摘要：核心素养教育作为一种全面培养学生的教育理念，重视学生的全面素质与发展；初中语文课程是以提高学生的语言表达能力、文化素养和批判性思维能力为核心的。而整本书阅读是一种有效的语文学习方式，它能更好的促进学生的全面发展。在此基础上，以核心素养为基础，探讨了初中语文整本书阅读教学的策略。

关键词：核心素养；初中语文；整本书阅读；教学策略

引言：随着我国语文核心素养的深入，整本书阅读已逐渐成为初中语文教学的一项重要内容。而采用整本书阅读教学法，可以使学生对语文知识有较深的了解与掌握，同时也能培养他们的自学与探索精神。所以，在初中语文课堂上进行整本书阅读课很有意义。

一、提供适当的整本书资源，吸引学生阅读

因为初中语文教科书中有许多著名的名篇，在被编入教科书之前，都是经过作者的深入研究和推敲，因而具有较高的可读性。但是，片段的教学定然不能和《红楼梦》这种整本书的阅读来相比，《红楼梦》在语言的饱满和情感的丰富性方面仍有许多不足之处。这就使以课文为载体，更好地开发辅助整本书籍的阅读资源，无疑能更好地释放学生的个性潜能，满足他们的自主化发展需求。所以，在用整本书进行语文核心素养培养的过程中，要更多地重视辅助整本阅读资源的开发和利用。然后，运用信息技术、网络媒体等手段，将整本作品、读物中的一些经典情节和主要内容都展现出来，从而丰富了学生的领悟体验。在整体阅读资源的推动下，让学生从多个维度的时间和空间出发，参与到对书籍内容的理解和内化，在欣赏和品味中获得知识的转变，从而使他们的审美趣味得到全面的提升。

比如，在学习《智取生辰纲》之后，可以用多媒体视频来演示课文的情节，让学生在充分考虑到教材内容的前提下，通过对比分析、感知和品味，来欣赏各种艺术表达方式的特点。接下来，陆续介绍《水浒传》中其它经典故事的媒体片段，持续地刺激同学们对全书的阅读兴趣，同时，也可以组织同学们在课外独立地进行《水浒传》的完整阅读。另外，结合自身从媒体上得到的经验，以及对小说的理解，以及作者对于“武松打虎”，“杨志卖刀”，“宋江反诗”，“智取生辰纲”，“风雪山庙”的描写，都是为了充实学生的阅读积累，提高他们的审美水平。

二、编制完善的整本书阅读教学计划

科学、合理的阅读方案是提高阅读质量的前提与基础，通过制订好的阅读方案，才能使整本书阅读有序进行。但是，许多初中生并没有形成完整的阅读完整书籍的意识与习惯，在树立阅读规划的意识与行为上更是缺乏。因此，作为初中语文老师，要让学生们在整本书籍的阅读中，制定出一套完整的阅读方案，并将其有效地贯彻下去，从而使整本书的阅读效果得到最大程度的提高。在为学生制订整本阅读方案时，应根据学生的实际状况，将整本书阅读方案与学生的实际状况相适应，为实施该规划奠定坚实的基础。

在指导学生阅读《昆虫记》时，向学生介绍《昆虫记》的主要内容和结构，让学生了解书中的各个章节。然后，根据章节的重要性和难度，指导学生哪些章节可以快速浏览（略过），哪些需要仔细阅读（细读），以及哪些章节需要深入研究和讨论（精读）。根据学期的教学计划和学生的阅读能力，为学生制定一个详细的阅读时间表。例如，在寒暑假期间，可以安排更多的阅读时间，让学生有充足的时间深入阅读和理解书中的内容。在学期中，可以根据课程进度适当调整阅读任务，确保学生能够在学习其他科目的同时，也能跟上阅读进度。推荐一些辅助工具书和参考资料，如词典、百科全书等。这些工具书可以帮助学生在遇到生僻词汇或需要深入了解的知识点时，能够自行查找和学习。 在学生阅读的过程中，老师应该鼓励学生主动提出问题，并尝试自己解决问题。这不仅能培养学生的自主学习能力，还能提高他们解决问题的能力。针对不同学生的阅读习惯和理解能力，老师可以提供个性化的指导和建议，帮助每个学生找到适合自己的阅读方法。

三、阅读引导实践中提高文化的继承能力

在阅读教学中，教师在阅读教学中的指导和方法，不但可以使学生的阅读水平得到真正的提高，同时对于培养他们的文化传承意识也起到了积极的作用。所以，考虑到初中生的语文阅读状况，老师应该将对整本书阅读方法的引导融入到课文阅读的教学之中，帮助学生们准确地掌握精读、泛读、略读等内容，并主动地参与到对各种名著的分析当中，从而加强他们的人文涵养。与此同时，要注意培养学生做批注、记笔记、摘警句等习惯，使学生有针对性地吸收和内化自己在阅读过程中感受深刻的语句和片段，体会其中所包含的文化、思想、情感等。以老师有针对性的指导，学生进行整本书的阅读，也会更有效率，更深入，更充分，他的语文核心素养也会在潜移默化中得到充分的发展。

比如，在学习了《从百草园到三味书屋》之后，可以让学生自己去读《朝花夕拾》。通过“读”，可以知道作者的创作背景，生活经历，并摘录和注释其中的名著等，从而更好地掌握整个作品的内容。而《水浒传》作为名著导读的整本阅读指南，可以参照作品目录，让学生根据内容进行推测，如“黑旋风乔捉鬼”、“梁山泊双献头”、“孟州道在十字坡与张青相会”等章节中可能涉及到的人物、情节和内容等，并将自己的猜测及时记下，然后在原著中加以验证，从而激发学生的思维，丰富学生的体验，加强学生的文化传统能力，掌握整本书的阅读技能。

结束语

以核心素养为导向的语文阅读策略是培养学生核心素养的关键。在实施过程中，要注意阅读书目的选择，制定阅读计划，指导阅读，组织交流和讨论，并进行评估和反馈。在此过程中，学生能够开阔视野，提高阅读能力，提高思维能力，培养审美欣赏能力，提高文化传承意识，为学生的终生发展打下良好的基础。

参考文献

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