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摘要 本文探讨“以劳育人，以行铸魂”总体设计，破除劳动轻视化，建立全面育人新系统。通过本研究的建设，将安全生产观念融入专业实践，从“教师讲”转变为“学生做”，学生“全员、全面、全程”参与整个实践过程，树立安全劳动的观念。本研究通过“健全制度—强化演练—重视体验—以赛促建”闭环式教学和训练，牢固树立安全生产劳动观念。使学生在开展实验实践前，具备安全生产劳动观、一定的应对突发事件处理能力和开展安全隐患排查的能力。

关键词 药学；劳动教育；安全教育；实践

中图分类号：G434 文献标识码：A

党的十八大以来，习近平总书记多次围绕安全生产和劳动教育进行深刻论述，并作出重要批示，强调立德树人要与生产劳动和社会实践结合起来，生产劳动则要把安全放在首位。实践是药学专业人才培养的重要环节，安全制药、安全质量控制、安全用药是药学人的职责和担当。如何在药学生产劳动中加强安全教育、在安全教育中体现劳动价值，是实现两者有机结合，破除劳动教育弱化，树立全面育人体系的重要因素。

药学培养体系中，实验和实践占据重要地位，学科交叉的特点决定了药学教育的实验时间环节存在众多安全监察点[1]。近年来，我国高校实验室安全事故时有发生，为加强高校生产安全管理工作，保证药学实践顺利开展，在药学专业低年级开展安全生产劳动教育，破除轻视劳动教育观念，树立全面育人体系至关重要[2]。本研究针对药学专业实践特点，拟在大学生进入实验实践前，建立安全生产和劳动的理念，在“破”与“立”中构建安全生产劳动教育新理念。

1.药学专业实践劳动与安全教育的意义

“以劳育人，以行铸魂”总体设计，破劳动轻视化，立全面育人新系统。通过本研究的推进，将安全生产观念融入专业实践，从“教师讲”转变为“学生做”，学生“全员、全面、全程”参与整个实践过程[3]。全员、全方位、全过程育人是大学教育的主旋律。在教育部印发的《关于加强高校实验室安全工作的意见》中也针对大学实验室的安全教育提出了全员、全面、全程的要求，尤其是要求创新安全教育形式，对学生的安全教育做到“入脑入心”。药学专业安全劳动教育实践是让学生真正体验和实践实验室或实践基地安全与管理的重要环节。要让学生主动关注实验室安全和真正体验实验室安全的重要性，必须做到理论结合实践，将“实验室安全与管理”的教学落实到学生的实践体验中。

树德：树崇劳之德 以培养正确劳动价值观为核心目标，牢固树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，注重知行合一，将劳动教育与药学学科学习紧密结合，带领学生发挥药学专业优势，将爱国情、报国志化为实践行；将安全教育贯穿实践教育全程，做安全生产的实践者和守护者。

增智：增成才之智 贯彻习总书记“立大志、明大德、成大才、担大任”的指示精神，通过将药学实践、安全教育以及两者的有机结合，学生参与新药临床试验和药物制剂研发时将安全放在首位，提升职业素养和专业技能。

强体：强健康之体 在符合安全管理的药学专业实践劳动教育中，学生需要动手实践、出力流汗、接受锻炼，既有利于培育强筋健骨的体魄，也能促进专业知识的探讨。同时，还能切身体验安全生产劳动艰辛、与人协作的重要性，有助于锻造吃苦耐劳、刚毅坚韧、细致专注的心理素质和专业素养。

育美：育创造之美 以“匠心做好药、仁心用好药”为魂，打造学生作为未来药品质量与人民用药安全守护者的责任担当。从主体感知的角度，学生在劳动体验、产品制作等实践中，可以感受人类遵循客观规律创造美的过程，提升对美好事物、美好生活的感知和思考，进而培养正确的人生价值观和审美观。

促新：促变革之新 新时代劳动教育需要以科技发展为基础，以解决实际问题为导向。在强化“药物研发-药品生产-临床合理应用”三位一体的学习理念的引领下，应该帮助学生打破惯性思维和既有知识结构的束缚，鼓励他们积极思考创新解决方案，从而提升学生的动手能力和创新能力。

2.安全生产劳动教育现状存在不足

课程实践教学重视度不高，内容和形式的针对性不强 安全教育培训的目的是对进入实验室的学生进行实验室安全教育，让其在进入实验室前充分了解实验室的安全内容及应急处理办法，避免实验室安全事故的发生。因此，让学生走进实验室，真实观察和体会实验室安全的重要性，是进行实验室安全教育和激发学生近距离感受、主动思考实验室安全重要性的关键环节[4]。然而，在教学设置中，多数专业仅将课程作为理论课程，对实践教学的重视不足。另外，不同专业的实验室存在设备、试剂、排布等方面的差异，缺乏针对性的安全实践教学内容和教学方式。未进行针对性安全教育，无法实现安全实验和教学的目标。

