摘要：随着小学教育新课程改革的不断深化，素质教育的理念已被广大语文教师所重视并践行。在小学教育的语文学科中，其独特性尤为突出。在语文课堂上，教师需要依据学生的年龄特性，精心创建贴近生活的教学场景。这样的做法旨在激发学生特定情感状态，使他们在身临其境的感受中，更深入地领悟语文教材的内涵，从而实质提升语文课堂的教学效果。接下来，本文将集中探讨在小学低年级语文教学中如何有效地创建生活化情境。

关键词：小学中低年级；语文教学；生活情境创设；有效性研究

对于小学低年级的学生来说，由于他们的年纪尚小，心智未成熟，通常依赖具象思维来理解世界。在语文教材的教学中，部分深奥且抽象的概念可能会让他们感到困惑，从而影响了小学语文课堂的教学效果，阻碍了他们语文综合能力的提升。因此，教师在教学时需营造贴近生活的场景，帮助孩子们更好地消化知识，真正激发他们在语文学习上的潜在能力，增强他们对语文学习的兴趣和主动性，从而为他们未来的语文学习奠定稳固的基础。

1、新课标下情景教学法在低年级语文教学应用价值

1.1激发语文学习积极性

传统的语文课堂往往采用灌输式和全盘教授的方法，确保每个学生都能接触到课程内容，但这种方法常导致学生反应平淡，单调的学习方式削弱了学生的学习热情。情景教学则致力于构建与课文内容相呼应的课堂氛围，通过趣味性的教学手段，使学生在学习过程中感受到轻松，更愿意积极参与。尤其是将学生置于课文的情境之中，能极大地唤醒他们对学习的热情，对后续的语文课堂产生浓厚的兴趣，从而使语文教学对他们具有更强的吸引力。唯有激发了学生的学习兴趣，才能有效地提升他们的学习积极性，消除对语文学习的反感。

1.2优化课堂效果

情景教学策略常常借助对话和游戏等形式，营造出引人入胜的教学氛围。这种富有趣味性的教学手段能够激发学生的兴趣，有效防止他们上课分心走神，从而增强他们对语文课堂的热爱，更主动地投身于教学活动中。因此，提升学生在语文课堂中的参与程度，确保他们的注意力聚焦于课堂，有助于巩固他们对教学内容的记忆，使他们能更自如地理解课文中的知识点和情感内涵，进而提升课堂教学效率。

1.3提升情感体验

在情景教学的应用中，教师构建的场景充满了多样性与趣味性，常常搭配与课程内容相关的生动视频，从而极大地提升了学生在课堂的情感互动。此外，教学活动常要求学生以情感化、全情投入的方式进行阅读或对话，这有助于深化他们对教材中角色情绪的领悟，使文学人物在他们心中更加鲜活立体[1]。学生们仿佛亲自沉浸在课文的世界中，目睹每一个细节如画卷般在眼前生动展现，进而激发他们对文本情感的深层共鸣。

2、情景教学法在低年级语文课堂教学的实际应用

2.1点燃学习热情，构建儿歌情境

针对中低年级小学生的特点，他们对儿歌具有天然的亲近感。在语文课堂中，教师通过营造适宜的“儿歌”环境，能有效激发学生的学习热情，提升语文教学效果。以四年级部编版小学语文的“花牛歌”教学为例，教师可以先播放轻松悦耳的背景音乐，以此创设儿歌情境。借助多媒体展示与诗歌对应的花牛图片，在音乐的烘托下，学生们会情不自禁地诵读：“花牛在草地坐，压扁了一穗剪秋萝。”这样的儿歌情景，加深了学生对花牛悠闲自在形象的理解。伴随着音乐，学生们对“花牛歌”充满兴趣，这种特定情景的学习方式减少了他们分心的可能，将抽象的概念转化为生动的形象，从而积极提高学生的学习积极性，为他们的语文学习打下良好基础。

2.2结合现实生活，构建生活化场景

在教授语文知识时，教师应将生活元素融入课堂，让学生有机会将所学应用于实践中，从而增强他们对语文知识的记忆和理解。同时，学生也能将自身的实践经验带入学习，提升语文学习的效果。比如在教授“福”字的课程中，教师可以引导学生回忆过年的情景，并通过多媒体展示倒挂的福字，以此加深学生对“福”字的形象记忆，提升学习效果。再如在教授《麻雀》一课时，教师可引导学生联想到日常生活中的麻雀，播放相关的视频或图片，使学生更真切地理解和感受课文内容，从而提高语文课堂的教学效率。

2.3提升学生对语文学习的热忱，构建竞争性的课堂氛围

鉴于小学生吸收新知识的节奏较缓，且对已学知识的遗忘率较高，教师在教学时需频繁引导学生回顾旧知，强化记忆。可以通过设立竞赛场景来激发学生的学习动力，学生们通常具有强烈的争胜心理，在这样的环境中，他们对知识的求知欲会被大大激发。教师可设计如“晨读朗诵大赛”或“汉字识记竞赛”等活动，让学生有机会展示自身的学习成效。当学生表现出色时，及时给予充分的肯定和赞扬，以此激励他们更进一步。创建适度的竞争环境能有效提升学生的学习积极性，促使他们自发地复习，增强其自我驱动和自主学习的能力[2]。

2.4构建导入阶段，设计适宜的教学情景

在小学语文教学课堂上，教师可以通过设置富有吸引力的导入情境，以抓住学生的注意力，使他们在特定的情景中学习语文知识。有效的导入环节能激发全班学生对语文学习的兴趣，教师可以利用信息技术的多媒体工具，如在课堂上播放与课文内容相关的视频或音乐，让学生置身于情境之中，从而预知课程的学习主题。比如在四年级的部编版小学语文《观潮》一课中，教师可以设计一个导入情景，以提升学生对潮汐现象学习的热情，增强他们对观潮内容的记忆和理解。教师可以先通过多媒体展示壮观的潮汐景象，之后让学生阅读《观潮》文本，使他们在观看视频后能在阅读时产生场景联想，有感情地朗读，更深入地体验潮水的壮美和震撼，从而使学生真正领会到“大堤、宽阔、齐头并进、闷雷、山崩地裂”等词汇所描绘的意境，增强对课文内容的领悟。通过创建导入情境，不仅能激发学生探究文本内容的意愿，还能加深他们对课文的理解，进而提升语文课堂教学效果。

3、小结

在小学的初期阶段，语文教育应当注重构建生动的生活化教学场景。通过将课文知识融入具体情境，学生能更深切地体会和理解文学作品的内涵，这种方式不仅能够点燃学生对语文学习的热情，也能提振课堂的学习气氛。学生在这样轻松愉快的氛围中学习，有利于提升他们的自主学习技能和全面的语文素养，从而为今后的语文学习奠定牢固的基础。

参考文献

[1]王华.情景教学法在语文课堂教学中的有效应用研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2024（4）：93-96

[2]李江黔.小学中低年级语文教学中生活情境创设的有效性研究[J].新作文（教研），2020，0（1）：46-46