摘要：随着“大思政课”理念的提出，高职思想政治教育面临着新的机遇与挑战。本文旨在探讨“大思政课”视域下高职思想政治教育实践育人共同体建设的路径与方法。通过对育人理念、内容设计、教学方法等方面的研究，构建出一个符合新时代要求的高职思想政治教育实践育人共同体，以促进高职学生的全面发展。

关键词：大思政课；高职思想政治教育；实践育人；共同体建设；新时代

一、引言

在新时代背景下，高职思想政治教育面临着新的发展机遇和挑战。“大思政课”理念的提出，要求高职院校将思政教育与实践育人紧密结合，形成实践育人共同体，以更好地服务学生全面发展和社会需求。本文将从“大思政课”的视域出发，探讨高职思想政治教育实践育人共同体建设的策略与路径。

二、育人理念的转变

在“大思政课”的广阔视域下，高职思想政治教育的育人理念正经历着深刻的转变。传统的思政教育往往侧重于理论知识的传授，而“大思政课”则更加强调“立德树人”的根本任务，将思政教育与学生的全面发展紧密结合。这一转变要求高职院校在育人过程中，不仅要注重学生的知识积累，更要注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

具体而言，育人理念的转变意味着高职院校在教育实践中要更加关注学生的实际需求和发展潜力。学生不再是被动的知识接受者，而是教育的主体和参与者。因此，教育过程需要充分尊重学生的个性差异，关注学生的成长过程，鼓励学生发挥主观能动性，积极参与各种实践活动，从而在实践中不断锻炼和提升自身的综合素质。

育人理念的转变也要求高职院校在思政教育中注重实践育人的价值导向。实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生社会责任感、创新精神和实践能力的重要途径。高职院校应该积极构建实践育人的平台和环境，为学生提供更多参与社会实践、企业实习、志愿服务等活动的机会，让学生在实践中感受社会的脉搏，了解社会的需求，从而更好地服务于社会。

总之，育人理念的转变是高职思想政治教育实践育人共同体建设的重要前提和基础。只有树立了正确的育人理念，才能更好地引领教育实践的发展，为培养新时代的高素质人才贡献力量。

三、内容设计的创新

在高职思想政治教育实践育人共同体建设中，内容设计的创新是至关重要的一环。面对快速变化的社会环境和日新月异的科技发展，思政教育的内容必须与时俱进，以满足国家发展战略和社会需求。

内容设计要紧密结合国家发展战略，体现时代性和前瞻性。这要求我们在课程内容的安排上，不仅要关注当前社会热点和难点问题，更要对未来社会的发展趋势有准确的把握。比如，我们可以将“一带一路”倡议、乡村振兴战略等国家战略融入课程内容，引导学生从国家大局出发，思考个人发展与国家发展的关系。

内容设计要注重跨学科融合，形成多元化的课程体系。思政教育不仅仅是传授政治理论和道德观念，更要培养学生的综合素质和创新能力。因此，我们可以将思政教育与其他学科如历史、文学、社会学等相结合，让学生在跨学科的学习中拓宽视野、启迪思维。这样的课程设计不仅能够丰富思政教育的内涵，还能够提升学生的学习兴趣和参与度。

内容设计还要注重实用性和针对性。要深入了解学生的实际需求和发展需要，根据学生的专业特点和兴趣爱好，设计具有针对性的课程内容。比如，对于理工科专业的学生，我们可以增加一些与科技创新、工程伦理相关的内容；对于文科专业的学生，则可以加强人文素养和社会责任感的培养。这样的课程设计能够更好地满足学生的个性化需求，提升思政教育的针对性和实效性。

因此，高职思想政治教育实践育人共同体建设需要不断创新内容设计。要紧密结合国家发展战略和社会需求，注重跨学科融合和实用性与针对性，以更加丰富的课程内容、更加灵活的教学方式，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

四、教学方法的改革

在高职思想政治教育实践育人共同体建设中，教学方法的改革是提升教育效果的关键环节。在“大思政课”的视域下，教学方法的改革需要紧跟时代步伐，以满足学生的学习需求和发展需要。

启发式教学是一种重要的教学方法。这种方法注重培养学生的独立思考能力和创新精神。教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生对思政问题进行深入思考和探究，从而激发他们的学习兴趣和积极性。在这样的课堂中，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索、积极思考的参与者。

案例教学也是一种非常有效的教学方法。通过引入真实案例，让学生在实际情境中分析和解决问题，能够增强学生对思政理论的理解和应用能力。案例的选择要具有代表性和典型性，能够涵盖思政课程的重点和难点。同时，教师还要注重案例的讲解和分析，引导学生从多个角度进行思考，培养他们的综合分析能力。

情境教学也是一种值得尝试的教学方法。在情境教学中，教师可以通过模拟真实场景、创造虚拟环境等方式，让学生在模拟的情境中感受思政教育的魅力和价值。这种方法能够让学生身临其境地体验思政教育的实践过程，从而更加深刻地理解思政理论的内涵和意义。

除了上述教学方法外，实践教学环节也是不可或缺的一部分。高职院校应该注重实践教学环节的设计和实施，让学生在实践中感受思政教育的价值和意义。可以通过组织社会实践、志愿服务、创新创业等活动，让学生深入社会、了解国情、服务人民，培养他们的社会责任感和实践能力。

综上所述，教学方法的改革是高职思想政治教育实践育人共同体建设的重要环节。在“大思政课”的视域下，高职院校应该采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，还要注重实践教学环节的设计和实施，让学生在实践中感受思政教育的魅力和价值。这样的教学方法改革能够更好地适应学生的学习需求和发展需要，提升高职思想政治教育的质量和效果。

五、结论

本文从育人理念的转变、内容设计的创新、教学方法的改革以及评价体系与保障机制等方面探讨了“大思政课”视域下高职思想政治教育实践育人共同体建设的策略与路径。通过构建实践育人共同体，可以更好地服务学生全面发展和社会需求，为培养新时代高素质人才做出贡献。

参考文献

[1]陈毅. “大思政课”视域下高职院校思想政治教育路径研究 [J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2023， （12）： 22-24.

[2]陈美中. “大思政课”视域下高职院校思想政治教育体系的构建 [J]. 湖南理工学院学报（自然科学版）， 2023， 36 （02）： 86-90.

基金项目：江苏高校哲学社会科学研究项目：“大思政课”视域下高职思想政治教育实践育人共同体建设研究（2022SJSZ0569）

作者：王博（1979年7月），男，山东单县人，硕士，副教授，主要从事思想政治教育研究。