摘要：本文基于BOPPPS教学设计模型，探讨了在中职网络操作系统课程中融入思政教育的实践探索。通过设计并实施一系列的教学活动，本文旨在提高中职学生的专业技能的同时，培养他们的思想政治素养，实现知识传授与价值引导的有机结合。研究结果表明，BOPPPS框架下的思政教学实践能够显著提升学生的学习兴趣、参与度和思政学习效果，为中职教育课程思政改革提供了新的思路和参考。

关键词：BOPPPS模型；中职教育；网络操作系统课程；思政教学；教学实践

引言：

随着信息技术的快速发展，网络操作系统作为中职计算机专业的核心课程，其重要性日益凸显。然而，传统的教学方式往往侧重于技术知识的传授，忽视了对学生思想政治素养的培养。课程思政作为高等教育的重要使命，要求在传授专业知识的同时，将思想政治教育的内容自然地融入到教学过程中，以实现立德树人的根本任务。因此，探索如何在中职网络操作系统课程中有效融入思政教育，成为当前中职教育改革的重要课题。

一、BOPPPS模型概述

2.1 BOPPPS模型简介

导入：作为课程的开篇，通过有趣或相关的故事、案例、问题或视频等，迅速吸引学生的注意力，激发他们对即将学习内容的兴趣和好奇心，同时为新知识的学习搭建桥梁。目标：明确告知学生本节课的学习目标，使学生对学习方向有清晰的认识，有助于他们在学习过程中保持专注并自我评估学习进度。前测：通过简短的测试、提问或讨论，了解学生对即将学习内容的先验知识和理解程度，为教师调整教学难度和深度提供依据。参与式学习：鼓励学生通过小组讨论、案例分析、角色扮演、实验操作等多种互动方式积极参与学习过程，促进知识的内化与应用，增强学习体验。后测：在课程结束前进行，旨在检验学生对学习目标的掌握情况，通过即时反馈帮助学生查漏补缺，同时也为教师评估教学效果提供数据支持。总结：对课程内容进行回顾与总结，强调关键点，帮助学生构建知识体系，加深记忆，并可能引出后续学习的思考或问题。

2.2 BOPPPS模型在教学中的应用优势

提高学生学习兴趣和参与度：通过多样化的导入方式和丰富的参与式学习活动，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到学习过程中。增强教学效果和学习效果：明确的学习目标和及时的评估反馈，确保教学活动有的放矢，学生能够及时了解自己的学习状况，及时调整学习策略，从而提高学习效率。便于教师进行教学反馈和调整：前测和后测为教师提供了关于学生掌握情况的即时数据，有助于教师快速识别教学难点和学生困惑点，进而灵活调整教学策略，优化教学设计，确保教学活动更加贴合学生的实际需求。

二、基于BOPPPS的中职网络操作系统课程思政教学设计

在当今数字化时代，网络操作系统作为信息技术领域的基础课程，其教学不仅关乎技术技能的传授，更需融入思政教育，以培养学生的综合素质和社会责任感。以下是基于BOPPPS模型的中职网络操作系统课程思政教学设计的详细阐述。

2.1 导入环节（Bridge-in）

在课程的开始阶段，通过精心挑选的案例或视频，如“网络安全事件背后的道德考量”、“网络操作系统在智慧城市建设中的应用与责任”等，引导学生进入课程思政的主题。这些素材旨在激发学生的兴趣和思考，使他们意识到网络操作系统不仅仅是冷冰冰的技术工具，更与社会伦理、法律法规、国家安全等紧密相关。通过提问或讨论，引导学生探索网络操作系统与思政教育之间的内在联系，为后续学习奠定情感与认知基础。

2.2 目标环节（Objective）

明确设定课程教学目标时，需同时强调技术能力与思政素养的双重提升。技术目标可包括掌握网络操作系统的基本原理、配置与管理方法等；而思政目标则应聚焦于培养学生的职业道德、社会责任感、信息安全意识及法律意识等。通过明确的目标设定，让学生在学习之初就明白，他们不仅要成为技术过硬的IT人才，更要成为有担当、有情怀的社会成员。

2.3 前测环节（Pre-assessment）

设计问卷调查或小测验，不仅考察学生对网络操作系统相关知识的先验水平，还应关注他们对思政教育内容的认知程度。通过数据分析，教师可以更准确地把握学生的起点，为后续教学活动的难度和深度调整提供依据。同时，前测环节也是激发学生学习动机、自我反思的良好契机。

2.4 参与式学习环节（Participatory Learning）

在参与式学习阶段，教师可组织多样化的学习活动，如小组讨论“网络操作系统在促进社会公平中的应用与挑战”、案例分析“某企业网络安全事件中的伦理决策”、角色扮演“信息安全守护者的一天”等。这些活动将思政教育内容巧妙地融入技术知识学习中，使学生在解决实际问题的过程中，深刻体会到技术背后的社会责任与道德考量，从而增强学习效果，促进知识内化。

2.5 后测环节（Post-assessment）

后测环节通过测试或项目作业的形式，全面评估学生的学习成效。测试内容应涵盖技术知识与思政素养两个方面，既考察学生对网络操作系统技能的掌握情况，也检验他们对思政教育内容的理解和应用能力。通过后测，教师能够及时了解学生的学习反馈，为后续的教学改进提供依据。

2.6 总结环节（Summary）

在课程结束之际，教师应对整个课程内容进行精炼总结，回顾技术要点与思政亮点，帮助学生构建完整的知识体系。同时，鼓励学生分享学习心得，反思学习过程中的收获与不足，提出改进意见。这一过程不仅促进了学生的自我反思与成长，也为教师提供了宝贵的教学反馈，推动了教学质量的持续提升。此外，教师还可以借此机会展望网络操作系统技术的发展趋势，引导学生思考技术与社会、伦理之间的未来关系，激发他们的探索精神和创新意识。

总结

综上所述，基于BOPPPS模型的中职网络操作系统课程思政教学设计，通过六个环节的系统规划与实施，有效提升了学生的学习兴趣与参与度，增强了技术教育与思政教育的融合度，促进了学生综合素质的全面发展。未来，随着教育技术的不断进步和思政要求的深化，我们将继续探索更多创新的教学方法与手段，进一步优化教学设计，以适应新时代对人才培养的需求，培养更多既有扎实技术功底又具备高尚道德情操的优秀IT人才。

参考文献：

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