摘要：随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。小学阶段是英语基础教育的起始阶段，也是培养学生英语听说能力的关键时期。本文通过分析小学英语听说教学的现状与挑战，探讨有效的教学策略，旨在提高学生的口语表达能力。同时，结合教学实践，提出具体的培养方法，以期为小学英语教学提供有益的参考。

关键词：小学英语；听说教学；口语表达能力；教学策略；培养方法

一、引言

英语作为全球通用的语言，在国际交流中发挥着举足轻重的作用。小学阶段是英语基础教育的起始阶段，也是培养学生英语听说能力的关键时期。然而，当前小学英语听说教学仍面临诸多挑战，如学生缺乏实践机会、教师教学方法单一等。因此，如何优化小学英语听说教学策略，有效提高学生的口语表达能力，成为了当前小学英语教学面临的重要课题。

二、小学英语听说教学的现状与挑战

小学英语听说教学虽然取得了一定的进步，但仍存在诸多问题。首先，学生缺乏真实的语言环境和实践机会，导致口语实践能力不足。其次，部分英语教师过于依赖传统的教学方法，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。最后，当前的英语评价机制仍侧重于书面测试，对口语能力的评价重视不足，影响了学生和教师对口语能力的重视程度。

针对这些挑战，我们需要从教学策略和培养方法两方面入手，全面提升学生的口语表达能力。

三、小学英语听说教学策略

为了有效提高学生的口语表达能力，教师需要采取一系列的教学策略。

（一）创设真实的语言环境

真实的语言环境是提高学生口语表达能力的关键。教师可以通过以下方式创设真实的语言环境：

角色扮演：让学生扮演不同的角色，在模拟的生活场景中进行英语交流。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让他们在实际交流中锻炼口语能力。

情景对话：教师可以根据教学内容和学生的实际生活，设计各种情景对话，让学生在真实的语境中运用英语进行交流。

（二）采用多样化的教学方法

多样化的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。以下是一些建议的教学方法：

游戏化教学：通过设计富有趣味性和挑战性的英语听说游戏，让学生在游戏中学习英语，提高他们的口语能力。例如，可以设计“传话筒”游戏，让学生分组传递英语句子，最后看哪组传得最准确。

小组合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生在小组内进行交流讨论，互相学习，共同进步。教师可以布置一些小组任务，如讨论某个话题、编写对话等，让学生在合作中提升口语能力。

多媒体教学：利用多媒体教学资源，如英语歌曲、动画、电影片段等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和口语表达能力。例如，可以让学生观看一段英语动画，然后模仿其中的对话。

（三）完善评价机制

完善的评价机制有助于引导学生和教师更加重视口语能力的培养。以下是一些建议的评价方式：

增加口语测试比重：在英语评价中，应适当增加口语测试的比重，以引导学生和教师更加重视口语能力的培养。口语测试可以包括朗读、对话、演讲等多种形式。

实施形成性评价：关注学生的学习过程，对学生在口语表达方面的进步给予及时的肯定和鼓励。教师可以通过课堂观察、学生自评、互评等方式，全面了解学生的口语发展情况，并及时给予反馈和指导。

四、学生口语表达能力的培养方法

除了教学策略外，教师还需要采取具体的培养方法来提高学生的口语表达能力。以下是一些建议的培养方法：

（一）培养学生的自信心

自信心是口语表达的重要基础。教师应关注学生的情感需求，鼓励学生在课堂上大胆开口说英语。对于表现好的学生，教师应及时给予正面的反馈和评价；对于表现欠佳的学生，教师应给予耐心的指导和鼓励，帮助他们建立自信心，克服口语表达的恐惧心理。

（二）加强语音语调训练

语音语调是口语表达的重要组成部分。准确的语音语调能够让学生的英语表达更加地道、自然。教师可以通过以下方式进行语音语调训练：

朗读训练：让学生朗读英语短文或诗歌，注意语音语调的准确性和流畅性。教师可以示范朗读，并指导学生如何把握重音、节奏和语调。

模仿训练：让学生模仿英语原声材料中的语音语调，如电影片段、新闻播报等。通过模仿训练，学生可以更快地掌握地道的英语发音和语调。

（三）拓展课外实践活动

课外实践活动是提高学生口语实践能力的有效途径。教师可以组织学生参加以下活动：

英语角：设立英语角，为学生提供一个自由交流的平台。在英语角中，学生可以与其他同学或老师进行英语交流，锻炼口语能力。

英语演讲比赛：定期举办英语演讲比赛，让学生有机会展示自己的口语才能。通过演讲比赛，学生可以锻炼自己的演讲技巧和表达能力。

与外教交流：如果有条件的话，可以邀请外教来学校与学生进行交流。与外教交流可以让学生接触到地道的英语发音和表达方式，提高他们的口语水平。

五、教学实践与案例分析

为了验证上述教学策略和培养方法的有效性，笔者在某小学五年级进行了为期一个学期的教学实践。以下是一些教学实践的案例分析：

案例一：创设真实的语言环境

在教学过程中，笔者经常利用角色扮演和情景对话的方式创设真实的语言环境。例如，在学习购物用语时，笔者让学生分别扮演售货员和顾客的角色，在模拟的商店环境中进行英语交流。通过这种方式，学生不仅能够掌握购物用语，还能在实际交流中锻炼口语能力。

案例二：采用多样化的教学方法

笔者在教学过程中采用了游戏化教学、小组合作学习等多样化的教学方法。例如，在学习动物单词时，笔者设计了一个“动物大猜想”的游戏，让学生通过描述动物的特征来猜测动物的名称。这种游戏化的教学方式激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，笔者还经常组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内进行讨论和交流。通过这种方式，学生不仅能够互相学习、互相帮助，还能在合作中提升口语能力。

案例三：完善评价机制

为了全面评价学生的口语能力，笔者采用了多种评价方式。除了传统的笔试外，笔者还增加了口语测试的比重，包括朗读、对话和即兴演讲等。同时，笔者还注重实施形成性评价，关注学生的学习过程，对他们在口语表达方面的进步给予及时的肯定和鼓励。这种完善的评价机制让学生更加重视口语能力的培养，也让他们更加自信地开口说英语。

六、结论与展望

通过教学实践的验证，上述教学策略和培养方法在提高学生口语表达能力方面取得了显著的效果。学生的自信心得到了提升，语音语调更加准确流畅，课外实践活动也让他们有了更多的机会展示自己的口语才能。然而，小学英语听说教学仍面临诸多挑战，如学生水平的差异、教学资源的限制等。因此，在未来的教学中，我们需要继续探索和创新教学策略和培养方法，以适应不同学生的需求和提高教学效果。同时，我们也需要加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力，为小学英语听说教学提供更好的支持。

总之，小学英语听说教学策略与学生口语表达能力培养是一个长期而复杂的过程。我们需要不断更新教学观念、创新教学方法、完善评价机制，并加强教师培训等方面的工作。只有这样，我们才能更好地培养学生的英语口语表达能力，为他们未来的英语学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李明霞.小学英语听说教学策略的研究与实践[J].教育科学论坛，2018（26）：38-40.

[2]王晓丽.如何培养小学生的英语口语能力[J].学周刊，2016（3）：195-195.