摘要：在新时代背景下，劳动教育的重要性日益凸显。本文针对土木工程专业人才培养模式，探讨了将劳动教育与实践相结合的有效途径。首先，分析了劳动教育在土木工程专业教育中的地位和作用，指出其在培养学生综合素质、动手能力和团队合作精神方面的独特优势。其次，通过文献综述和案例分析，提出了一套以实践为导向的劳动教育模式，具体包括课堂教学与现场实践相结合、校企合作项目、课外科技活动和社会实践等多种形式。研究结果表明，将劳动教育融入土木工程专业培养体系，不仅能够提升学生的专业技能和创新能力，还能增强其职业素养和社会责任感。本文的研究对高等教育领域，尤其是工程类学科的人才培养模式改革具有重要的参考价值，为新时代背景下工程教育的发展提供了新的思路和方法。

关键词：劳动教育；实践教育；土木工程专业；人才培养模式；素质教育；

引言

在新时代的背景下，劳动教育暴露出的重要性正在逐渐被更多的教育专业人员和研究者所关注。事实上，劳动教育是一种十分有效的途径，能够将理论知识成功地转化为实践能力。元素特别需要劳动教育的土木工程教育，由于土木工程专业职业特性和实践性的要求，复合型、应用型的人才成为社会高速发展的需求。 土木工程专业劳动教育的重要性在于，它既可以提高学生的综合素质，也可以提高其动手能力和团队合作精神，还能提升学生的专业技能和创新能力，并加强其职业素养和社会责任感。因此，探讨劳动教育融入土木工程专业的新模式，推动其模式的改革和创新，满足社会对土木工程专业人才的需求，具有十分重要的实践和理论意义。本文将深度探讨此问题，希望可以为劳动教育与土木工程专业人才培养模式改革提供新的思路和方法。

1、劳动教育在土木工程专业教育中的定位与作用

1.1 土木工程专业教育对劳动教育的要求及地位分析

土木工程专业教育对劳动教育的要求及地位分析主要体现在提高学生的实践操作能力和综合素质[1]。劳动教育不仅是理论教育的重要补充，更是在实际工程建设过程中培养学生动手能力和解决问题能力的关键途径。现代土木工程项目复杂多变，仅通过课堂教学难以全面覆盖各类实际问题，而劳动教育能够弥补这一不足，使学生在真实的工作环境中锻炼和提升自我[2]。

劳动教育在土木工程专业教育中的定位不仅限于技能训练，更是在专业素质和职业素养方面的全面提升。在工程项目施工和管理过程中，学生需要具备较强的团队协作能力、应变能力以及沟通协调能力，劳动教育在这些方面具有独特的优势。通过参与现场劳动实践，学生不仅能够将理论知识应用于实际，更能在实践中学习工匠精神、责任意识和团队协作精神。

劳动教育在土木工程专业教育中的地位凸显于其在培养创新能力方面的作用。在实际工程项目操作中，学生会面对各种挑战和突发情况，这些情境能够激发学生的创新思维和解决问题的能力。通过反复实践、总结经验，学生能够不断完善自己的知识体系和技能，成为具备实践经验和创新能力的高素质工程技术人才。这种能力的培养对提升学生未来职业竞争力和适应社会发展的要求尤为重要。

1.2 劳动教育对土木工程专业学生素质培养的作用

劳动教育在土木工程专业学生素质培养中扮演着至关重要的角色。通过参与劳动教育活动，学生能够在实际操作中掌握基本的专业技能，这种体验式学习能够增强学生的动手能力。劳动教育还帮助学生理解和践行团队合作的理念，通过实际的工作任务，学生们需要协同作战、分工明确，从而培养出良好的团队合作精神。劳动教育的实践场景更是真实的社会缩影，让学生接触到多样化的工作环境和职业伦理，在潜移默化中提升其职业素养和社会责任感。劳动教育不仅是为了提高学生的专业知识和技术能力，更是全面提升其综合素质，为未来成为高素质的土木工程专业人才奠定坚实基础。

