摘要：作为世界上广泛接受和使用的语言，随着社会和时代的不断发展，我国英语学习者的数量也呈现出持续上升的趋势。由于传统教学模式和应试教育的局限性，许多初中生无法掌握正确的学习方法，导致英语知识的掌握存在一定的困难。在我国初中教育结构中，初中英语教学被认为是至关重要的一环，其教学效果将直接决定学生今后能否流利有效地掌握和使用英语。为了促进初中生更好地学习英语知识，教师应根据自己的教学经验和学生的需求，改进传统的教学模式，帮助学生充分掌握一定的听、说、读、写能力。本文对分层教学法在初中英语课堂教学的实际应用进行了详细的研究，希望能进一步促进初中学生的英语知识的掌握程度。

关键词：初中英语；封层教学；课堂教学；应用

由于学生群体之间的个体差异，他们在理解和动机方面表现​​出显著的差异。对于同一个班级的不同学生来说，由于个人因素，他们的英语水平可能存在较大差异。因此，有些学生的英语学习成绩很好，但有些学生的成绩却没有达到预期。这些差异不仅给教师带来麻烦，还会造成一系列教学问题。特别是随着我国社会经济水平的不断发展，人们对英语知识的掌握要求越来越高，导致英语教学中存在教学质量低、教学方法个性化、教学效果差等诸多问题。为了更有效地解决这一问题，努力提高学生的英语综合能力，初中英语课应采取创新的教学策略，即分层教学法。在双减政策的背景下，这种教学方法可以帮助教师根据不同层次学生的特点实施相应的教学要求，从而提高课堂教学质量，从而最大限度地实现了教学模式和目标，也为学生未来的学业发展奠定了坚实的基础。

一、了解差异，分类建组

在初中英语教学过程中，采取分层教学方法时，教师应该尊重学生的英语兴趣、态度和学习成果，更深层次地掌握学生的基础知识和技能。在学生中，教学被合理分级，以创建不同级别的教学，这种教学方法有助于提高初中英语教育质量，也是实现素质教育目标的有效途径之一。在初中英语教学实施过程中，教师不仅需要深入了解每个学生的学习成绩，还需要深入了解他们的思维方式、学习习惯、学习情况，从而有针对性的提高学生英语素质和学习态度。首先要明确每个学生的潜力，然后实行因材施教的原则。例如，教师可以将英语能力强的学生和追求英语能力的学生结合起来，将学习欲望强烈的学生归为A级，将学习态度正确但学习方法不当的学生归为B级，将英语能力较弱且学习方法不恰当的学生归为C级，这就需要教师根据各层次学生的实际情况，设计有针对性的教学方法和策略。

二、作业分层，分类要求

在初中英语教学过程中，教师运用分层教学方法时，不仅要分层处理学生的学习材料，还要分层安排学生的作业任务。根据每个学生的特点和知识水平确定作业内容，以达到因材施教的效果。在双减政策背景下，面对不同层次的学生，教师 为学生制定自己独特的学习和作业标准，精心设计不同难度的作业。对于一些比较抽象或复杂的单词或句子，可以通过小组协作来实现知识和技能的转移。

例如，在《Why don’t you talk to your parents》一部分知识教学中，教师需要布置两份作业。第一个任务是能够流利地阅读和背诵课文，可以多读课文帮助学生理解大意，然后引导学生根据所学内容进行独立阅读或写作练习，最后通过课堂讨论组织全部内容。第二个任务是根据课文内容独立创作一个小段落，这不仅满足了教师对课堂知识的反馈需求，也使学生通过写作提高了综合运用所学知识的能力。学生可以根据自己的实际能力选择适合自己的学习方法，这不仅有助于学生掌握基础知识，而且能发展语言功能和其他技能，激发学生的学习热情，增强学习信心。

三、评价分层，激发潜力

在实施初中英语教学分级策略时，教师需要密切关注学生的英语学习进度，根据学生的英语学习能力做出适当的评估，这将有助于更有效地激发学生的学习动机。

例如，在向C级学生教授《I m going to be a bastketball player》课程的过程中，如果学生不能正确理解材料，他们就会感到学习疲劳。当学生能够掌握与人生目标相关的词汇并运用新知识进行讲解时，教师在教学过程中应给予适当的表扬，这样可以增加学生学习英语的信心。同时，教师应注重自主学习能力，培养协作精神。对于A等级的学生，教师应该为他们设定一个相对较高的评估标准。如果他们的词汇和语法已经达到一定水平，教师应该尽量让他们使用更地道的表达方式进行交流，同时还可以要求学生能够使用want to be …“”和“be going to do…”等语言结构表达对未来的愿景。

结语

总而言之，我国初中英语教育改革虽然已经进行了一段时间，但由于教育资源的地区差异，初中生平均英语水平存在明显的不平衡。同时，教师教学中存在“一刀切”现象，导致大部分班级两极分化严重。如果教师继续坚持一体化、无差别的教学方式，就会给部分学生造成学习困难和困惑，进而影响学习质量。随着双减政策落实，传统的个别化教学方式已不再适合初中阶段的教学活动，无助于教学质量的提高，也不能满足人们的社会期望。因此在英语教学的实际实施中，需要从选择合适的教学对象、明确学习目标、组织课堂问题、布置学习任务等多个维度，将分层教学策略充分融入到英语教学过程中，提高不同层次学生的个人能力。

参考文献

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