摘要：健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一提到健康就理解为“健康就是没有病，有病就不是健康”；也有人认为“能吃能睡就是健康”；有的理解为“不生病”或“不虚弱”均为健康。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心全面发展。由于人的精神状态、心理状态和行为对自己、对他人甚至对社会都有影响，因此，现代人的健康观还因包括人的心理、行为的正常和社会道德规范以及环境的协调完美等。

关键词：全面；身心并重；心理健康教育

引言

随着经济的发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长，关注孩子长大后在未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了。

一、幼儿心理健康教育现状

1.理论积淀不够深厚

我国有关幼儿心健康教育的理论比较薄弱，相关的积淀不够深厚，这就导致我国的幼儿心理健康教育在理论上比其他国家落后，无法形成一个完整的理论和实践体系，我国有些幼儿教育机构只是在指导幼儿园开展心理健康教育时，采用一些零散的书籍。一些幼儿园教师在解决幼儿特有的心理方面的问题时，则是把有关的理论用于幼儿心理健康教育的实践中。这种状况带来的后果，不仅没有对症下药，还有可能恶化幼儿的心理问题。

2.专门师资力量缺乏

我国大多数幼儿园教师的任职资格都不符合规定的学历条例。对幼儿进行专门的心理健康教育本来就会加重幼儿教师的负担，在没有受过任何专业训练的情况下对幼儿进行心理健康教育，其难度不言而喻，效果也显而易见。因此，受过系统幼儿心理健康教育专业知识训练的教师匮乏，成了当前幼儿心理健康教育发展的最大障碍。

3.医学化模式倾向

部分幼儿教育工作者在工作中将幼儿心理健康教育成人化，常常借鉴成人心理健康教育的经验和模式来进行幼儿心理健康教育。这导致了在教育过程中，对幼儿实际接受能力的忽视。幼儿心理教育是以“幼儿为本”。也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照，老师在关心与爱护孩子的同时。切莫丢掉“尊重”与“平等”，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。

二、幼儿心理健康教育影响因素

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题，而影响幼儿心理健康教育的因素有：

1.对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足

世界卫生组织早在1977年就提出了“健康应是生理、心理、社会适应的完备状态”，将心理与社会适应这两个重要内容作为了健康的基本要素。但是，在相当多的幼儿园中，目前对健康的认识仍然停留在生物医学模式的水平上，还没有实现向生物心理社会医学新模式的转变，因此，明显存在着重生理保健轻心理保健的现象。这种对幼儿心理健康教育的不重视，最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康教育知识的匮乏，在于对幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。

2.幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系统性

幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，主要体现在以下几个方面：

（1）迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见过有幼儿心理健康教育方面的专著；

（2）无论是高校，还是幼儿师范，都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材；

（3）尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散、零乱，大多体现在其他内容之中，如培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。

这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念，而且还有许多有关幼儿心理健康教育及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引起教育者的重视。这导致我们在对幼儿实施心理健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验，而且整合不够。

3.理论与实践的脱离

近年来，注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多，他们在实践中积累了许多有益的经验，而不少教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究，幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多。但是，有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱离，一方面，从事幼儿健康教育的科研工作者较少深入到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验；另一方面，幼儿园在开展此项目工作时，又只能是停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质。

4.教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识

教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度。然而，在沿袭已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。

5.具体操作中的非科学性

（1）违反心理健康教育原则的问题。幼儿是活动的主体，教育的第一条件就是尊重主体，认识主体，热爱主体。要在不背离点的教育目的要求的前提下，充分尊重幼儿的自由和个性，要善于把握教育的分寸，也就是说教师的言语和举动要能恰当地顾及行为的环境条件和社会后果，教师的所有目的，不是简单的限制、管理孩子，而是有助于他们学会自我控制，明确自身的责任，愉快的给自己发出命令，自觉地给自己提出要求。

（2）家园教育不同步的问题。幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开展幼儿心理健康教育。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是一件有利于幼儿身心健康的好事，但在实施中如未注意与家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流。

三、幼儿心理健康教育改进策略

随着经济的发展，人们生活水平的提高，心理健康教育问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长，关注孩子长大后在未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康教育。

1.重视理论的指导和学习，提高幼儿心理健康教育工作者的专业水平

理论对实践具有重要的指导作用。要使幼儿心理健康教育工作顺利地开展。理论的作用不可忽视。我国的各级教育部门应转变观念，多引进一些外国的或是教育家翻译的有关幼儿心理健康教育方面的资料，为一线的幼儿心理健康教育工作者提供理论指导。在我国，从事心理学知识的培训是解决幼儿心理健康教育专门师资缺乏的重要途径。可以把这种心理学专业知识的培训作为幼儿园教师继续教育的一个内容，让幼儿园的心理健康教育工作者掌握有关心理卫生、心理治疗、心理辅导和咨询的理论与技巧，只有这样，才能将幼儿心理健康教育工作落到实处。

2.创设良好的环境，保证幼儿身心健康发展

环境是一门隐性的课程，对人起着潜移默化的作用。幼儿园要开展心理健康教育活动，要为幼儿创设良好的环境。这种环境既包括物质环境，如幼儿园的一草一木、幼儿园的建筑等；也包括心理环境，如良好的师生关系、同伴关系、班级氛围等。

3.寓教于乐，全面渗透

游戏是幼儿的生命，在幼儿园的一日生活中，游戏始终贯穿于其中。通过这种具体且形象的活动方式，幼儿的心理不断地得到成长与发展。幼儿在游戏的体验和训练中，不断地变现自我，悦纳自我，通过不断地与他人、与环境的相互作用，逐渐学会自理、自控、自律，不断地完善自己的人格内涵，提高自己的社会化水平。除了游戏这种方式之外，还应在幼儿园的其他活动中渗透心理健康教育。

4.建立幼儿心理档案，家园合作共同促进幼儿心理健康教育的发展

心理档案是对个体智力、性格特征、心理状况等因素进行科学测试后编制成档，并作为教育依据的参考资料。它的优点是客观真实，并能连续关注个体的心理发展情况，及时调整教育措施。幼儿的心理档案可包括以下的内容：幼儿的姓名、年龄、所在的班级、家庭背景、幼儿的个性心理品质测试、幼儿社会适应性测试、幼儿园老师的评价等。这些信息是了解幼儿心理健康水平的重要来源。幼儿园要对每个幼儿进行归档，及时地发现和解决幼儿存在的心理问题。

其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多。在这里，我仅仅是对幼儿心理健康教育中的一些重要问题进行分析，而这些问题的解决方法，一方面有赖于心理健康教育模式的建立于完善，另一方面，则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。关注幼儿心理健康教育，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们名族未来的大事。在这个方面，我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将未来成为身心俱健的合格幼儿。

结束语

时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授以人渔”，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手的实践的能力、探求新知识和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱照亮每位幼儿心中的那盏“灯”，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花就会越开越美丽。

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