摘 要：高中英语阅读教学是培养学生语言综合运用能力和跨文化素养的重要环节。传统的教学方法往往过于侧重知识灌输，缺乏有效地组织和梳理思维的工具。针对此教学困境，思维导图作为一种强大的工具被引入高中英语阅读教学中，能够帮助学生构建知识网络、厘清阅读材料的逻辑关系，提高学生的信息整合能力和思维的灵活性。

关键词：思维导图；高中英语；阅读教学

引言

思维导图具有发散思维的特点，对培养学生思维能力有很大的促进作用。基于高中生的特点，在英语阅读中存在一定的难度。教师可以引导学生根据阅读文本画思维导图，在这个过程中梳理文本阅读思路，明确阅读主题，准确把握阅读主要内容。教师要提高对思维导图的认识，加强英语阅读思维导图教学，使学生学会制作思维导图，充分发挥思维导图对学生阅读学习的促进作用。

1思维导图的含义

思维导图是一种强大的可视化工具，用于整理、组织、展示信息，帮助个人和团队清晰地理解和表达思维，其核心特点是以中心主题为起点，通过分支结构将相关概念、观点、关联信息连接在一起，形成一个视觉化表达方式。而思维导图常常采用图形元素，如圆圈、矩形、箭头等，再配以简洁的文字或关键词，展示各种复杂或抽象的知识概念。

2思维导图融入高中英语阅读教学的依据

2.1思维导图能够实现语言知识的模型化表达，提升学生的语言认知能力

在传统高中英语教学中，阅读、语法和词汇教学普遍存在问题。一些教师往往采用机械式的思维方式，将英语语法结构、表达句式或句型等机械地灌输给学生，却忽视了语言背后的文化隐喻的传授。这种教学方法导致学生对知识的理解不够深刻，所学内容容易在短时间内遗忘。思维导图作为认知语言学的一种普及工具，其核心思想是将语言认知模型化表达。通过具体的图形、图像和色彩等形式，它能够呈现语言知识的结构和关联，使抽象的语法规则和句型结构更加直观、形象化。思维导图不仅是一种新型教学工具，更是一种促进学生语言认知发展的有效方式。英语教师可利用思维导图帮助学生更深入地理解语法结构背后的文化内涵，使语言学习更具深度和广度，从而提高学生的英语整体认知能力，使学生在阅读、表达和交流中更自如地运用所学语言知识。

2.2思维导图能够为学生提供阅读知识体系，提升学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力，又称“概念思维能力”，是通过概念界定、价值判断等方式，在认知现实世界时形成的一种能力。受应试体制的制约，传统英语阅读教学往往忽视了“先提升学生逻辑能力，后提高英语阅读水平”的理念。高中学生通常表现出跳跃性思维突出、逻辑思维应用能力不足等特点。思维导图能够以具体的形式为学生提供英语阅读知识体系，有助于提升学生的逻辑思维能力。通过绘制思维导图，学生可以将抽象的语言知识以图形和色彩的方式呈现，形成清晰的结构。这一过程能够激发学生的逻辑思考，使学生更加关注知识之间的关联和内在逻辑，从而形成更为系统和深入的认知能力。

3思维导图的高中英语阅读教学应用

3.1利用思维导图提取信息

在阅读教学中，提出开放性问题是激发学生主动思考和积极参与的关键。这种策略鼓励学生在阅读过程中不断提问、探索和发现，从而深化对文本内容的理解。在学生开始阅读之前，教师可以设计一系列的问题，让学生对即将阅读的文本进行预测。例如，教师可以让学生基于文本的标题、封面插图、作者背景等信息，提出对故事主题、情节发展、人物角色性格等方面的猜测，引导学生在阅读时更加关注文本中的线索，以验证其预测和猜想。同时，教师可以在课堂上使用疑问词，如who，what，where，why，how等，作为思维导图的起点，引导学生提出问题，激发其批判性思维。教师在设计思维导图的问题时，应确保问题能够触及文本的核心，避免使学生陷入对文本的片面解读，帮助学生把握文本的整体结构和主要观点。

3.2运用思维导图完成新知识的巩固

思维导图可以应用到高中英语阅读教学的各个环节，能够起到多方面的作用。大部分教师借助思维导图开展课堂教学，促进学生完成新知识的学习。学生在完成阅读学习后还可以借助思维导图巩固新知，在头脑中形成画面加深印象。在课堂教学收尾环节，教师引导学生基于自己制作的思维导图对阅读内容进行复述，一方面达到复习巩固的目的，另一方面对阅读内容进行再次提炼。教师还可以利用思维导图实现阅读教学的延伸，为学生推荐相关的阅读，拓宽学生视野助力学生的全面发展。

3.3有效利用思维导图进行导入

导入环节是教学中的重要环节，对课堂教学效果以及生学习效率均有着直接的联系。教师可将思维导图应用于导入环节，激发学生学习词汇知识的热情。多数高中学生通过长时间的学习已然发现每个英语单词并不是一个独立的个体，但是无法明确词汇之间的关联。基于此，在导入环节教师可初步构建一个基础的思维导图，引导学生在接下来的学习过程中逐步完善思维导图，促使学生逐步明朗单词之间的关联性，并激发学生的探究兴趣与学习兴趣。

3.4利用思维导图开展段落分析

在阅读教学中，通过思维导图抓取关键信息是培养学生段落分析能力的重要手段。首先，学生可以将段落的主题句标注在思维导图的中心，然后围绕主题句添加支持性细节、例证或论证，从而深入理解段落的核心思想，培养抓取重要信息的技能。思维导图为学生提供了一个清晰的结构，使其能够更系统地归纳和总结每个段落的主要观点，学生可以通过在思维导图中使用关键词、概括性语句或者用颜色区分等，整合段落的核心思想，培养整体理解和概括能力。

结束语

在素质教育的背景下，将思维导图融入高中英语阅读教学中，有助于提升学生的思维能力、语言能力和跨文化交际能力。思维导图在高中英语阅读教学中的应用，为学生提供了更为灵活、互动性更强的学习体验。在阅读教学方面，学生可以使用思维导图分析文章结构、总结段落主题、拓展阅读学习内容，并更好地厘清文章之间的逻辑关系。可视化的学习方式激发了学生对阅读的兴趣，使其更深入地理解和分析文本。学生通过绘制思维导图，能够更好地组织和理解课堂内容，加深对英语语言结构的认识。

参考文献

[1]陈自珍.思维导图在高中英语阅读教学中的应用分析[J].求知导刊，2023（26）：38-40.

[2]丁宁.提取·架构·输出：思维导图在高中英语阅读教学中的应用探索[J].中学生英语，2023（32）：3-4.