摘要：音乐教育是重要的学科领域，旨在培养学生的审美情操、文化修养与综合素质，促进学生全面发展。随着社会变革和教育观念的更新，音乐教育已不再局限于传授音乐技能，而是更注重培养学生的思想道德素养与社会责任感，特别是在当前我国高校重视思想政治教育的新形势下，音乐类课程成为高校思政工作的重要组成部分，其实施情况与效果备受关注。作为高等教育内涵式发展的重要组成部分，高校音乐艺术教育课程思政建设是落实思政工作贯穿教育教学全过程的必要内容。基于此，本文主要对高校音乐艺术教育课程思政建设进行探索，仅供参考。

关键词：高校；音乐；课程思政

引言

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调了高校思想政治工作对于培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题的重要性。他提出，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。高校引入课程思政能更好地落实立德树人的根本任务，提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，培养德才兼备、全面发展的优秀人才。音乐教育与思政课的结合，不仅能够提升学生的音乐技能和理论知识，更能够培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

1高校音乐艺术教育课程思政建设的重要价值

将思政教育元素渗透于音乐教育，可以丰富音乐教育内涵。面向非音乐专业学生的音乐艺术教育是高校音乐教育的重要组成部分，能够有效扩大音乐的受众范围，使更多学生接受音乐的熏陶，提升音乐的影响力、感染力和感化力，是普通高校实施美育的重要途径。音乐教育将思政教育内容、理念以美妙的旋律与悦耳的音律传达出来，能够在学生感知美、鉴赏美的过程中激发其情感共鸣，帮助其将思政教育内容内化于心，实现道德情感、思想认知的升华。思政元素的融入也使得音乐教育内容更富有思想性和哲理性，教育效果更加深刻有力，避免了音乐教育的专业性门槛导致的教育内涵和功能窄化，丰富了音乐教育内涵。另一方面，将思政教育元素渗透于音乐教育，有助于丰富思政教育理论，提高思政教育的实效性。音乐具有特殊的表现功能，能够传递出超越语言表达形式的内容和情感，正因如此，将音乐的非语义特性与思政教育紧密结合，有助于融汇语言与非语言元素，统一理性思维与非理性思维，以“春风化雨，润物无声”的教育方式传递出难以用言语或行为充分展现的思政内涵，丰富思政理论的教育手段和表达方式。音乐教育具备较强的交互性与娱乐性，通过演唱、播放音乐作品、组织开展音乐活动等教学形式，可以激发学生对教育内容的兴趣和喜爱之情。思政内容在音乐艺术教育中的渗透，能够以寓教于乐的方式让学生在音乐欣赏中思考人生、感悟生活，培养学生高尚的道德品质，实现以美育人、以德化人，提高思政教育的实效性，由此两者的协同配合具有重要育人价值。

2高校音乐教育与课程思政融合的现状

随着高等教育改革的深入推进，音乐教育与课程思政的融合成为教育界的热门话题。这种融合旨在培养既有专业技能又具备良好思想道德品质的高素质人才，为学生未来的发展奠定坚实基础。然而，高校音乐教育与课程思政的融合还处于初级阶段，存在以下几个方面的问题：一是音乐教师对课程思政的认识不足，缺乏融入思政内容的意识;二是音乐课程与思政内容的融合度不高，存在生搬硬套的现象;三是缺乏有效的评价机制，无法对融合效果进行科学评估。

3高校音乐艺术教育课程思政建设路径

3.1强化高校音乐艺术教育课程思政的重视程度

针对目前高校音乐艺术教育课程思政建设重视程度不足的情况，需要从宏观、中观和微观三个层面进行有效推进。在宏观层面，主管教育的政府部门要强化音乐艺术教育课程思政建设的政策制度研究和制定。除教育主管部门外，涉及艺术以及音乐艺术的相关政府管理部门也要高度重视其课程思政建设，与教育主管部门形成合力，共同创造良好的社会环境和政策环境。在中观层面，高校要肩负起时代责任，一视同仁地看待音乐艺术教育课程思政建设，尤其是艺术类高校，要努力把音乐艺术教育课程思政建设推上新的发展高度。在微观层面，高校音乐艺术教育的各主体要高度重视课程思政建设对于科学发展和个人发展的意义，在专业技能和思政能力方面提升素养。

3.2加强高校音乐艺术教育课程思政的队伍建设

在高校音乐艺术教育课程思政队伍建设方面，高校可以从协同创新、业务培训以及政策支持等方面加强队伍建设。在协同创新方面，学校教务管理部门、人事部门、辅导员和专任教师要形成课程思政建设合力，教务管理部门指导教学研究、人事部门强化人才建设与培训、辅导员开展协助教育管理、专任教师深挖思政元素和提升思政教学能力。在业务培训方面，高校要举办专门的音乐艺术教育课程思政培训班或研讨会，在交流学习中启发思维和提升能力，为课程思政建设注入专业能量。在政策支持方面，经费支持、职称评定等方面的政策要向课程思政专业队伍倾斜，以激发队伍建设的活力和积极性。

3.3完善高校音乐艺术教育课程思政的教材课程

科学的教材建设和合理的课程设计直接关系到高校音乐艺术教育课程思政建设成效。在教材建设方面，高校要抽调骨干教师力量进行教材研究与建设。一方面，在现有教材基础上提炼思政元素，将思政元素形成体系化内容，以保证现有专业课的课程思政导向性。另一方面，要组织骨干力量研究和设计专业的音乐艺术教育课程思政教材，将思政教育与专业教育有机结合。在课程设计方面，高校要对现有的音乐艺术教育课程进行摸排和整合，在理论教学和实践教学方面全面融入课程思政内容。在理论课程上同时进行音乐知识和思政知识的教学，在实践课程上引导学生体悟音乐、道德和精神的关联，只有强化学生的情感认同，才有可能实现思政知识的内化，提升学生的综合素养。

3.4建构高校音乐艺术教育课程思政的评价标准

高校音乐艺术教育课程思政评价标准的建设既是对专业学科课程思政建设考核，同时更是一种价值导向，能够很好地指引相关学科课程的思政建设。高校音乐艺术教育具有学科特殊性，在音乐艺术领域建构课程思政评价标准，既要考量音乐艺术的个性化，也要融入课程思政的特殊性。为此，高校需要在专家论证、实践教学等方面建构评价标准。在专家论证方面，高校可以邀请音乐艺术、思想政治教育等领域的专家共同研究形成初步的评价标准。在实践教学中，需要专任教师高度重视并不断发现和总结经验，对照评价标准进行教学和考核，通过学生成长发展情况来完善评价标准。当形成评价标准后，教师发展、教材建设以及课程设计都有章可循，人才培养质量也将得到保障。

结束语

综上所述，高校音乐教育与课程思政的融合是一项系统工程，需要音乐教师、学校和社会各界的共同努力。通过提高认识、深入挖掘音乐作品中的思政元素、创新教学方法和手段、加强师资培训和交流、完善评价体系等措施，可以有效地推动高校音乐教育与课程思政的深度融合，培养出更多具有高尚道德品质和全面发展的优秀人才。

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