摘要：口语始终是初中英语教学阶段至关重要的教学内容，其不管对于学生英语技能的发展，还是巩固学生英语基础能力来说都会产生极大的影响。在新课标的引导下，初中英语教师需要积极迎合新课改的教学政策，围绕学生核心素养的发展，合理设定教学目标。本文主要基于核心素养视域探究初中英语口语交际教学方法，结合当前初中英语口语交际教学现存问题，提出更新教学观念、创新教学形式等多类策略，旨在打造出高效的初中英语口语交际教学课堂，让学生能够形成更为强烈的口语交际兴趣与热情，全面提升学生英语学科综合素养，助力学生英语口语交际能力的发展。

关键词：核心素养；初中英语；口语交际；教学方法

引言：英语这门课程具有极强的工具性特征，其作为国际上重要的交流语言，对于初中生身心发展产生的影响会比较大。初中英语教师在授课过程中会受到主客观等多类因素的影响，致使其课堂教学效果差强人意，所以在核心素养视域下，初中英语教师要积极革新教学观念，创新口语交际的渠道和方式，给学生创建和谐融洽的口语交际课堂教学氛围。教师要鼓舞学生，驱动学生自主学习口语交际相关知识与技能，引导学生进行英语的交流和互动，从而帮助学生掌握英语口语交际的技巧和办法，深刻认知英语这门课程的本质内涵。教师要同时培养学生跨文化交际能力，为学生日后身心健康化的发展奠定坚实的基础，提高口语交际教学效果。

一、当前初中英语口语交际教学现存问题

（一）口语交际能力培养时间较少

英语课堂始终是培养学生口语交际能力的重要场所，在实际授课过程中，教师应当妥善的安排学生交际的内容以及时间等，但是在教学阶段，教师给学生预留的口语交际时间会比较少，其仅有十分钟[1]。会把大部分的教学时间留置在习题讲解以及考试题型分析等教学方面，学生能够进行口语交际练习的机会也会比较少，师生互动频率低下，这会在无形之中影响到学生口语交际能力的发展，同时也会抑制学生逻辑思维水平的提升，无法将其所学习的知识投用到具体的英语实践教学活动之中。

（二）口语交际认识存在偏差

教师以及学生对于英语口语交际能力的认知会存在误差，这就使得口语交际教学活动的开展无法发挥出其本身的育人价值。一些教师在教学的过程中，会以学生的英语语调以及发音为标准评估学生口语交际能力，这种评价方式会比较单一，会完全忽视学生“说”的能力。并且其对口语交际的定位不够正确，教师会把其教学的重点放置到理论知识的讲授方面，这就使得英语教学课堂演变成为了理论知识讲授的课堂，无法给学生口语交际能力的发展创造出良好的先决条件。

（三）部分学生英语基础薄弱

处于初中阶段的学生已经开始接受更具系统化以及标准化的英语教学，但是由于学生所处的家庭环境以及兴趣喜好不同，这就使得学生的英语学习能力差别会比较大。一些学生的英语基础能力相对来说会比较薄弱，并不能将教师所讲解的英语知识投入到实践之中。在进行口语交际的过程中，也总是会产生“无话可说”的情况，不知道怎样组织英语语言，也不知道从何处开始表达自己的想法，这就使得学生在学习结束后无法较好的使用英语进行口语交际。

二、基于核心素养视域下初中英语口语交际教学方法

（一）更新教学观念

在核心素养视域下，初中英语教师要更迭专业知识，革新教学观念，不能受限于传统的教学理念，强制将英语知识灌输给学生，忽视学生核心素养的发展。调整句型练习、知识点讲解以及口语交际练习等的课时比例，协调口语教学和阅读教学之间的关系[2]。在讲解英语知识的同时，注重培养学生综合语言技能，进行教学思维的转变，正确认知口语交际教学活动开展对于学生身心发展所产生的益处影响。学校也可以在条件允许的情况下，邀请专家莅临学校进行讲座，以其方式为基准提高教师的综合素养，让教师能够形成跨文化思维。

