摘要：在初中阶段，道德与法治属于非常重要的一门德育课程，具备较强的德育价值。在道德与法治课堂上渗透更加丰富的德育元素，可以让学生在具备良好法治意识的同时，也能够树立正确的道德思想观念，助力学生的核心素养发展。因此，在道德与法治课堂教学活动开展阶段，教师需要思索，从德育渗透的视角出发，在积极整合资源、创新教学方式的前提下做出更加全面的规划，确保立德树人目标的顺利实现。

关键词：核心素养；初中；道德与法治；德育；融入；措施

在全新的课程标准中提到了教师在组织教学工作时，要以学生的核心素养发展为前提来做出教学规划。在此背景下，教师需要深入分析学科的内涵和价值，能够在不断调整的前提下重构教学体系，提升教学质量。在初中道德与法治教学工作开展阶段，帮助学生树立正确的道德和法治观念尤为重要。而在之前的课堂教学实施环节中，很多教师习惯性讲解一些固定的理论，未能选择有效的方式来进行德育渗透，导致具体的教育影响力还不够广。为了改善这一现状，教师需要细致挖掘教材内容，在科学规划的前提下打造高质量的道德与法治课堂，发展学生核心素养。

一、挖掘素材，进行巧妙引导

在道德与法治学科中，本身就涵盖了很多德育素材。在具体的教学实施阶段，只要教师能够积极进行整合，学会抓住时机，就可以有效进行切入。例如在八年级上册，学生会接触到“遵守社会规则”这一单元。在这一单元中提到了人类的社会生活离不开规则，作为自然人需要积极维护秩序，遵守规则，在生活中学会尊重他人、以礼待人，做更正直守法的公民。在教学这一部分内容的过程中，教师如果只是一味为学生展示社会上的规则，让学生学会遵守，可能学生难以接受，会产生强烈的反感情绪。因此，在教学这一部分内容时，教师可以从学生的视角出发，能够在融入现实的生活案例之后让学生了解生活中规则存在的意义，让学生在成长的过程中具备良好的规则意识，做负责任的人。举个简单的例子，在生活中，很多人不具备良好的秩序意识。比如在排队的过程中，为了节约时间，可能随意插队。那么教师在课堂上可以进行场景模拟，让学生思索，假如自己耗费了大量的时间，终于排到了自己的位置。但是有人在不顾规则的前提下插队，导致自己原有的位置被占据，这时候学生可以代入其中，设想自己会有什么感受。学生发现在面对这一情况时，自己会产生强烈的愤怒情绪，因为在自己遵守规则的前提下遇到了漠视规则的人，这时候学生就可以清晰了解到规则存在的必要性，人们在生活中必须要学会遵守秩序和规则，不然就会造成乱序现象。在购物的过程中，大家都不愿意排队，都抢先去结账，就会造成秩序混乱，甚至可能有些人在混乱过程中会出现窃取或者打架的情况，以此就进一步造成了社会的混乱。借助这一方式，可以进一步增强学生内心的规则意识，让学生了解不同规则存在的意义。在了解之后，教师还可以合理延伸，让学生了解到，既然生活中有秩序，在校园中、班集体中也是需要秩序的。比如学生需要遵守班规和校规，如果缺乏规则，就会导致学校管理出现混乱现象，以此让学生在学习的过程中不仅可以掌握更多的知识，也能够让其在日常生活中学会规范自己的言行，彰显学科教学中的德育元素。

二、及时扩充，丰富课堂内容

在道德与法治学科中渗透德育内容时，除了从教材本身所提到的一些素材来进行分析之外，作为新时代的教师，还可以尝试着紧跟潮流，以与时俱进的方式来让学生接触到更加丰富的学科内容。在组织课堂教学工作的过程中，教师可以运用现代技术来刺激学生的视觉和听觉，将那些静态化、枯燥化的内容以更加生动的形式进行呈现，让学生在学习的过程中有更加强烈的情感共鸣。在教学八年级上册第四单元“维护国家利益”这一部分内容时，教师可以围绕着祖国发展的历史来进行视频化的展示。在展示的过程中，让学生了解到祖国在发展的过程中也经历过硝烟弥漫、流血牺牲，在当时黑暗的年代里，国人们携手并进，共同配合，才让祖国渡过了难关，变得更加强大。通过这一方式，让学生可以有更强的集体荣誉感，让其在成长的过程中能够愿意用自己的力量为祖国发展做出贡献，激发学生内心的民族自尊心和自豪感，让学生在成长的过程中可以树立更加坚定的理想信念。在了解了祖国的发展历史之后，教师可以接着为学生展示近年来我国在各个领域中所取得的伟大成就，在让学生强产生强烈骄傲感的同时，让学生能够以一种更加自觉的态度去守护祖国，明白“天下兴亡，匹夫有责”的真正意义。

三、注重体验，深化学习感受

考虑到道德与法治学科的理论性内容较强，所以在核心素养背景下渗透德育内容的过程中，教师还可以尝试着组织更多的体验活动，让学生在亲身体验的过程中对德育内容有更加深入的理解。例如在教学九年级上册第三单元“文明与家园”这一课时，学生会了解到我国在发展中的一些不同文化元素。在了解的过程中，除了在课堂上为学生展示我国所取得的一些文化成果之外，教师还可以带学生一起去体验特色的民俗文化，带领学生去当地的一些扎染工坊或者是陶瓷坊、博物馆去进行实地考察和参观，接触更加丰富的文化内容，在亲身体验的过程中增强学生对文化的认同感，让其在成长的过程中以一种更加自觉的态度去延续文化血脉。再比如在教学九年级下册第三单元“走向未来的少年”这一单元内容时，教师还可以组织一些不同的职业体验活动，在亲身体验的过程中，让学生了解到什么叫做“三百六十行，行行出状元。”让学生在成长的过程中能够学会尊重不同的职业，并且在亲身体验的过程中，让学生从小可以树立远大的理想，向着自己内心的目标坚定出发。

结束语：

综上所述，在核心素养背景下开展道德与法治学科的过程中，教师需要进行更加全面的教学规划，不断拓展教学内容。在转换教学思路的前提下，积极发挥德育教育的实际育人功能，在抓住时机的前提下巧妙引导学生接触到更加丰富的德育元素，让其在成长的过程中能够得到良好的思想熏陶，培养出更多综合发展的时代新人。

参考文献：

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