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摘要：思政课实践教学符合新时代教育要求，有助于发挥思政课的教育价值，促进学生综合能力提升。基于此，本研究首先探讨了职业本科院校思政课实践教学体系构建与实践的意义。然后从确立思政课程实践教学目标、创建“项目菜单式”教学内容体系、创新思政课实践教学模式等方面阐述了思政课实践教学体系构建与实践的有效策略，以期将思政理论教育与实践操作相结合，提升学生的思想政治素养、职业道德水平和实践创新能力，为培养高素质技术技能人才提供有力保障。

关键词：职业本科院校；思政课实践教学；实践教学体系

一、职业本科院校思政课实践教学体系构建与实践的意义

职业本科院校教育体系中，思政课作为培养学生思想政治素质的核心课程。通过转变以理论为主的思政教学模式，构建思政课实践教学体系，有助于培养学生正确的职业观，促进学生精神境界、实践能力、职业素养等方面的提升，为学生未来发展奠定基础。

首先，有助于增强学生对思政理论知识的理解和应用。通过实践教学，学生能够将所学的理论知识与实际操作相结合，深入地理解和掌握思政理论，将所学知识运用到实际生活中去，实现知行合一的学习效果。

其次，有助于培养学生综合素养。在实践教学过程中，学生需要参与各种实践活动，如社会调查、志愿服务、创新创业等，从而不仅能够培养学生的实践能力，还能培养学生的创新思维和团队协作精神。另外通过实践教学，学生还能在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而促进学生综合素质提升。

再者，有助于提升思政课的教学质量。传统的思政课教学模式往往缺乏互动性和趣味性，难以引起学生的兴趣和共鸣。而实践教学体系则能够打破局限，通过丰富多样的实践活动，使思政课更加生动有趣、贴近实际，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够使教师更加关注学生的个体差异，从而提供更加精准、个性化的教学服务。

最后，有利于实现职业教育与社会的深度融合。职业教育作为与社会经济发展紧密相连的教育，其教学内容和方式必须紧密围绕社会需求和产业发展进行调整和优化。通过实践教学，可以使学生更好地了解社会、认识职业、规划未来，从而增强学生就业竞争力和社会适应能力。此外，实践教学还能够促进学校与企业的合作与交流，推动产学研深度融合，为职业教育的发展注入新的活力，推动职业教育不断发展。

二、职业本科院校思政课实践教学体系构建与实践的有效策略

（一）锚定目标：确立思政课程实践教学目标，形成科学的实践教学体系

职业本科院校的育人体系中，思政课实践教学扮演着举足轻重的角色。为了提升思政教育的实效性，应确立思政课程实践教学目标，以目标为引导，形成科学、系统的思政课实践教学体系。

1.知识目标

思政实践教学中，知识是实践教学的基础，也是培养学生综合素养的重要支撑。思政实践教学中，学生应深入理解并掌握思政课程中的基本理论、概念和原理。比如学生在学习中应掌握马克思主义的基本原理、中国特色社会主义理论体系、哲学理论等，并在知识目标的设置上，将理论与实践的相结合，通过实践教学加深学生对理论知识的理解和掌握。

2.能力目标

实践教学中，教师应着重培养学生理论思考力、辨别分析力、情感彰显力和道德践行力。理论思考力要求学生能够运用所学知识分析现实问题，提出独立见解；辨别分析力要求学生能够准确判断是非曲直，明辨是非善恶；情感彰显力要求学生能够积极表达爱国情感、集体情感和正义感；道德践行力则要求学生能够将道德准则内化为自觉行动，做到言行一致。教师应通过实践教学，培养学生多方面能力，使学生能够满足未来社会和职业发展的需求。

3.素质目标

新时代思政实践课，应与时俱进，培养学生综合素质。思政课实践教学中，教师应根据学生未来发展要求，构建思想政治素养、道德修养以及职业素养培养目标，为学生未来发展奠定基础。其中思想政治素养培养目标要求学生具有坚定的政治信仰、正确的世界观、人生观和价值观；道德修养培养目标要求学生具备良好的道德品质和行为习惯；职业素养培养目标要求学生具备扎实的专业知识、良好的职业技能和团队协作能力等。教师应通过实践教学，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力，为培养高素质人才创造有利条件。

