摘要：五育并举是我国高等教育事业长期发展以来诞生出的最新成果。通过规范高职院校德育、智育、美育、体育、劳动教育课程模块，深化劳动教育链条功能，探索跨育协同路径，增强后疫情时代下学生劳动意识及劳动能力。针对此，本文首先阐述五育并举原则、高职院校劳动教育体系构建重要性。分析后疫情时代下高职院校劳动教育现状问题，针对学校实际情况构建五育并举劳动教育课程体系，以供参考。

关键词：五育并举；后疫情时代；高职院校；劳动教育课程

前言：

党的二十大强调深入贯彻党的教育方针，在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培养具备德智体美劳全面发展的社会主义建设者及接班人，为后疫情时代下高职院校劳动教育课程体系构建与优化指明了方向。通过分析高职院校劳动教育现存问题发现，部分院校劳动教育工作尚未形成完整体系，缺乏劳动教育实践环境，劳动教育效果不佳，应深入贯彻落实五育并举理念，确定劳动教育课程目标及任务，推动劳动教育工作有序实施。

1、五育并举原则

第一，育人原则。五育并举引导下的高职院校教育工作应以学生作为发展主体，贯彻落实各项学科育人功能，体现三全育人思想。建立健全人才培养方案，做好家庭、学校及社会协作交流，增强学生综合素质，促进学生全面发展；

第二，发展性原则。在五育并举开展环节还应落实发展性原则，强调学生个性化发展。在课程体系构建环节融合学生学习需求、学习基础，形成个性化课程模块。突出课程开放性，还给学生课堂上的自主权，使各项教育工作与学生实际生活密切融合在一起；

第三，综合性原则。五育并举教育工作并非单纯将几项教育工作一同执行，而是通过内容融合、目标融合、教法融合方式，联系课程内容及生活实践，将各项课程目标统一至全面育人目标范畴，从理论知识及实践活动中选择最佳教学理念及教学手段，从根本上提升教育效果。

2、五育并举下高职院校劳动教育开展重要性

将五育并举方式应用在高职院校劳动教育中，可采用劳动教育、思政教育方式，为学生塑造良好价值观，使学生能够在劳动教育环节增强自身实操能力，形成终身劳动意识。具体来说，五育并举下高职院校劳动教育开展重要性主要体现在以下几方面：

2.1增强劳动意识

劳动教育可帮助学生树立正确价值观，形成良好劳动观念及劳动态度，从劳动活动中体会到实际工作的艰辛，更加珍惜他人劳动成果。仅从单方面开展劳动教育、构建劳动教育课程体系，难以强化教育理论认知，还应实施五育并举方式，将各项教育活动与劳动教育融合在一起，使学校拥有更清晰的劳动教育育人定位，使学生在参与劳动教育实践中提升自身素质，更好适应未来职业定位。

劳动教育也可以将高职院校教育中的理论课程与社会实践活动联系在一起，形成有助于高职院校学生全面发展的教育环境。

2.2塑造良好品格

五育并举工作主要目标是培养学生综合素质，将专业教育、技能教育、道德教育融合在一起，打造出培养学生综合素质的多元融合教育平台。高等职业学校劳动教育的开展也有助于塑造学生品德，以劳动教育中的实际经验提升自身工作能力，付出劳动教育塑造品德的核心教育理念，重塑学生思想品德，形成正确劳动价值观，避免学生过于抵触劳动，对未来职业发展造成不利影响。

2.3增强学生身体素质

劳动教育也有助于增强学生身体素质，使学生能够在参与到劳动活动时提升个人体力，形成良好劳动意识。五育并举工作遵循了学生自由发展、和谐发展教育理念，使学生思想教育、健康教育融合在一起，对培养学生体能及劳动技能意义重大。