1.3 劳动教育在促进土木工程专业学生创新能力与团队合作精神中的作用

劳动教育在促进土木工程专业学生创新能力与团队合作精神方面具有重要作用。实践表明，参与劳动教育的学生在解决实际问题时会更加注重创新思维的培养。通过参与实际工程项目，学生不仅能够理解理论知识的实际应用，还能在面对复杂问题时，培养出灵活的思维方式和解决方案。劳动教育强调团队协作，通过合作完成任务，学生能够体验到团队合作的重要性[3]。此过程有助于提升学生在沟通、组织和协调方面的能力。在团队合作中，学生学会了如何分担任务、共同面对挑战，并在失败中吸取教训，逐步提高团队合作效率和质量。劳动教育不仅能够培养学生坚实的专业技能，还为他们提供了锻炼创新能力与团队合作精神的宝贵平台，为他们成为未来复合型工程人才奠定了坚实基础。

2、实践教育模式的构建及实现路径

2.1 课堂教学与现场实践相结合的教学模式设计

在新时代背景下，课堂教学与现场实践相结合的教学模式对于土木工程专业教育具有重要意义。基于此，设计一种旨在提升学生实践能力的教学模式成为关键。该模式应将理论教学与实际工作紧密联系，让学生在真实环境中加深对专业知识的理解。

课堂教学的设计应注重知识系统性的传授，将基础理论与前沿技术结合，通过案例教学、问题导向学习等方法，培养学生的解决问题能力。课堂上，教师应采用互动式教学手段，促进学生自主学习，增设专题讲座、研讨会等环节，拓宽学生的知识面。

现场实践是课堂教学的重要补充，其设计需充分考虑学生的实际需求和专业特点。通过安排学生参加建筑工地、实验室及企业的实习，让学生在实际操作中了解工程项目的全流程，增强动手能力。应鼓励学生参与实际工程项目，如桥梁、道路等建设工程，积累经验。

为了实现课堂教学与现场实践的有机结合，教学计划应制定相应的实践课程，明确实践内容、时间和考核标准[4]。通过与企业合作，建立稳定的实习基地，保障学生有机会在真实环境中锻炼。教师亦应全程指导，帮助学生将现场经验与课堂知识相互融会贯通。

将课堂教学与现场实践相结合，不仅拓展了学生的学习渠道，还提高了他们的综合素质，为培养具备实践能力和创新能力的土木工程专业人才提供了坚实基础。

2.2 校企合作模式的实现路径

校企合作模式的实现路径在土木工程专业的人才培养中具有重要意义。通过校企合作，不仅能够桥接理论与实践，还可以提供真实的工程项目环境，增强学生的实战经验。实现路径主要包括共建实践基地、联合开发课程以及双师型教师队伍建设。共建实践基地能够使学生在真实工作环境中锻炼专业技能；联合开发课程则能确保教学内容紧跟行业需求、技术前沿；双师型教师队伍建设有助于提升教学质量，既具备理论教学能力，又拥有丰富的工程实践经验。多个渠道的合作能够实现学校和企业资源的有机结合，全面提升学生的专业能力和职业素养。

2.3 课外科技活动和社会实践的引导与实施

课外科技活动和社会实践是土木工程专业劳动教育的重要组成部分，通过丰富多样的实践机会，锻炼学生的综合能力。引导方面，高校应提供多种科技创新平台及竞赛，使学生有机会将理论知识应用于实际项目中，激发其创新思维。例如，组织结构设计比赛、桥梁建造大赛等活动，让学生在动手实践中获得真实体验。社会实践方面，可以通过与工程企业或社会机构合作，开展实地调研、工程项目见习等活动，让学生深入真实的工程环境，理解社会需求和行业发展趋势，培养其职业素养和社会责任感。实施方面，学校应设置专门的指导团队，提供必要的技术支持和资源保障，还要建立激励机制，鼓励学生积极参与，确保活动效果最大化。通过这些措施，课外科技活动和社会实践能够为土木工程专业学生提供宝贵的实践经验，全面提升其专业技能和综合素质。

3、将劳动教育融入土木工程专业培养体系的效果分析

3.1 提升专业技能与创新能力的效果评估

在将劳动教育融入土木工程专业人才培养体系过程中，提升学生的专业技能与创新能力成为重要目标。研究表明，劳动教育通过多种方式能够有效提高学生的专业素养和实际操作能力。