思政课程实践教学目标构建

（二）创新内容：创建“项目菜单式”教学内容体系，彰显思政课程育人价值

随着时代的发展，职业本科院校的思政课实践教学需要不断创新内容，以更好地适应社会变化，满足学生学习需求。

1.基于多方面考量，构建“项目菜单式”教学内容板块

构建“项目菜单式”教学内容体系时，教师应对思政课程的教学目标、学生的学习特点、职业发展的需求以及社会热点问题等进行考量。在此基础上将教学内容分为个人修养、红色传承、复兴发展和自创板块四大板块。个人修养板块内容旨在培养学生的基本道德品质和人文素养；红色传承板块内容主要是通过传承红色基因，激发学生的爱国情怀和报国志向；复兴发展板块内容是聚焦国家发展大局，引导学生关注社会进步和民族复兴；自创板块内容主要是鼓励学生根据自身兴趣和特长，自主设计实践项目，提升创新能力和实践能力。

2.立足学生素养培养，创建适合学生的“项目菜单式”教学内容体系

构建“项目菜单式”教学内容体系时，教师应坚持以学生为中心，立足学生素养培养设计内容体系。根据所创建的“项目菜单式”教学内容板块，搜集教学内容，形成系统的内容体系。为了方便学生学习，教师可以设计必选、任选和自创三种学习方式，以满足不同学生的学习需求。其中必选项目学习内容有利于学生掌握基本的思政理论知识和技能；任选项目学习内容可以满足学生个性化学习需求，学生根据自身兴趣选择学习内容，提高学习积极性和参与度；自创项目内容则为学生创建了更多创造空间，学生通过该内容学习，能充分发挥创造力，自主设计实践项目，提升自身实践能力和创新能力。

【案例一】针对个人修养板块，构建“行为纠正”“培养法律意识”主题，创建《校园不文明行为调查及纠正对策》项目学习内容，根据学习内容创建必选和任选学习方式，并创建校内实训基地，让学生进行此版块内容学习；针对红色传承构建“了解历史”主题，创建《重走长征路》《重温五三惨案》的项目学习内容，通过虚拟仿真基地引导学生体验、感悟的方式参与此版块学习；针对复兴发展板块，创建“走进企业”“乡村振兴”主题内容，根据主题内容构建《做个“顺丰”打工人》《“三涧溪”乡村振兴的奥秘》项目学习内容；自创板块，创建学以致用主题，构建《发挥特长奉献社会》项目学习内容，要求学生通过自创的学习方式，完成内容学习。

3.制定实践机制，确保“项目菜单式”教学内容深入落实

为了确保“项目菜单式”教学深入落实，教师应制定完善的实践机制，规范教学行为，发挥“项目式菜单式”教学内容育人价值。首先，建立实践教学指导小组，负责实践教学整体规划和指导。其次，制定实践教学计划和课程大纲，明确实践教学的目标和任务。另外，教师还应加强实践教学的过程管理和质量控制，确保实践教学的有效实施。此外，教师还应建立实践教学评价体系和激励机制，对实践教学成果进行评价和奖励，激发教师和学生参与实践教学的积极性。

（三）活化模式：创新思政课实践教学模式，提升学生学习体验

职业本科院校思政课实践教学体系的构建与实践中，应关注学生学习体验，创新实践教学模式，让学生在实践中掌握知识，提升能力，促进学生思政素养提升。

1.引入“三课联动”课堂教学模式，提升实践教学质量

实践教学中，教师应遵循学生认知规律，构建循序渐进的教学模式。教师应让学生先理解理论知识，在理论知识中进行思考，然后再将理论和实践结合，以此达到理想的教学效果。针对此，教师应根据学习规律构建“三课联动”课堂教学模式，搭建起思想政治理论课的三大类课堂，即博学”课堂，通过系统讲授基本理论和基础知识，使学生“学懂”思政课的精髓；“慎思”课堂，通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生深入思考理论学习的要点和难点，并内化为个人的信念或信仰；“笃行”课堂，鼓励学生参与社会实践活动，将理论知识转化为实际行动，从而真正实现思政课的教学目标。通过三大课堂，帮助学生构建知识到应用的学习体系，促进教学质量提升。

