摘要：本文探讨了在技工院校中，针对数控加工专业，实施工学一体化教学模式的研究与实际应用。深入剖析现行教育方式，暴露出传统教学模式中的一些不足与弊端。针对现存问题，提出了一套旨在改进工学结合教学体系的方案，涵盖了依据实际生产流程设计课程、采纳项目式教学手段以及增强教师队伍素质等关键措施。具体实例揭示了这一方法的实际运用成效，数据显示，工学一体化的教学模式极大地增强了学生的实操技能和职业道德，优化了教学成果。

关键词：数控加工、工学一体化、教学模式、实践能力

引言

在全球制造业技术迅速发展的背景下，数控加工作为核心技术，其专业人才的培养方式成为教育和产业界的关注焦点。技工院校作为高技能技术人才的培养基地，必须强化学生的实操能力和专业素养，以满足企业对高素质技术人才的需求。当前，更新传统教育模式，采用工学一体化教学模式，已成为教育改革的重要方向。原来的教育方式常常出现理论知识和实际操作脱节的现象，导致学生在步入职场时往往不能立即满足工作岗位的要求。工学一体化的教学策略，作为教育领域的一种创新模式，它将知识传授与技能训练融为一体，有效提升了教学的实效性和学生的综合能力。

一 数控加工专业教学现状及问题分析

目前，数控加工专业的教学多采用传统的理论讲授模式，虽然在理论传授上较为完备，但在实操技能的培养上显著不足，无法有效衔接工业生产的实际需求。教学内容与实际生产脱节，学生在课堂所学与工作岗位要求之间存在明显差异，这一问题亟需通过教育模式的革新来解决。在旧有的教育框架内，学生大多时间在课堂内度过，理论知识与动手实践之间往往缺少必要的过渡，这使得他们在步入职场后，往往难以将书本知识活学活用，表现出较弱的应变能力。某职业技术学校的一项数据调研表明，超过七成的学生在校园学习期间参与实践活动的时长，不足全部课程学时的三成，而这些实践活动通常是分散的、缺乏系统性的，缺少必要的连续性与整体性。这样的课堂教学导致学生们在动手实践中难以构建起完整的技能框架，实操技能不足，面对问题的解决能力欠佳。由于实训设施和指导教师方面的限制，众多实践教学活动难以全面复制实际生产场景，导致学生在校期间积累的经验与企业运作的实际需求之间出现了显著的差异。

在教师资源上，旧有的教学方式倚重于教师的口头传授，教师个人的操作经验以及教学技能，会直接决定教学的成果。目前，众多职业技术教育机构中，拥有丰富行业背景的师资力量不足，多数教师专业知识的传授为主，对于当下数控技术加工的理解与应用程度不够深厚。这种教师队伍的构成，制约了学生实际操作技能的塑造与进步。在过往的教育模式里，评估学生表现主要依赖纸笔测试，而对实践技能的考查则显得不足。学生的成绩主要显示了他们对理论知识的吸收程度，然而，实际操作技能常常未能得到足够展现和重视。这样的评价机制使得学生们倾向于重视理论学习而忽视实际操作，从而难以全面提高自身的综合素质以及职业发展能力。目前，数控加工这一专业在技工院校中的教育方式，暴露出理论与实操脱节、实操教学缺乏系统性、教师队伍短缺以及评估机制不健全等多重弊病。

二 工学一体化教学模式的优化策略

为解决现有教学模式的问题，提出以下工学一体化教学改革策略：首先，增强实训教学的系统性和连续性，通过模拟企业生产流程的项目驱动教学，使学生的学习活动更贴近实际工作环境；其次，改进教学评估机制，引入过程评价机制，确保学生技能的全面发展；最后，加强教师队伍建设，培养教师的实际操作能力和教学技能，提高教学质量。在课程规划领域，工程与教学的融合着重于任务驱动，打造源自实际生产流程的教学素材。课程内容应涉及数控加工所有阶段，包括设计、编程、加工实操、质量检验和设备保养，确保学生全面了解数控加工流程。尽量还原企业工作环境、工况氛围等，通过实际操作来加强学生的动手和实践技能。

