摘要：语法是初中英语学科的重要内容，是学生学习的难点。扎实掌握并熟练运用语法内容能有效提升学生对英语语言的理解能力和表达能力，所以语法教学在英语日常教学中也尤为重要。在新时代教育背景下，语法教学也应该通过不断的探索来承担着落实英语学科核心素养的重任。本文主要通过分析初中英语语法教学的要求和语法教学中遇到的问题，对初中英语语法教学的策略进行探究，为初中英语语法教学提供一些思考和建议。

关键词：初中英语，语法教学，教学策略

语法是大部分初中学生学习英语的难点和障碍，也是教师在教学中的一大难题。近年来中考对于语法的考查日趋灵活，提高了学生对语法的理解和应用能力的要求，这也就给教师的语法教学提出了更多的挑战。因此，在语法教学中，教师应该不断更新教学方法和模式，多元化地进行渗透式的语法教学，帮助学生通过掌握语法知识提升对文本的理解能力和表达能力，全面促进学生的语言能力，落实英语学科的核心素养。

一、初中英语语法教学的目标与内容

《义务教育英语课程标准（2022版）》指出：“语法知识是‘形式-意义-使用’的统一，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与表达的准确性和得体性。”因此，明确语法教学的目标与内容是提升语法教学的首要人物。

1.首先，语法教学的目标应该包括：一是帮助学生掌握基本的语法规则，如：时态、句子种类、成分和语序等结构特征。二是让学生通过掌握语法知识理解句子的表意功能，在语境中运用语法知识理解和表达意义，运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。三是培养学生对英语语言和文化的兴趣，并能够运用恰当的方法提高语法学习的效率和运用的能力。

2.基于以上目标，我们可以将初中英语语法分为以下内容：一是包括名词、动词、形容词、副词、代词、数词、介词、连词、冠词、构词法、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、句子成分、基本句型、时态、语态、非谓语动词、复合句等的基本语法知识。二是一些常见和较难的语法现象如：主谓一致和虚拟语气等需要教师在实际语境中教会学生理解的语法点。三是语法认知能力的培养。培养学生对语法知识的学习，能够运用恰当的方法提高学习语法的效率，掌握对比分析、推理判断、总结归纳等语法学习的方法与技能。这就要求教师根据不同的任务进行设计，提升学生的能力，激发学生的创造性。

二、初中英语语法教学常见的问题

初中英语语法之所以成为难点，是因为在日常的语法教学中面临着一些亟待解决和突破的问题。

1. 教学模式局限。因为初中英语语法本身内容多且零碎的特点，许多教师在进行语法教学的时候，多数采用的是讲授法和练习法。在这种课堂模式下，学生大多都在被动接受和机械记忆练习缺乏对语法知识本身的思考和个体创造性的认知和理解。此外，大部分教师在进行语法教学时经常凭借固有经验，进行系统和完整的讲解，忽略了学生学习的主体性和接受能力。还有，现有大部分初中语法教学存在比较明显的应试现象，教师一般会根据考试的命题方向和特点，进行有针对性的教学和训练。综合以上，在语法教学学生通常陷入被动接受，机械记忆和练习的困境，教学效果也没有得到很好的体现。

2.评价方式单一。在现有的语法教学中，教师通常通过笔试，甚至具体到单项选择这样的方式或题型来检测学生的掌握情况，忽视了其他如：记录、学生自评、互评等评价方式的有效性，评价方式缺乏多元性。此外，教师在评价的过程中片中评价对语法知识的掌握情况，而忽略了语法知识的运用能力评价和学生个体差异对学习动机和能力的影响等。

3.缺乏实际运用。在大部分的语法教学中，教师要求学生能够掌握语法规则，正确完成考试题目，忽略了语法知识对语言理解和口语表达的作用。学生学习的语法知识，在口语表达和日常生活中几乎没有运用的机会，从而导致语法学习个实际运用脱离，非常不利于语法教学的开展。

三、初中英语语法教学策略的探究

1.创设情境进行语法教学。一是要求教师要深入挖掘语法知识和学生生活实际之间真实的联系，创设学生熟悉和感兴趣的情境作为语法教学的背景和依托，使语法教学具有生动性和实用性。二是要结合学生原有的知识和经验，比如在进行时态教学时，一般过去时和一般将来时都可以以学生已掌握的一般现在时为基础，引导学生自己进行对比归纳和总结，最终能熟练运用不同时态对不同时间发生的事情进行说明和描述。

2.推行英语教学活动观。教师要时刻认识到学生学习的主体地位，通过设计丰富多样的学习活动，来帮助学生高效地习得和运用语法知识。首先根据主题，选择合适的练习材料，出来句子，可以是语篇，歌曲和电影等。其次，根据语法知识选择有效的练习方式，如：填空、写作、对话等。通过采用灵活多样的活动设计，最大限度激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。

3.采用“教-学-评”一体化的设计。教师要根据教学目标，设计以学生为主体的语言实践活动，在实践过程中，通过观察、提问、测试等方式评价学生的学习过程和学习效果。在设计评价的过程中要注意满足以下两点：一是根据教学内容设计评价标准，同时兼顾语法知识和运用能力的评价。而是满足学生的个性化需求，增强学生学习的自信，做到真正以评促学、以评促教。

四、结论

总之，在初中英语语法教学中，教师应该以学生为主体，挖掘语法知识与学生生活实际之间的联系，采用多元化的策略，设计以主题为依托的情境、丰富的活动和全方位的评价，帮助学生更有效地掌握和运用语法知识，促进初中英语语法教学的发展。

参考文献：

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