3、后疫情时代下高职院校劳动教育现状问题分析

3.1学生劳动意识不足

受疫情因素影响，学生在家时间较长，大部分饮食起居被家长代办，学生劳动意识下降，不喜欢劳动且不珍惜他人劳动成果，使后续学校劳动教育工作开展难度进一步提升。

3.2高职院校重视度不足

高职院校是我国高等教育重要一环，教学目标为培养某具体领域技能型、应用型人才，因此更加重视专业课程教学，对专业技能以外的劳动教育工作重视度不足。从课时分配角度分析，高职院校的专业课学时较长、人文素质等课时分配相对较少，还有部分高职院校尚未开设专业课或技能课以外的劳动素质拓展课程，考核环节也仅针对学生理论知识及专业技能的掌握情况，难以发挥出劳动教育工作的积极作用。

3.3德育教学效果不佳

五育并举兼顾智育、德育、体育、美育、劳动教育等教学模块。但因部分高职院校一直以来都依照行业企业人才需求及专业人才规格制定人才培养方案，思想政治理论课、体育课、劳动教育课等德育课程体系重要性未体现在人才培训活动中，支持学生对劳动认知偏差较大、劳动观念相对淡薄，整体身体素质相对较低。

4、五育并举领导下后疫情时代高职院校劳动教育课程体系构建

与普通高校相比，高职院校课程实训、竞赛实训、志愿服务及班团活动等蕴含着更为丰富的劳动教育资源，应气质分析当前劳动教育不足之处，结合高职院校教育工作特征，组织更多具有趣味性及教育意义的劳动教育活动，形成更加完善的劳动课程教育课程体系。

4.1以价值观为领导组织五育并举活动

为从根本上增强学生劳动意识，充分发挥出五育并举理念在引领后疫情时代下高职院校劳动教育活动中的重要性，应以正确价值观为导向组织丰富多彩的劳动教育活动。在劳动教育活动开展前期明确劳动教育重要性，获得学生价值观认同，使其积极自主参与教育活动中。在细化劳动教育内容环节，融合职业道德、奉献精神、勤俭持家精神，注重培养学生服务、责任、环保及家庭意识，使德育及家庭教育统一。

针对后疫情环境特征开展思想政治教育工作，树立典型道德榜样。收集疫情环境下产生的典型人物及事迹，提取背后蕴含的价值取向、道德品质、职业素养、劳动精神等，借助映射、分析、对比手段，探索先进人物及高职院校学生内在连接，使其成为学校劳动教育的精神引领。

为学生提供更多形式多样、具有趣味性的劳动体验、使学生能够自觉规范自身行为、提升个人生活品质、与其他同学、家人产生良性互动，在劳动教育活动中通过自省、分享及感悟的方式，自觉规范自身行为。

4.2完善劳动教育课程体系内容

将高职院校劳动教育内容依照工作性质分类，明确各项劳动教育工作目标、教育标准、劳动技能及考核标准，在劳动教育活动时遵照由易到难、由简到繁的顺序安排教育课程内容，持续增强学生劳动意识、培养学生劳动技能。

采用线上线下结合方式，由班主任为主导、思政教师及劳动教师为辅助。将后疫情时代背景特征融入思政教育中，结合行业发展新格局、新需求、新趋势优化劳动教育内容。借助网络直播等手段开展寝室等劳动示范活动。借助学校多媒体品牌、公众号等网络工具拓宽劳动教育传播边际，使劳动教育工作能够更好契合高职院校学生网络需求。

4.3巩固劳动教育成果

为增强五育并举下劳动教育在提升德育中的作用，还应进一步巩固劳动教育成果，做好劳动成果分享工作。具体而言，在班级劳动教育环节组织线上线下评选活动，开展技能提点、项目总结、优秀表彰等工作，使学生在劳作后自行总结经验，分享劳动中的收获，升华自身情感志趣。由家长参与到点评与勉励中，增强学生在劳动教育环节的自觉性及自信心。

总结：

总而言之，在后疫情时代下高职院校劳动课程体系构建环节，教师应以学生为中心，促进多方协作，使学生成为价值观健全的人才。通过践行五育并举原则，积极探索劳动教育新模式，也可增强学生德智体美劳综合素质，使学生更好适应未来工作生活，肩负起实现中华民族伟大复兴的重要职责。

湖北省职业技术教育学会2023年度课题：“五育并举”视域下高职院校“三教育三课堂三融合”育人体系研究（课题编号：ZJGB2023026）科研成果之一。