在推进教学活动时，关键在于精心构思教学步骤并细致操作。学校里的教学场所要尽可能地还原工厂的实际操作场景，配备前沿的数控技术和各类工具，保证学生在校园内就能够接触到与企业现场设备和加工技术。在教学环节，宜运用以项目为单位的教学策略，通过具体项目的执行，促使学生在动手实践中学习，在学习中动手，从而提升实际操作的持续性与整体性。在打造优质教学团队的过程中，工学结合的教学方式强调教师需兼备深厚的理论基础与实际工作背景。教育机构应主动吸引业界技术精英及具备丰富实操经验的工程师担任课后讲师，同步增强在职教师对企业操作的熟悉度，以提高其教学实操技能和授课水准。

对工学一体化教学模式中的考核评价体系进行优化，也是其中关键的一环。评价学生的表现时，需同步关注其学习过程中的表现与最终成果，不仅审视其对理论知识的掌握，更关键的是评估其动手实践技能和对问题的解决能力。进行全方位过程化评估，精准展现学生的多方面素养及职业技能，推动其全面成长。改良教学方案与操作流程，将工学一体化模式融入教育，能够针对性克服旧有教学方法的缺陷，增强学生的实际操作技能与职业素质，从而为现代制造业培育出技术精湛、素质过硬的专业人才，确保教育培养体系的有效支撑。

三 工学一体化教学模式的应用效果与案例展示

在技工院校数控加工专业中采用工学一体化教学模式已经取得了卓越的成果。以一所职业技术学院为实施案例，自从该学院引入工学一体化教学体系后，学生的实操能力和职业技能明显提高，就业率也有了显著的增加。统计数据显示，参与实际操作训练的学生数量提高了30%，而实训所占的课时比重也提升到了总课时的50%。在具体的操作训练中，学生们不仅能够熟练操作数控机床，掌握机床的基础和进阶技能，还能在生产线上遇到的复杂问题中迅速找到解决方案。这种能力的提升使得学生们在毕业后能够更快地适应工业生产的需求，增强了他们的职场竞争力。此外，学院还强化了与工业企业的合作，定期更新教学内容和实训设备，确保教学与产业前沿同步，进一步提高了教学的实效性和针对性。这种教学模式的成功实施，为职业技术教育的创新和发展提供了有力的示范。

在实际案例中，学校与多家企业结成校企联盟，共同研发了一系列的教学计划和实践训练课程。在“复杂零件加工与质量控制”这一课题研究中，学员深入参与了企业生产一线的实际操作，全面掌握了从零部件的创意设计、计算机编程，到机械加工以及精确质量评估等一系列工艺流程。项目收工之后，学生们对数控加工的各个环节有了更透彻的了解，操作技巧和应用实践的本领有了明显的提高。工学一体化的教学法在实践中进一步提高了学生的职业能力和综合素质。在实际企业项目的过程中，学生们不仅掌握了专业知识，同时也培养了优秀的工作习惯和端正的职业素养。根据企业回访结果，采用工学一体化教学体系所培育的人才，进入职场后能快速融入，其职业技能与工作效能显著超过传统教育背景下的毕业生。

结语

本文探讨了将工学结合的一体化教学策略，通过分析目前这种教学方式的最新状况和面临的挑战，文中提出了针对性的改善计划，并展示了这些策略在实际教学中的应用成效。工学一体化教学模式以“学生主体、能力本位、工学结合”为理念培养学生职业能力，提高学生的学习积极性，实现由学生被动接受向主动实践的转变。教学过程即工作过程，使培养出来的学生毕业即上岗，显著增强学生的动手能力和职业素养，充分迎合了当代制造业对技术人才的迫切需求。

参考文献

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