摘要：随着大数据、人工智能、云计算等新一代信息技术的迅猛发展，新质生产力逐渐成为推动经济社会高质量发展的核心动力。高职院校作为技能人才培养的重要基地，其教育模式与人才培养质量直接关系到新质生产力的形成与发展。本文深入探讨了高职院校技能人才培养赋能新质生产力的内在逻辑，分析了当前面临的挑战，并提出了相应的路径探索，旨在推动高职教育体系改革，提升技能人才培养质量，满足社会对新质生产力的迫切需求。

关键词：高职院校；技能人才培养；新质生产力；内在逻辑；路径探索；教育改革

一、引言

新质生产力是技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级的必然产物，具有高科技、高效能、高质量等特征。在这一背景下，高职院校作为技能人才培养的摇篮，其教育目标、内容、模式均需与时俱进，以适应新质生产力的发展需求。本文旨在厘清高职院校技能人才培养与新质生产力发展之间的内在逻辑关系，并探索有效的改革路径。

二、高职院校技能人才培养赋能新质生产力的内在逻辑

（一）生产力发展的阶段性需求

马克思主义认为，生产力的发展是推动社会进步的根本动力。新质生产力的形成与发展，对劳动者的知识、技能和创新能力提出了更高要求。高职院校作为技能人才培养的主阵地，其教育目标与内容需紧密对接产业需求，培养适应新质生产力发展的高素质技能型人才。

（二）教育与生产力的相互作用

教育与生产力之间存在着紧密的相互作用关系。一方面，教育通过传授知识和技能，提升劳动者的生产能力和创新能力，推动生产力的发展；另一方面，生产力的变革又反过来影响教育目标、内容和模式的调整。高职院校技能人才培养必须紧跟生产力发展的步伐，不断优化教育资源配置，提升教育质量。

三、高职院校技能人才培养赋能新质生产力的现实困境

（一）教育理念滞后

在当今这个日新月异的时代，高职院校作为技能人才培养的摇篮，其教育理念却显得有些滞后。长期以来，部分高职院校过分强调理论知识的传授，而忽视了对学生实践技能和解决实际问题能力的培养。这种传统的教育理念难以适应新质生产力对技能型人才的需求，因为新质生产力更加注重技术的创新应用和实践操作能力。随着技术的快速发展和产业结构的不断调整，市场需要的是能够迅速适应变化、具备创新思维和动手能力的技能型人才。因此，高职院校必须摒弃陈旧的教育理念，积极引入现代职业教育理念，注重学生的实践能力和创新能力的培养，以更好地满足市场需求。

（二）教育资源不足

随着新质生产力的发展，高端技能型人才成为市场上的稀缺资源，对高职院校的教育资源提出了更高的要求。然而，现实情况是，高职院校在师资、设备、实训基地等方面的教育资源相对不足，难以满足人才培养的需要。一方面，优秀的师资资源匮乏，难以保证教学质量；另一方面，实训设备和实训基地的落后，也限制了学生实践技能的提升。此外，教育经费的短缺也制约了高职院校在改善教育资源方面的努力。因此，高职院校需要积极寻求外部支持，加强与政府、企业等机构的合作，共同推动教育资源的优化配置和共享，以提升人才培养的质量和效益。

（三）产教融合不深入

产教融合是提升技能人才培养质量的重要途径，但当前高职院校与产业界的合作还不够深入。一方面，高职院校对市场需求和产业趋势的把握不够准确，导致课程设置和教学内容与市场需求脱节；另一方面，产业界对高职院校的参与度不高，缺乏有效的合作机制和平台，使得产教融合的效果大打折扣。此外，信息不对称也是制约产教融合深入发展的重要因素之一。因此，高职院校需要加强与产业界的沟通和合作，建立更加紧密和有效的合作机制，共同推进产教融合的深入发展。同时，政府也应在政策层面给予更多支持，为产教融合提供更加有力的保障。

（四）课程设置与市场需求脱节

当前，部分高职院校的课程设置未能紧跟市场需求变化，仍停留在传统行业和技术的框架内，缺乏对新兴产业和技术趋势的敏锐洞察。这导致培养出的学生虽具备一定的专业基础知识，但在面对新质生产力的具体应用场景时，往往显得力不从心，难以满足市场对高技能、复合型人才的需求。因此，调整和优化课程设置，使之与市场需求紧密对接，成为高职院校亟待解决的问题。

（五）学生创新能力培养不足

在新质生产力的背景下，创新能力是技能型人才的核心竞争力之一。然而，当前高职院校在培养学生创新能力方面还存在诸多不足，如教学方法单一、缺乏启发式教学、实践机会有限等。这导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力，难以在快速变化的市场环境中保持竞争力。因此，加强对学生创新能力的培养，激发学生的创新思维和创造力，是高职院校提升技能人才培养质量的关键所在。

四、高职院校技能人才培养赋能新质生产力的路径探索

（一）更新教育理念，强化实践导向

高职院校应更新教育理念，从传统的知识传授向能力培养转变，注重实践教学环节的设置和优化，提升学生的实践能力和创新能力。同时，加强与企业的合作，共同开发实践课程和项目，实现教学内容与产业需求的无缝对接。

（二）加强教育资源建设，提升教学质量

加大资源投入，引进高水平师资与先进设备，打造高标准实训基地与研发中心。强化与国内外名校及企业的交流合作，促进教育资源共享，拓宽学生视野。通过这一系列举措，不仅能有效提升教学质量，还能增强学生的实践能力和创新精神，为培养适应新质生产力需求的技能型人才奠定坚实基础。

（三）深化产教融合，促进校企合作

高职院校应进一步深化产教融合，建立与产业界的紧密合作机制。通过共建实训基地、联合研发项目、互派师资交流等方式，促进教育与产业的深度融合。同时，加强对学生创新创业的支持和引导，鼓励学生参与产业实践和创新活动，提升创新创业能力。

（四）推动数字化改革，提升教育效能

积极推动数字化改革，运用大数据、人工智能等新一代信息技术优化教育资源配置和管理流程。通过建设数字化教学平台、开发智能化教学工具等方式，提升教育教学的便捷性和高效性。同时，加强对学生学习数据的收集和分析，为个性化教学提供有力支持。

五、结论

高职院校技能人才培养赋能新质生产力是时代发展的必然要求。通过更新教育理念、加强教育资源建设、深化产教融合和推动数字化改革等路径探索，可以有效提升技能人才培养质量，满足社会对新质生产力的迫切需求。未来，高职院校应继续深化改革创新，不断优化教育资源配置和管理模式，为经济社会发展提供更加坚实的人才保障。

参考文献

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[2]张智涌，陆健，高键，等.新质生产力技能人才培养路径研究——“智慧+”高职人才培养体系迭代升级[J].四川水利，2024，45（02）：195-198.

基金项目：校级教改课题“产教深度融合背景下高职家纺产品设计人才培养模式与实践研究”

作者简介：卢慧娜，女，汉族，硕士，讲师，主要从事家居家纺产品设计。