2.创建“四环路线”实践教学育人模式，提升社会实践教学效果

为了强化实践教学体系教育效果，教师应构建科学的实践教育模式，形成科学的实践体系。一是，通过理论讲解厘清实践主线，提升学生的实践本领；二是，通过现场实践感知历史细节、探究历史逻辑，增强学生的历史责任感和使命感；三是，通过服务社会检验实践效果，培养学生的社会责任感和奉献精神；四是，通过反馈改进，不断完善实践教学体系，形成“理论学习-社会实践-服务社会-反馈改进”的闭环路线，使思政课程实践教学体系更加科学，从而促进社会实践教学效果提升。

3.构建五步实施教学实践模式，保证实践教学有效落实

思政课实践教学体系应落实到实践中，发挥实践教学育人价值，应构建教学实践模式，保证实践教学落实到思政课程中。具体的实践中，应遵循课堂面授——体验探究——解释讲授——成果展示——评价总结五个步骤落实思政课实践教学，保证思政实践教学有效落实，能够促进学生综合素养的同时，实现教学模式的优化，进一步提升思政实践教学质量。

（四）夯实基础：加强思政课实践教学建设，保障实践教学有效实施

思政课实践教学体系构建与实践需要多方面支持，学校应加强思政课实践教学建设，满足思政课实践教学实践需求。首先，搭建“四维立体”思政课实践教学资源体系。思政教育者应充分利用职业本科院校产教协同的优势，深入挖掘社会育人资源，结合学校资源优势，构建课堂实践教学资源库，校内实践教学基地，网络实践教学资源库，社会课堂实践教学基地等。另外，应充分利用资源，开展思政实践教学，比如教师运用息技术手段，如VR技术，突破教学空间限制，为学生创造身临其境的沉浸式学习体验。其次，建设“五位一体”的思政课实践教学师资队伍。职业本科院校思政课实践教学的参与者不应仅仅为思政教师，应构建全员育人，构建以思政教师为核心，辅导员、专业教师以及德技兼修的基地导师和榜样人物为一体的师资队伍，从而实现过协同育人，提升思政课实践教学的实效。

【案例二】职业本科院校思政课实践教学建设中，构建了完善的资源体系。一是，创建课堂实践教学资源库。学校为思政实践教学提供影视、实物、文本资料等；二是，校内实践教学基地建设。学校方面通过建设校史、党建基地、虚拟方针室、图书馆、文化长廊等方式，满足思政实践教学需求。三是，构建网络实践教学资源库。比如思政教学资源库、网上共享资源、云平台、学校官方新媒体等。四是，社会实践教学基地。学校方面创建红色教育基地群、复兴基地群、法治教育基地群、专业实践基地群、义工基地群等，为学生提供更多的思政实践机会，使学生运用节假日，或者课余时间，积极参与思政实践活动。

（五）科学评价：构建思政课实践教学评价体系，科学引导实践教学方向

职业本科院校思政课实践教学体系的构建中，为了保证实践教学教学质量，教师应针对思政课实践教学，构建思政课实践教学评价体系，以此对思政课实践教学形成科学的引导，促进思政课实践教学进一步优化。首先，构建“三结合”评价模式。思政课实践教学评价中将结果考评与过程考评相结合，定量考评与定性考评相结合，短期评价与长期评价相结合，形成全面、系统的评价体系，能够全面反映学生在实践教学中的表现。另外，构建多元化评价主体。思政课实践教学评价中应引入学生、辅导员、实践基地导师以及相关社会人士等人员，确保评价的客观性和公正性。此外，构建持续性和激励性评价。评价不仅仅是对实践教学效果的总结，更应是对实践教学方向的引导。教师应通过持续记录的方式，评估教学效果，并对学生的正向表现进行激励，使学生不断进步的同时，促进学生政治认同的形成，从而推动实践教学高质量发展。

参考文献

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课题：1.山东省职业技术教育学会2023年度职业教育科研课题，课题编号：KYKT2023G053

2.山东工程职业技术大学职业教育教学改革研究项目，课题编号：JG202309