课堂教学与现场实践的结合，通过实际工程案例和项目训练，使学生能够在真实的工程环境中应用所学知识。这种模式不仅增强了学生对技术细节的理解，还培养了其解决实际问题的能力。通过参与现场施工、监理以及项目管理，学生的动手能力和应变能力显著提高。

校企合作项目为学生提供了更加多样化的实践机会。企业的实际需求和工程项目的复杂性促使学生在校期间就能接触到最新的技术和管理方法。与企业专家的交流和互动，也助力学生开阔视野，激发创新思维。在这种合作模式中，学生能够在实践中发现问题并提出创新解决方案，极大提升了其专业技能和创新能力。

课外科技活动和社会实践，如工程设计竞赛和社区服务项目，进一步巩固了课堂教学成果。通过团队合作和创新设计，学生不仅锻炼了自身的工程设计和实践能力，还培养了创新思维和团队协作精神。这些活动为学生提供了展示和检验自身能力的平台，也促进了其专业技能的全面发展。

研究结果表明，将劳动教育融入土木工程专业培养体系，有助于学生在理论知识和实践操作之间建立紧密联系，从而显著提升其专业技能和创新能力。

3.2 增强土木工程专业学生职业素养的路径探索

职业素养是土木工程专业学生在未来职业生涯中展现专业精神和职业道德的关键因素，提升其职业素养需要通过多层次、多途径的教育实践相结合。通过校企合作项目，学生能够在真实工程环境中体会专业工作的严谨与规范，培养职业责任感和专业态度。构建以问题为导向的教学模式，将实际工程案例引入课堂，培养学生解决实际问题的能力与职业判断力[5]。开展职业道德和职业礼仪相关的专题讲座和培训，增强学生的职业伦理意识。通过参与志愿服务和社会公益活动，鼓励学生关注社会问题与行业发展，提升其社会责任感与服务意识。综合运用这些路径，有效提升土木工程专业学生的职业素养，为其职业生涯奠定坚实基础。

3.3 促进学生社会责任感的培养策略及成效

将劳动教育融入土木工程专业培养体系，有助于加强学生的社会责任感。通过组织学生参与社区服务和社会公益项目，使其在实践中体会社会责任的重要性。利用校企合作项目，可以让学生在真实工程环境中了解社会需求和行业规范，从而提升其社会责任意识。课外科技活动和社会实践为学生提供了更多接触社会、服务社会的机会，增强其社会责任感的深度和广度。研究表明，经此培养模式的学生，在毕业后表现出较强的社会责任意识，更加注重职业道德和社会效益，能主动投身于社会公益事业。

4、相关建议与未来研究方向

4.1 高等教育领域，尤其是工程类专业，劳动教育与实践教育相结合的人才培养模式改革建议

高等教育领域中，特别是工程类专业，实施劳动教育与实践教育相结合的人才培养模式具有重大意义。在此模式改革过程中，应全面融合劳动教育元素，通过多层次、多形式的实践活动提升学生的综合素质。

高校应建立完善的劳动教育课程体系，将劳动教育列为必修课程，并优化课程内容，使之更贴近土木工程专业需求。这不仅包括基础劳动技能的培养，还需融入与工程实际相关的项目管理、施工技术等内容。

校企合作应得到进一步深化，推动共建实践基地，让学生有机会在真实工作环境中进行实践操作。此举有助于学生更好地理解理论知识，并将其应用于实际问题解决，增强其团队合作和沟通能力。

鼓励学生主动参与课外科技活动和社会实践，例如科技竞赛、创新项目和志愿服务等。在此过程中，学生不仅能锻炼动手能力和创新思维，还能提高社会责任感和职业素养。

在管理和评价机制上，应建立科学的评价体系，对学生在劳动教育和实践活动中的表现进行综合考评。评价体系应涵盖知识掌握、技能应用、创新表现、团队合作等多个方面，确保评价的公平、公正和全面。

