摘要：研究集中分析幼儿园德育工作现状，指出现行德育工作中存在的问题与挑战，如方法单一、忽视幼儿心理发展特点等。进而，从幼儿心理学视角出发提出了创新德育工作策略，包括结合幼儿心理设计活动，创设积极德育环境，以及实施家庭、幼儿园和社区的协同德育，同时强调通过游戏化、情境化的方式，培养幼儿自我评价和自我调节能力。研究对幼儿园德育工作的现状总结和全新工作策略的探讨，目的是提高德育工作的有效性。

关键词：幼儿心理学视角；幼儿园；德育工作

现代社会背景下，幼儿园德育工作的重要性日益凸显，从幼儿心理学视角出发创新德育工作符合幼儿为本的教育理念。幼儿心理学是研究儿童早期心理发展规律的学科，揭示了幼儿认知、情感、社会性等各方面的形成过程，为幼儿园德育工作的科学化提供了理论基础。本研究尝试利用幼儿心理学理论支持开展幼儿园德育工作，首先分析当前幼儿园德育工作的实施方式及面临的困境，然后提出一系列基于幼儿心理发展特点的德育策略，强调幼儿心理学在幼儿园德育工作中的核心地位，以期改善和优化幼儿园德育工作路径。

1.幼儿园德育工作的现状

在当前的幼儿园教育体系中，德育工作主要通过寓教于乐的方式进行，如通过故事、游戏、活动等形式，培养孩子们的道德情感和行为习惯。同时，教师也会以身作则，展示良好的道德行为，引导孩子们理解和实践社会公德、家庭美德和个人品德。此外，许多幼儿园还会定期开展德育主题活动，如感恩教育、环保教育等，以增强德育的针对性和实效性。

然而，幼儿园德育工作也面临着一些问题和挑战。部分幼儿园对德育工作的重视程度不够，德育内容和方式相对单一，缺乏系统性和连续性；教师的德育能力参差不齐，有的教师可能缺乏有效的德育策略和方法；家庭和社会的德育环境对幼儿园德育工作影响巨大，但并非所有家庭和社会环境都能为孩子提供良好的道德示范；随着社会的快速发展，如何应对新出现的道德问题，如网络道德、消费道德等，也是幼儿园德育工作面临的新挑战。

2.幼儿心理学视角下的德育工作策略

幼儿的心理发展特点决定了德育的方式和策略。以下将从五个方面详细探讨如何从幼儿心理学视角出发有效开展德育工作。

2.1结合幼儿心理发展特点设计德育活动

幼儿期是人生观、价值观形成的关键期，他们的认知、情感、社会性等各方面都在快速发展[1]。因此，德育活动应充分考虑幼儿的年龄特点，设计出符合他们认知水平、兴趣爱好和生活经验的活动。例如，可以通过故事、儿歌、动画等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中理解和接受道德规范。同时，活动应注重实践性，让幼儿在实际操作中体验和理解道德行为的含义。

2.2创设积极的德育环境

幼儿园的每个角落都应蕴含德育元素，可以通过设置各种情境游戏，让幼儿在模拟的社交场景中学习分享、合作和同情等社会公德。此外，幼儿园的规则设定也应注重公平公正，让幼儿在实践中理解并遵守规则，培养他们的责任感和公正感。同时，环境的布置也应充满正能量，如展示善良、勇敢的故事角色，以此激发幼儿的道德情感，使他们在无形中形成正确的价值观和道德观。优质的德育环境能帮助幼儿建立良好的人格基础，为他们未来的人生道路奠定坚实的基础。

2.3家庭、幼儿园与社区的协同德育

幼儿的道德发展受到家庭、幼儿园和社区的共同影响，三者应形成合力，共同进行德育工作[2]。家庭作为幼儿的启蒙环境，家长的言行举止无时无刻不在塑造幼儿的道德观念，他们的价值观和行为模式会深深烙印在孩子心中。因此，家长需要意识到自身的榜样作用，积极营造良好的家庭德育氛围。幼儿园作为幼儿接触社会的初期平台，应与家庭建立紧密的联系，定期向家长通报幼儿在园内的道德发展情况，让家长了解孩子在集体中的表现。同时，幼儿园可以设计和组织各种德育活动，邀请家长参与，以增强家庭的德育功能，使家庭教育与幼儿园教育相辅相成。社区是幼儿生活的重要组成部分，它为幼儿提供了更广阔的社会实践场所。社区应积极承担起德育的责任，例如，通过举办各类社区活动，让幼儿在真实的社区生活中学习和实践道德行为，从而促进幼儿的全面发展。只有家庭、幼儿园和社区三者形成强大的协同效应，才能更有效地推动幼儿的道德教育，帮助他们建立正确的价值观和良好的行为习惯。

2.4以游戏化、情境化的方式进行德育

幼儿的思维以具体形象为主，他们更善于通过直接的感知和体验来学习。因此，教师可以设计各种游戏和情境活动，让幼儿在模拟的现实场景中学习和实践道德规范，引导幼儿自我探索，培养他们的同理心和公正感[3]。例如，设计“分享小熊玩具”的游戏，让幼儿在实践中学会分享与合作；通过“小小交通员”的角色扮演，使他们理解并遵守公共规则。游戏化、情境化教学方式能够吸引幼儿的参与兴趣，还能使道德教育更加生动、真实，从而在他们心中形成良好的道德观念和行为习惯。同时，教师在德育活动中应及时给予反馈和指导，强化幼儿的道德认知，促进其全面发展。

2.5培养幼儿自我评价和自我调节能力

德育不仅要注重幼儿道德行为的外在表现，更要培养他们的自我评价和自我调节能力。教师应引导幼儿反思自己的行为，理解行为的后果，从而形成自我评价的能力。同时，也要帮助幼儿学会在面对冲突和困难时，运用道德规则进行自我调节，做出正确的选择。这需要教师在日常生活中，通过提问、引导、反馈等方式，逐步培养幼儿的自我反思和自我调节能力。

结束语：

综上所述，幼儿园德育工作是一项系统性、长期性的任务，需要充分考虑幼儿的心理发展特点，创新德育策略，构建协同教育机制……针对后续该领域的研究工作，研究认为可以深入地研究相关联的子话题，以填补现有知识空白。同时，不应忽视跨学科的协作，因为这可能会激发出创新的思路和解决方案。此外，应该鼓励开放的对话和批判性思考，以促进观念的多元化和深化。

参考文献：

[1]王小兰.以"践"促"专"——幼儿心理学视角下的幼儿园德育工作开展策略探析[J].教师，2023（13）：63-65.

[2]林淑文.教育心理学视角下培养幼儿良好品德的途径探析[J].宿州教育学院学报，2022，25（6）：111-115.

[3]罗兰.探究幼儿心理学背景下幼儿园德育工作开展[J].新一代：理论版，2022（18）：256-257.