摘要：在工程教育人才培养过程中，公共体育课程是其重要组成部分，应将课程目标与工程人才培养计划协调统一，以培养“知识、能力、素养”三位一体的高素质应用型人才为目标，优化我国工科人才培养机制，为社会培养一批理论知识扎实和综合职业能力较强的创新型卓越工程师。本文基于三位一体目标，探讨并提出高校体育教学改进的具体策略。

关键词：工科高校；体育育人模式；三位一体

引言

随着经济的稳步增长，体育运动的普及度以及跟日常生活的结合度逐渐显现。因此，各大高校应主动将娱乐健身和传统文化体育活动纳入课程设置，坚持不懈地推动从生物学角度的体育观念向人文角度的体育观念的改变。将原有的以运动技术为核心的人才培养方式进行调整，转变为以运动技术为手段，以全面提升大学生综合素质为核心目标的新模式。

一、“知识、能力、素质”三位一体理念下工科院校体育课程的育人价值

1、体育与人

在工科类院校的体育教育中，除了传授体育技艺和理论知识，还得重点课堂上加入团队合作能力、人际交往能力以及待人接物风度各个方面内容。因此，在学习运动技能的过程中，年轻人不仅在道德素质、个性气质、顽强意志和交际才能等方面得到全面发展。借助体育教育的指引，增进孩子的综合素质，全面促进体育锻炼的影响，促使体育锻炼与个人素质的完美融合。

2、体育与专业

高等教育的工程教育一体化原则强调教学目标的一致性，目的在于全方位推动专业人士的全面成长。因此，体育锻炼课程也要坚持这个方向，挑选与专业相符的体育项目。只有这样，年轻人所掌握的体育运动技能才能在职业生涯中起到关键作用，达到体育与专业的高度融合[1]。

3、体育与社会

在高等教育的体育教学领域，体育与社会联系的实质可以分为两个部分，在我国社会不断进步和经济持续增长的背景下，体育的内涵已不再局限于基础的健身需求，反而逐渐变成工作和人际关系中非常重要的联系。因此，为了适应工科院校的教育特点，体育教育的深层含义和扩展范围必须进行适当的改变。从个体特征出发，提高体育竞技水平是公共体育教育的核心任务。反之，激发青年人对体育运动的热情变得尤为关键。通过体育课程教学，激发学生积极性，并培养他们培养持久锻炼的意识，这才是最有价值的。

二、基于"三位一体"模式的工科高校体育育人实践途径

1、确立教学内容

体育锻炼的关键要素与维持身心安康密切相关，主要涵盖精细解析、指导辅助、阐述说明和实践提升四个层面。精讲课程和实践课程有所不同重点关注，前者致力于塑造学生养成持久锻炼的习惯，而后者则为他们提供实际可行的锻炼方法，对身体健康起到正面效果。因此，在增进体能方面，讲授与训练的要点应做到妥善、精确且透彻。然而，审查各个环节的教学资料，可以发现它们的连贯性、持续性和完整性有所欠缺，未能在根本上为运动技能的掌握提供合理规划。尽管自小学阶段便开设了体育课程，可是大部分学生并未切实掌握相应的运动技巧，因此无法养成终身锻炼的习惯和观念[2]。此外，在教育机构的体育课程中，过分强调形式化的元素，甚至在预热阶段就显露出这个问题。在预热阶段，身体的各个部位没有被充分活动，肌肉也没有进行充分的舒展，仅仅是进行了些锻炼效果不佳的运动，与理想的状态还有一定距离。总之，教学方案需全面关注学生运动技能的掌握情况。

2、制定教学目标

设定实际可行的任务，有助于推动学生健康体质的增进，优化高等教育体育教育的效果，同时还能提高身体素质。教学目标的设定要既要严谨又要实际。在高等教育体育课程目标设定上，健康的身体状态至关重要。所有大学生的健身计划要可行性强，既要满足大众需求，也要考虑个人差别，在过去的目标设定过程中，没有对目标实施层次性的划分，一般都是采用统一的目标设定。因此，在设立高等学校体育教学目标的过程中，务必全面审视现在的大学生的身体状况，从根本上提升全体学生的身体素质。

3、体育训练与体育竞赛联动

在体育竞赛领域中，务必重视四个核心环节：一是全体在校生全年不断参与的学校体育比赛，由各学院牵头实施，具体操作则交由学生团队承担任务参赛团队。二是鼓励师生共同参与体育比赛，班级篮球赛和排球竞技，并允许教师或授课人员参与。师生之间情感交织，同心协力为提升团队凝聚力而竭力。三是把大学生体育竞赛表现和比赛成绩作为评价体育课程成绩的关键标准，对表现杰出的学生颁发奖励，进而鼓舞众人参加学校体育比赛的积极性和积极性。四是应对高水平运动员在学习和训练之间的冲突，积极探索并尝试优秀运动员“学习和训练的紧密结合”的方法。体育部门全权管理学校的高水平运动员招生、培训、锻炼、竞技、职业规划以及日常管理工作。

4、优化学校体育教学评价体系

体育教学评价需全面关注大学生的体育素质，涵盖身心健康状况、运动技能熟练以及体育认知等多个方面。我国理工科大学的体育教育革新已逐渐侧重于体育知识、技艺以及身体素质等体育素质的全面发展[3]。注重大学生在体育锻炼中的阶段性评估，对体育专项技术、技能的学习进程以及身体素质的提高三个方面进行全面评估。与此同时，减轻运动能力评估的重要性，增加体育课程学习过程评价的权重。大力推进阶段性体育教学评估机制革新至关重要，这将有助于引导我国高校学生更加正确地对待体育课的学习态度。因此，达到改善学生身体状况变得有可能。现如今，我国高等学校的体育教育正朝着此目标与方向不断深化改革。

结束语

综上所述，工科类院校的体育教学须紧贴工科人才成长需求，以便符合工程教育观念。现行高等学校的体育教育应与科技发展所需的人才培养目标紧密配合，协助学生全面达成“知识、技能、素养”于一体的全面提升。针对现代大学生的体育教育，我们需要找到一种科学而有效的方法，关键在于改进陈旧的运动教学方式缺点，突破体育锻炼的方法策略，真正推动大学生全面发展的进步，并最大限度地体现体育教育的正能量。

参考文献

[1]杜建军.跨理论“三位一体”体质健康教育模式对中学生体质健康的干预效果分析[J].中国卫生事业管理，2021，38（9）：704-707.

[2]毛爱华，张星明，詹志辉“.知识—能力—素质”三位一体的计算机专业双创育人体系[J].计算机教育，2022（1）：2-3.

[3]李伟.构建“知识、素质、能力”三位一体的市场营销应用创新型人才培养体系[J].高等财经教育研究，2017，20（1）：30-31.

基金项目：吉林省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“新工科视域下大学体育'六位一体'育人模式研究”，课题批准号为GH23676