摘要：为探索新型教学模式，打破传统的以教员为中心的教学模式，推动教学方式的创新与发展，本文以《液压传动与控制》课程为例，结合BOPPPS教学模式，探索更加符合军士人才培养需求的新型教育模式，旨在提高军士职业技术教育的质量和效果。

关键词：液压传动与控制；BOPPPS教学模式；军士职业技术教育。

一、引言

军士职业技术教育是培养军队现代化建设所需的高素质军士人才的重要途径。然而，传统的军士职业技术教育模式往往存在教学方法单一、学生参与度低等问题，难以满足现代战争对军士人才的需求。因此，探索一种新型的教育模式，提高军士职业技术教育的质量和效果，具有重要的现实意义。BOPPPS教育模式作为一种以学员为中心、注重学员参与和互动的教学模式，为军士职业技术教育的创新提供了新的思路和方法[1]。本文将重点探讨BOPPPS教学模式在军士职业技术教育及具体课程中的应用及其研究价值。

二、BOPPPS教学模式在军士职业技术教育中的探索与研究

（1）BOPPPS教学模式的内涵与特点

BOPPPS教学模式包括六个关键环节：课程导入（Bridge-in）、学习目标（Objective）、预评估（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后评估（Post-assessment）和总结（Summary）。这一模式强调教学目标的明确性、学生参与的积极性和教学过程的互动性，有助于激发学生的学习兴趣，提升学习效果[2]。

（2）军士职业技术教育的特点与需求

军士职业技术教育的特点在于其专业性和实践性，旨在培养具备专业技能和职业素养的军事人才。随着军事技术的不断发展，军士需要掌握的知识和技能也在不断更新和拓展。因此，军士职业技术教育需要一种能够适应这种变化、注重实践应用的教学模式。

（3）BOPPPS教学模式融入军士职业技术教育

将BOPPPS教学模式引入军士职业技术教育中，可以针对军士学员的特点和需求，设计更加贴近实际、注重实践应用的教学内容和方法。通过导入环节激发学员的学习兴趣，明确教学目标，使学员能够清晰地了解学习任务和要求。前测环节可以帮助教员了解学员的基础知识和技能水平，为后续教学提供有针对性的指导。参与式学习环节可以鼓励学员积极参与课堂讨论和实践操作，提高学习效果。后测环节可以及时评估学员的学习成果，为教员提供反馈和调整教学策略的依据。总结环节可以帮助学员巩固所学知识，形成完整的知识体系。

三、BOPPPS教学模式在《液压传动与控制》课程中的实施

《液压传动与控制》作为军士职业技术教育中的一门重要的任职类专业基础课程，其理论与实践相结合的特点使得BOPPPS教学模式的应用显得尤为重要。

（1）课程导入

在实施过程中，我们首先通过生动的故障案例或实际问题进行课程导入，激发学员的学习兴趣。

（2）明确目标

然后，明确课程目标，让学员充分了解本节课的学习重点，同时清楚本节课与其任职岗位的实际联系，强调学习的必要性，强化责任担当。

（3）课程前测

接着，通过前测环节，了解学员对液压传动与控制相应内容的基本认知及知识盲点，为后续教学提供参考。

（4）参与式学习

在参与式学习阶段，我们采用Think-pair-share、拼图、小组讨论等多种方式，下面就三种方式进行具体阐述。

Think-pair-share教学方式[3]，是一种促使学员就某一话题形成自己的观点并进而与他人分享观点的协作学习策略。为学生提供了通过书写方式进行仔细思考的机会，鼓励学生对问题进行积极的思考、讨论、记录和复述自己和同伴的观点。引导学员独立思考，相互讨论，最终形成成果并分享成果。

拼图教学方式，着重强调合作互动，培养学生批判思考、解决问题、沟通讨论等重要能力。例如可将15位同学分为三组，每组分别学习一种控制阀的原理，15位同学回到自己所在的小组，每位同学向其他同学讲解自己所学习的阀类的工作原理。

分组讨论教学方式，将学员进行分组并明确组内分工、讨论主题和时间安排，最后从参与度、发言质量、表述是否清楚、观点新颖及有理有据等方面进行组内互评和组间互评，激发学员学习动力和活力，在思想碰撞间产生思维火花。

（5）课程后测

后测环节则是对学员学习效果的检验，通过后测了解学员对本节课内容的掌握程度，发展不足和短板弱项，以便及时调整教学策略。

（6）课程总结

最后，通过教员总结回顾或者是抽点学员进行本节课重点知识复述，帮助学员巩固所学知识，形成完整的知识体系。

四、BOPPPS教学模式在《液压传动与控制》课程中的应用效果

通过在《液压传动与控制》课程中应用BOPPPS教学模式，我们发现学员的学习积极性相较以往未采用相应教学模式班级的学员得到了显著提升，课堂氛围更加活跃。同时，学生的理论水平和实践能力也得到了明显提高。此外，该模式的应用还有助于培养学生的团队协作能力和创新精神，为他们的岗位发展奠定了坚实基础。

五、结论与展望

BOPPPS教学模式在军士职业技术教育中的应用具有广阔的前景和重要的实践价值。通过以《液压传动与控制》课程为例的研究与应用，我们证明了该模式在提高教学质量、培养学员能力方面的有效性。未来，我们将继续深化对BOPPPS教学模式的研究，探索其在更多课程领域的应用，为军士职业技术教育的创新发展贡献力量。

综上所述，BOPPPS教学模式在军士职业技术教育中具有重要意义。通过不断优化和完善该模式的应用策略，我们可以为军士培养更多高素质、高技能的专业人才，为国防和军队现代化建设提供有力的人才保障。

参考文献：

[1]任怡，宁洪，刘丹，管剑波.BOPPPS模型在微课教学设计与实践中的运用[J].计算机教育，2017（04）：104-108.2017.04.029.

[2]张建勋，朱琳.基于BOPPPS模型的有效课堂教学设计[J].职业技术教育，2016，37（11）：25-28.

[3]冯瑞玲，董俊，张鸿儒，杨娜，沈宇鹏.基于BOPPPS和“对分”的混合式课堂实践及成效[J].教育教学论坛，2020（03）：3-6.

【作者简介】田威，硕士研究生，研究方向：机械工程领域；教育学。