（二）创新教学形式

首先，可以设计课前三分钟汇报教学活动。在阅读英语语篇之前指导学生进行三分钟汇报，其汇报的内容要以该节知识的主题思想为基准，包含文章的相关内容。利用这一教学活动激发学生口语练习的主观能动性，学生在完成教师所布置的课前汇报任务时，也能够自主预习文章当中的生字词，分析文章的重心主旨。在提高学生口语交际能力的同时，也可以培养学生良好的核心素养[3]。

其次，可以设计朗读活动。增强朗读训练的强度，防止学生陷入到无话可说的境地，同时利用朗读训练的办法，纠正学生错误的语调、发音等。培养学生朗读技能，结合实际教学状况，灵活布置朗读作业，可以开设朗读竞赛活动，从中选出语速较快且发音最为标准的学生，对其进行嘉奖，这样会使得课堂的教学氛围变得更加的活跃。

再次，可以采取复述的教学形式，给学生布置阅读任务。让学生分析文章的主旨内容，掌握重要的语言知识，教师不可限制学生的复述方式，可以引导学生把文章和相应的语句用法联系在一起，分析图片的内容，可以给学生提供关键词句，让学生组建学习小组，一同完成复述的学习任务。学生在阅读文章的过程中，可以较好的整合知识，将其内容完整的表述出来。利用复述的办法过滤、处理、输入内容，之后进行口头方面的表述，便于学生较好的理解语篇知识，发展学生创造性思维。

最后，是辩论。指导学生以某一问题展开探究，表述自身的观点，验证自身观点的正确性[4]。学生想要让自身的辩点更具说服力，就需要采取推理、例证等多种方式去阐述相关内容。辩论和复述、朗读等形式差别会比较大，其能够较为直观的反馈出学生的口语交际能力。在英语教学课堂上，语篇会涉及到学生对于事物以及朋友等的看法，所以教师可以设计辩论活动，引导学生联系自身，站在他人的立场上去思索问题，进而激发出学生的学习兴趣和热情。

（三）拓展课外知识

在核心素养视域下，初中英语口语交际教学活动的开展并不是一蹴而就的，其需要多方条件的支撑[5]。若仅是凭靠课堂教学活动，其最终所呈现出的教学效果会比较微弱，所以教师需要注重课内外知识的衔接，建立良好的口语交际教学环境，这样才能够做到事半功倍。可以建立课后小组，让学生可以利用课后时间锻炼英语交际能力，使其拥有更为丰富的机会去参与团体活动，沉浸在良好的口语交际氛围之中[6]。同时也可以设计英语主题口语竞赛活动，让学生通过实践的办法获取口语交际能力，引导学生自主进行口语交际的练习，缓解学生的学习压力，同时夯实学生英语知识基础，开辟出全新的英语口语交际教学路径。

结语：综上所述，在核心素养视域下，初中英语教师要注重创新口语交际教学办法，把其放置到教学的核心位置上，并分别就实践活动、口语交际氛围等多方面入手，关注学生口语交际时的语调以及语音。开设更具多元化的口语交际教学实践活动，展开有效的口语训练，让学生能够始终处于良好的语言表达语境之中。并且在教学时，还可以尝试引入英文故事内容，展现出教师的引导作用，让学生可以灵活调用其已有的知识表述内心的情感。教师要坚持与时俱进、循序渐进的教学原则，不能急于求成，不断夯实学生的英语基础能力，结合阅读材料的类别，选用适宜的口语训练办法，以此来提升学生英语口语交际能力。

参考文献：

[1]吴飘飘.浅谈如何提高初中英语学习中的口语交际能力[J].情感读本，2018（8）：47.

[2]王香.如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].中外交流，2019，26（45）：179.

[3]王茂香.初中英语教学中如何提高学生的口语交际能力[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（35）：179.