推动劳动教育与实践教育相结合的人才培养模式，需要高等教育机构、企业及社会各方面的共同努力。用以培养适应新时代发展的高素质土木工程专业人才，为工程教育和产业发展提供有力支持。

4.2 未来可深入探讨的劳动教育与实践教育相关研究方向

在未来的研究方向中，可探讨如何更有效地整合劳动教育和实践教育以最大化学生的学习效果。例如，通过实践课程与劳动教育的深入融合，探索最佳的教学时间和教学节奏分配。研究教育技术在劳动与实践教育中的运用，特别是虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，探讨其在模拟施工现场、提高学生实操能力中的应用。还需关注学生个体差异，研究劳动教育在不同性别、年龄层次学生中的效果差异，以实现个性化培养。考虑目前社会和行业的发展需求，深入分析如何使劳动教育更具时代性和实用性，以便更好地为学生未来职业生涯服务。

4.3 对新时代工程教育发展的启示与前瞻性思考

新时代背景下，工程教育的发展要求全方位提升学生的综合素质和实践能力。将劳动教育融入土木工程专业教育体系，不仅能够锻炼学生的动手能力，更能培养其责任感和创新意识。强调多元化的教育模式，通过课堂教学、现场实践、校企合作、课外活动等多维度结合，全面提升学生的综合素质。倡导工程教育与社会需求紧密结合，培养具有社会责任感和职业伦理的工程技术人才。未来的工程教育将注重跨学科融合，推动学生在复杂、多变的实际环境中灵活应用所学知识，培养具有全球视野和解决实际问题能力的创新型人才。

结束语

在深入探讨的过程中，我们不难发现，这种模式的推行不仅是对学生个人能力和素养的全面提升，更是对土木工程行业乃至整个社会的深远影响。随着科技的不断进步和行业的快速发展，土木工程领域对人才的需求也在不断演变。我们欣喜地看到，通过劳动教育与实践的紧密结合，学生们不仅能够在专业技能上得到显著提升，更能够在团队协作、问题解决、创新思维等方面得到全面的锻炼。这种培养模式不仅为学生们未来的职业生涯奠定了坚实的基础，也为土木工程行业的可持续发展注入了新的活力。

当然，我们也必须清醒地认识到，这种培养模式的推行还面临着诸多挑战和困难。例如，如何更好地将劳动教育融入专业课程、如何确保实践环节的有效性和安全性、如何建立更加完善的评价体系等，都是我们需要进一步思考和解决的问题。

因此，我们呼吁广大教育工作者、行业专家和社会各界人士共同关注和支持这一培养模式的推行。通过不断的探索和实践，我们相信一定能够找到更加科学、有效的培养方式，为土木工程行业培养出更多优秀的人才，为社会的繁荣和发展做出更大的贡献。

最后，让我们共同期待这一培养模式在土木工程专业人才培养中发挥出更加重要的作用，为行业的未来注入更多的活力和希望。

参考文献

[1]王丽.基于工程教育专业认证的土木工程专业人才培养模式探索[J].内江科技，2021，42（02）：8-9.

[2]张军，尹平保，张永杰.土木工程专业人才培养新模式探讨[J].科教导刊（下旬刊），2020，（10）：33-34.

[3]任甲福.工程教育认证背景下土木工程专业人才培养模式研究与实践[J].教学方法创新与实践，2019，2（02）：119-121.

[4]艾心荧，郑愚，孙璨，胡守旺，孙成访.土木工程专业人才培养方案改革与实践[J].教育教学论坛，2021，（40）：105-108.

[5]蔡龙，何勇毅.基于OBE教育理念的土木工程专业人才培养模式的探索与实践[J].科技风，2022，（21）：35-37.

作者简介：

韩涛（1981.2-），男，汉族，山东省淄博市，工学博士，中国矿业大学力学与土木工程学院，讲师，研究方向：土木工程。

骆汀汀（1992.11-），男，汉族，河北省衡水市，工学博士，中国矿业大学力学与土木工程学院，副教授，研究方向：土木工程。

课题或基金：

中国矿业大学教学研究项目+弘扬全国五一劳动精神——面向土木工程（地下空间）专业的多方位劳动教育实习实践模式研究与探讨+2022ZX25