摘要：信息化时代的到来，使得每个人的生活方式发生了翻天覆地的变化，且不同的价值理念在充斥着学生的思想世界。若没有正确价值观的引领，很难在错综复杂的信息前找到自己。正处于青春期的初中生，其心理以及生理都处在急剧变化的时期，思政教育尤为重要。初中物理作为基础自然学科，其本身蕴含着丰富的思政元素。将两者进行融合，在实现初中物理教学目标的基础上，可以将立德树人的教学任务体现出来。本文将着重分析在初中物理教学中融入思政元素的策略，旨在学好基础知识的同时，培养学生正确的“三观”。

关键词：初中物理；思政元素；融入策略

教师除了担负着教书的责任外，育人的使命也同样重要。在初中物理学科的教学过程中，除了要传授基本的物理知识外，还需要引导学生建立人生观、世界观和价值观，使育人的功能发挥到极致。为了达到这一教学任务，教师需要再日常的初中物理教学活动中融入思政元素，让学生获得物理知识和技能的同时，提高自身的综合核心素养，发挥出立德树人的教学目标。

一、初中物理教学中融入思政元素的意义

（一）落实立德树人的教学任务

一、落实立德树人的教学任务

立德树人是教育的根本任务，也是学校工作的中心环节。初中物理作为自然科学的重要学科，其教学目的不仅仅是让学生掌握物理知识和技能，更重要的是通过物理学习，培养学生的科学精神、探究能力和创新意识。在这个过程中，融入思政元素能够使学生在学习物理知识的同时，深刻理解和领悟社会主义核心价值观，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。如在学习力学时，可以引入古代水利工程，让学生感受我国古代人民的智慧和创造力；在学习电磁学时，可以讲述中国科学家在电磁学研究领域的杰出贡献，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。在初中物理教学中融入思政元素，不仅丰富了物理教学的内容和形式，而且使学生受到潜移默化的思想政治教育，从而落实立德树人的教学任务。

（二）培养全面发展的时代新人

在新课程改革的全新教育时代，为社会输送德智体美劳全面发展的接班人最为重要。在初中物理教学中融入思政元素，有助于培养学生的综合素质，使其成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的时代新人。思政元素的融入可以帮助学生树立正确的道德观念和行为规范，了解到科学家们的道德品质和精神风貌，从而受到启发和激励。在初中物理教学中融入思政元素，可以引导学生关注社会问题和国家发展，认识到物理知识在环保、能源、医疗等领域的应用，物理学对于国家发展和人类进步的重要性，从而激发其责任感和使命感。在融合的过程中，让学生将学习、国家民族、人类发展等联合起来，树立远大的梦想，从而在一定程度上帮助学生激发学习动机，练就过硬的物理本领，符合时代新人的要求。

（三）促进初中物理高效教学

在初中物理教学中融入思政元素，能够提升学生的学习兴趣和参与度，促进师生互动和课堂交流，从而推动初中物理的高效教学。通过将物理知识与现实生活、社会热点相结合，教师可以设计出更具吸引力和启发性的教学案例和实验活动，激发学生的学习兴趣和好奇心。在此基础上，引导学生从思政角度思考物理问题，教师可以帮助学生建立正确的物理观念和方法论，提高学生的思维能力和解决问题的能力。在传统的物理教学中，对物理知识的传授重视程度较高，常常将教学重点冀中在物理问题的解决以及解题方式的训练，忽视了学生物理学习兴趣的激发。俗话说，“科学没有国界，但科学家是有祖国的”，在初中物理教学中融入思政元素也是十分重要的教学内容，应该在物理学科中不断挖掘“形而上的东西”，增加物理学科教学的“人文性”，使枯燥的物理学习变得有血有肉，不断激发学生在情感、心灵上的共鸣，为日后物理学习打下坚实的基础，在一定程度上促进初中物理的高效教学。

（四）推动跨学科的融合

任何学科的教学与推动都不是依靠某一学科的力量，而是需要学科之间的融。在物理学科的教学中，“电”和“磁”在一开始认为是独立存在的物质，奥斯特发现通电的导线中存在着磁场，而法拉第认识到“电能生磁”、“磁也能生电”，“电磁感应现象”由此产生，“电气化时代”由此到来。而在初中物理教学中融入思政元素，则也同样体现了跨学科之间的融入。两者的融合不仅仅是在初中物理教学中融入思想政治内容，而是要挖掘思政元素的广泛内容，如人文、思想、思维、历史等，从而包含了历史、数学、文学、哲学、思想政治等众多学科，从而为培养全方位发展的人才奠定了基础，实现了“全方位育人、全员育人”的教学要求。

二、初中物理教学中融入思政元素存在的问题

（一）课程思政重视程度不高

受传统教育观念的影响，部分初中物理教师和教学管理者往往将教学重点放在物理知识的传授和考试成绩的提升上，忽视了思政元素在物理教学中的重要性和价值。若教育工作者长期保持该教学理念，教学理念的偏差使得思政元素在物理教学中的融入程度较低，无法充分发挥其应有的教育作用。

（二）教师融入思政元素能力不足

初中物理教师一般为理工类专业，对思政教育的知识掌握不多，很难将思政元素与物理教学内容有机结合。部分物理教师可能不知道如何寻找思政元素与物理知识的结合点，或者不知道如何以恰当的方式将思政元素融入到物理教学中，使得思政元素在物理教学中的融入效果不佳，无法达到预期的教育目标。