实践教学方法陈旧，教学效果不佳 实验室安全教育主要以参观实验室、了解实验室仪器及特殊设备的使用方法和注意事项等为主，教学方法陈旧，开展形式单一，学生的真正实践体验和参与度不高。不动手操作，学生不能亲身体会想象与试剂操作之间的差距，不能理解危险易发生的原因。学生学习热情不高，积极性不足，导致实验室安全知识停留在在应试阶段，无法树立安全意识，在实际生产劳动中无法达到自觉排除危险因素。

实践教学受限因素多，学生实践体验机会少 实验室安全教育劳动实践受现实条件的限制，学生无法真实体验相关实践内容。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，理论与现实之间存在巨大的差距，广泛存在着“一看即会，动手即废”的现象。即使有相关设备，实践教学也仅限于现场讲解，学生能够进行实操的机会并不多。与实验室安全相关的各项管理工作，学生能真正参与学习的机会更少。正是因为缺乏具体实践体验，才无法激起学生主动学习的热情和主动思考实验室安全的动力，进而导致实验室安全教育的效果不佳。

3.改进措施

在德智体美劳教育中，劳动教育是学校育人的短板，需要加强。为全面发展劳动教育，不能止步于基础层面，要从根源培养学生的劳动意识，结合学科专业性，将劳动与实验室安全教育有效结合。以培养药学生综合能力和素质为目标，以“立德树人”为中心，推进生产实践和劳动教育融合，贯穿实验教学全过程。系统化推进安全生产劳动教育，规范安全管理，确保教育质量；确保学生具备安全意识、突发事件处理能力和安全隐患排查能力。

制定适用于药学专业师生的安全应急预案手册 药学学科是交叉学科，相关实验涉及化学、生物学和动物学等多个领域，在实验过程中涉及较多安全观测点。药学师生应充分了解并掌握实验室安全风险，并掌握一定的处置方法。根据“安全第一，预防为主”的原则，针对因实验室各种原因而引发的灾害性事故，应具有充分的思想准备和应变措施，确保事故发生后能科学有效地实施处置，切实有效降低和控制安全事故的危害，并做好事故后的补救和善后工作[4]。本研究将根据国家和学校相关规定制定应急预案，并在师生中广泛宣传，使每名师生都能具备清晰的应急概念。

注重知行合一，实施安全生产劳动教育演练 实验室安全事故的应急处理是“实验室安全劳动教育实践”课程重要内容和难点之一。将应急演练纳入课程实践教学，让学生亲身体验实验室安全事故处理，达到实践教育目的。演练包括应急方案制定、现场处理、原因分析及报告环节，教师提供案例布置模拟现场，学生制定应急方案、处理现场，撰写分析报告，教师点评并示范预防及应急处理措施。考虑学时、人数、专业方向等因素，学生分大组小组协作完成集体或单项事故应急处理。设计事故可针对专业性质选择化学、生物、火灾、伤害等类型，与专业实验内容匹配以满足实际需求。

重视体验，学生参与安全生产劳动隐患排查与整改 实验室管理是“实验室安全劳动教育实践”课程的主要内容之一，在实践课程中开展实验室管理教 学也是该课程的难点之一。在实践教学过程中，可以通过设计体验式管理的教学方式开展课程教学。教学设计包括：（1）在实验室设计模拟的安全隐患现场，安排学生分组后进入实验室开展实地检查，找出相应的安全隐患现场，并进行分组讨论，提出完整的整改建议和措施。（2）组织学生直接参与实验室的日常安全检查工作，体验实验室管理工作的具体内容和工作模式，参与实验室管理的相关工作，获取真实的实验室管理体验。体验式教学方式将学生的角色由被动学习者转变为实验室管理的主动参与者，这样能够提高学生的实践参与度，并激发学生的主动思考能力，进而提高实验室管理的实践教学效果。