（三）挖掘物理思政元素不足

物理学科本身蕴含着丰富的思政元素，如科学精神、探索精神、社会责任感等。然而，在实际教学中，一些教师可能没有充分挖掘这些思政元素，或者挖掘的方式不够深入和具体。当挖掘物理思政元素不足时，就会导致学生在学习物理知识时，无法深刻理解和体会其中的思政内涵，从而影响了思政元素在物理教学中的教育效果。

三、初中物理教学中融入思政元素的策略

（一）与传统文化融合

我国传统文化博大精深，蕴含着丰富的物理知识和思政元素。在初中物理教学中，我们可以结合教材内容，深入挖掘传统文化中的物理元素，将其与思政元素有机结合，实现传统文化的传承与创新。在物理学科中挖掘传统文化元素，可以在一定程度上培养学生的文化自信。

例如，在学习“声现象”时，其中有一节内容是“声音的特性”，“音调、响度和音色”是其特点。那么，教师可以通过引入《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，或引入《夜筝》中“紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。弦凝指咽声停处，别有深情一万重。”琵琶与古筝作为传统乐器，所传递出的声音感受不同，其“音色”具有天壤之别。通过引入乐器，来引出“音色”概念，让学生对该现象与物理知识进行融合，从而提高学生对传统文化古诗词的兴趣。

又如，在讲解“光学”知识时，我们可以引入古代的“小孔成像”原理，让学生了解这一原理在古代建筑、绘画等领域的应用。同时，通过分析小孔成像的原理，引导学生思考科学原理与社会现象之间的关系，培养他们的科学思维和社会责任感。还可引入《墨经》中的“景光之人煦若射”向学生展示“光线”的特点，就如同射箭一样笔直。还可以引入“鉴低，景一小而易，一大而正，说在中之外内”，从而向学生展示小孔成像的现象。

（二）与物理学家融合

物理学家们在探索物理世界的过程中，不仅取得了卓越的科研成果，还展现了坚定的信念和崇高的品质。在初中物理教学中，我们可以结合物理学家的故事和精神，让学生在关注科学技术发展的同时，提升自身振兴中华的责任使命感。每一个人对社会都有所作用，在力所能及的情况下对社会做出应有的贡献，从而在一定程度上养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

例如，在讲解“牛顿运动定律”时，我们可以介绍牛顿的生平事迹和科学贡献，让学生了解他在科学研究中的坚持和毅力。同时，通过分析牛顿的运动定律在日常生活中的应用，引导学生体会科学家们的探索精神和创新精神，激发他们对科学研究的兴趣和热情。

又如，在学习“浮力”时，教师可以引入我国第一代核潜艇总设计师黄旭华的故事，黄旭华长期坚持在艰苦的一线，即使条件十分恶劣，但他依然怀有一颗为国奉献的精神。黄旭华最为经典的一句，“希望年轻人一定要坚定信心，迎头赶上”，这是对中华青少年的殷切呼唤，物理学家对祖国无私奉献的精神，感染着每一代青年人，也是无数奋斗在物理研究道路上的莘莘学子的文化瑰宝。

（三）与时政内容融合

时政内容是社会热点和时代精神的体现，与初中物理教学相结合，可以使学生更加关注社会发展，增强他们的社会责任感和使命感。如今，中国很多领域在世界上都占据着十分重要的地位。但在应试教育的影响下，很多学生所获取的知识一般都来自于课堂，“国家大事”很难了解到。因此，在实际的教学过程中，教师有必要为学生讲解时事政治，让学生了解最新的时政消息。

例如，在学习“质量与密度”时，教师可以以“新疆棉花”作为导入点，让学生对新疆棉时政事件进行了解。众多著名跨国公司发生拒绝使用新疆棉花，使该事件受到了全球的广泛关注。事后，与耐克、阿迪达斯等著名品牌签约的爱国艺人纷纷发声，支持新疆棉花，取消合作。国人的态度无不体现着爱国热情，也让学生的爱国情怀被点燃。

又如，在讲解“能源与可持续发展”时，教师可以结合当前国家关于节能减排、绿色发展等时政内容，让学生了解我国在能源利用和环境保护方面的政策和措施。同时，通过分析能源利用对社会发展和环境保护的影响，引导学生思考如何在日常生活中践行节能减排、保护环境的理念，培养他们的环保意识和社会责任感。

（四）与生活实际融合

物理知识来源于生活，又服务于生活。在初中物理教学中，我们应该注重将物理知识与生活实际相结合，让学生在生活中发现物理、理解物理、应用物理。例如，在讲解“电学”知识时，我们可以引导学生观察家庭电路、电器设备等日常生活中的物理现象，让他们了解电能的产生、传输和利用过程。同时，通过分析电能的重要性和节约用电的意义，引导学生养成良好的用电习惯，培养他们的节能意识和环保意识。此外，我们还可以结合生活中的安全问题，如火灾、雷电等，讲解相关的物理知识和防范措施，让学生在掌握物理知识的同时，提高自我保护能力。

四、总结

在初中物理教学中融入思政元素，可以让学生不断了解自然界中的相互联系，关心科学技术的创新发展，不断思考科学给我们生活带来的影响，从而在一定程度上帮助学生建立正确的价值观念。本文在分析了初中物理教学与思政元素融合的意义基础上，提出了两者融合存在的问题。以与传统文化融合、与物理学家融合、与时政内容融合、与实际生活融合等四种融合策略来挖掘初中物理教学中的思政元素，从而在一定程度上帮助学生关注物理学科的趣味性，培养学生无私奉献的精神，并让学生了解物理与国家事件的关系，提高学生的爱国主义情怀。

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本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题《思政元素和初中物理教学融合的实践研究》阶段性研究成果，课题立项批准号FJJKZX23—142。