采用线上虚拟仿真技术进行实践教学 “实验室安全劳动教育实践”的实践课程受教学设备和环境、实践内容不可见性等因素的限制，要在教学过程中保证每个学生都能够真正参与和体验真实的实验室安全与管理实践环境的确很难实现。在“互联网+教育”的背景下，许多在线下不能实现的教学内容和实验环节，可以通过撰写脚本和虚拟仿真技术设计一套完整的虚拟仿真项目，学生通过虚拟仿真平台就可以完成相关实验流程的学习[5]。此外，各类特殊仪器、大型仪器的使用方法和注意事项也可以通过虚拟仿真教学在线上展开，而且学生可以重复操作。因此，线上虚拟仿真教学也可以作为“实验室安全劳动教育实践”教学的一种教学方式，以保证实验室安全教育的全面性。

以赛促建，使安全生产劳动观“入脑入心” “实验室安全劳动教育实践”的教学，除了要求学生掌握实验室安全事故的应急处理方法外，日常的实验室工作和发生实验室安全事故时做好个人防护也是实践教学的重点内容[6]。实验室安全防护的内容主要包括实验室安全标识的正确识别和实验室安全防护，两者可以通过开展实验室安全防护技能竞赛进行教学。

实验室安全防护技能竞赛项目一：实验室安全标识识别与放置竞赛，分组抢答活动和错误识别纠正，促进积极参与。

实验室安全防护技能竞赛项目二：实验室操作技能比赛，包括防护用品选择与佩戴步骤，在不同环境下展示正确操作。单项技能及联合技能竞赛，加深学生对实验室安全标识记忆，提高防护技能掌握和实际操作经验。有助于后疫情时代下提升个人防护意识和有效性。

4.劳动教育的学与思

思政教育融入安全生产实践全过程 将思政教育融入劳动实践，运用劳动科学理论知识培养正确劳动价值观，将劳动价值观纳入理论传授，使学生内化这些价值观。根源培养学生对劳动教育重视，结合学科特点将劳动与实验室安全教育全面结合。树立国家药品事业崛起为目标信念，“匠心制药、仁心用药”核心理念，培养学生药品质量与人民用药安全守护责任。

“知行合一”文化渊源融入安全生产劳动教育内容 “实践育人”理念传承中国劳动教育观，“知行统一”教育思想。贯彻“安全教育与生产劳动相结合”，强调实践育人，劳动观教育渗透到学生日常生活学习中，实施高校实践育人教育目的。分层开展社会实践活动，因材施教，合理分配资源，促进学生全面发展。

强化劳动精神，实现“破与立” 建设知识型、技能型、创新型劳动大军，弘扬劳模和工匠精神，营造劳动光荣社会风气。安全劳动生产实践设置演练、实践体验，学生掌握安全教育内容，面对危险及时防护，提高药学兴趣。劳动生产教育培养学生技能，激发劳动热情、积极性和创新意识，为人才培养奠定基础。

5.总结

本研究针对安全教育存在受重视度不高、内容和形式的针对性不强、实践教学方法陈旧和学生实践体验机会少等问题。结合药学专业实践特点，打破原有观念和方法，树立安全生产劳动观，在学生进入实验室实验、实践基地实习之前开展安全劳动教育训练。提出并探讨设计药学实践安全事故应急演练、实践管理体验式教学、线上虚拟仿真和开展安全劳动防护技能竞赛等四种实践教学方法，从而提高学生的安全和防护意识，做到“以劳育药人，以行铸药魂”。

参考文献

[1] 钱沂.“劳”育融入高校实验室安全准入教育的 可行性研究与实践[J].大众标准化，2021（05）：196-198.

[2] 韦佳敏，傅瑜，叶招莲，王青.高校实验室危险化学品安全现状及准入教育的必要性研究[J].云南化工，2022，49（09）：63-66.

[3] 张玉楠，闫松涛.实验室安全管理模式的研究与实践[J].化工设计通讯， 2022，48（09）：124-126.

[4] 彭子芮，代黔，张杨，冯陈诚.“实验室安全与管理”实践教学方法的探讨[J]. 教育教学论坛. 2022，（35）：161-164.

[5] 王满意，渠晖，张锐，宁信，杨晓峰，高振元，虞俊超.虚实结合的体验式实验室安全培训探索与实践[J]. 实验技术与管理. 2022，39（08）：205-209.

[6] 梁汝军，虞俊超. 实验室安全现状如何破局[J]. 劳动保护. 2022，（08）：14-17.

项目基金：本文获得：江苏高校“青蓝工程”；江苏省研究生教育教学改革重点课题（JGKT22_B038）；徐州医科大学临床药学国家一流专业建设专项研究课题资助（LCYX202005）和徐州医科大学特色劳动实践项目（Xld202229）的资助。

作者简介：马云苏（1990-05），女，江苏徐州，徐州医科大学，副教授，博士研究生，药物分析。