摘要：信息技术正悄然改变教师教与学生学，促使教育再次变革与创新。如何把信息技术和高中英语教学整合在一起，提升高中英语教学成效，已经成为当前高中英语教学中的一个重要课题。本文通过对核心素养理念下高中英语教学与信息技术整合的背景及意义进行分析，并从优化教学内容、更新教学方式、整合教育资源等方面提出一些策略及建议，目的是给高中英语教师以参考和反思，推动高中英语教学和信息技术整合。

关键词：数字技术；高中英语；教学融合；教师应用能力

引言

在信息技术快速发展的今天，数字技术已经逐步深入到教育各个领域中，并深刻地影响着高中英语教学。数字技术的运用在丰富教学手段与资源的同时，还促进学生学习体验与学习效率的提高。但在数字技术融入高中英语教学过程中还面临着教师应用数字技术能力受限，教学经验不足，缺少有效交流平台等挑战。为此，本研究旨在通过探索提高教师数字技术应用能力、强化学生数字化学习能力、搭建教师间交流平台等方式促进数字技术和高中英语教学深度融合。

一、数字技术与高中英语学科融合的必要性

数字技术的整合为高中英语教育带来了丰富而多样的教学资源和学习平台。利用数字化技术，教师能够方便地获得大量的英语教学资源，如视频、音频和图片等多媒体内容，这不仅使得课堂教学更为生动有趣，还能有效地激发学生的学习热情。数字技术还提供个性化学习路径，让学生有自主学习的空间，使他们能够根据学习特点与需要有针对性地学习。将数字技术融入高中英语学科中，有利于促进学生英语综合运用能力的培养。借助数字化学习平台让学生接触更多地道的英语语境与交际场景并开展模拟对话，角色扮演等实践活动以提高英语口语与听力水平。数字技术也能协助学生培养阅读和写作的能力，并且通过数据分析和智能推荐来帮助他们找到学习上存在的缺陷并给出相关改进意见。将数字技术融入高中英语学科中，同样是培养有国际视野，富有创新精神人才的重要手段。通过数字化手段使学生能够接触更多的国际文化知识与信息、了解各国各地区文化背景与思维方式、进而发展跨文化交际能力与全球意识。数字技术还为学生创新学习提供机会与平台，促使他们开展探究性学习，创新性实践并发展创新精神与问题解决能力。

二、数字技术与学科融合下的高中英语教学存在的问题

（一）高中英语学科融合面临难题

高中英语这门语言学科在知识体系上较为独立，规模也比较大，要想同其他学科进行整合，就必须寻找合适的切入点来保证内容上的连贯性以及逻辑性。但在具体操作时，常因学科之间差异性、教学目标多样性等原因造成内容衔接不紧密，甚至知识断层。在融合过程中因各学科教学进度，难易程度，侧重点等各不相同，常常很难实现无缝衔接。数字技术的运用在给资源整合带来方便的同时，也需要教师从大量资源中遴选出适合自己的东西，无疑加大了整合难度。传统英语评价方式通常关注学生对语言知识的掌握情况，忽略跨学科知识应用及综合能力培养。

（二）跨学科教学方法的缺失

教师对跨学科教学方法认识与实践能力受到限制。跨学科教学要求教师要有广博的知识储备与跨学科思维，但目前高中英语教师通常将注意力集中在英语学科自身教学上，对其他学科知识及教学方法理解不到位，使得跨学科教学中很难有效地整合各学科内容。学校对跨学科教学缺乏扶持与指导。跨学科教学要求学校为跨学科教学团队，跨学科课程开发以及其他相关教学资源与平台的建设。当前许多学校对跨学科教学并没有给予足够的关注，也缺少相应的扶持与指导，使得教师们在进行跨学科教学过程中缺少所需资源与引导。

三、数字技术与学科融合下的高中英语教学优化对策

（一）促进高中英语与其他学科的融合

1.设计融合多学科的英语课程内容和活动

课程设计要充分考虑到英语学科和其他学科之间的内在关联，选取有共性的知识点进行整合。比如将历史，地理，科学与其他学科知识整合到英语课程当中，以跨学科主题学习的方式让学生获得语言知识，同时理解不同科目的知识背景与应用场景。教学活动要体现跨学科特征，重视发展学生跨学科思维与综合能力。教师可借助数字技术来设计项目式，合作式，探究式等多元化教学活动，指导学生借助英语知识与其他学科知识共同合作完成作业，发展跨学科合作能力与创新思维。以新人教版高中英语必修三Unit3为研究对象，这个单元的核心主题是“Healthy Life”，这个主题与生物学、健康科学等多个学科有着密切的联系。英语课程上，教师可介绍生物学上有关健康饮食和运动习惯等方面的内容，以帮助同学们了解科学的健康生活方式。学生在英语阅读与讨论中不仅可以学到语言知识也可以知道健康饮食对于健康的意义及不同运动方式对于健康所带来的好处。教学活动要体现跨学科特征。教师可设计“Design a healthy recipe”等跨学科的项目式的学习任务。本课题要求学生用英语知识对原料，烹饪方法进行描述，还要用生物学知识选择适当原料组合以确保食谱营养平衡。

2.引导学生通过跨学科项目进行学习与实践

教师在教学过程中，要精心设计一些与现实生活密切相关的跨学科课题，以保证课题内容不仅包括英语学科核心知识，还能覆盖其他学科关键技能。这类项目能激发学生学习兴趣，推动学生积极主动地探究和独立地学习。教师要充分利用数字技术所提供的在线协作平台，虚拟实验室及其他学习资源与工具来支持学生跨学科的学习和实践，以实现项目的实施。课题结束时，教师要组织学生展示成果、交流经验。它既是对同学们学习成果的认可，又是促使同学们相互学习、相互沟通的一个重要契机。通过展示和分享成果，学生有机会深入了解他人的学习策略和经验，从而进一步扩展他们的知识视野和思维方式。

（二）加强学生的数字化学习能力培养

1.设计针对性的数字化学习训练方案

为不同学习水平、不同学习兴趣学生制订个性化数字化学习训练方案。通过对学生学习特点与需求的深入理解，向学生提供适合自身实际的数字化学习资源与任务，从而激发学生学习兴趣与动机。数字化学习训练要重视对学生信息筛选，分析，处理能力的训练。数字化学习环境下，要求学生能够迅速而准确地获取与加工信息，强化学生的信息素养，教其如何高效运用数字技术工具检索，甄别与整合信息。注重学生自主学习，合作学习。通过设计线上讨论，协作学习等多样化数字化学习活动有助于提高学生自主学习能力并培养其团队协作精神与沟通能力。

2.引导学生积极利用数字技术进行自主学习和合作学习

激励学生运用数字技术进行自主学习。教师通过提供与学生层次相适应的数字化学习资源与手段，有助于学生树立自主学习意识与习惯。学生通过在线课程和学习网站，能独立地获得知识并解决问题，形成独立思考与独立学习的习惯。数字技术又给学生合作学习以广阔空间。教师在指导学生运用数字技术开展自主学习与合作学习时，要重视对学生信息素养与数字化学习能力的培养，以帮助学生更好地满足数字化时代下的学习需求。

总结：将数字技术融入高中英语教学中，已经成为教育发展必然趋势。通过提高教师数字技术应用能力，强化学生数字化学习能力训练，搭建教师间交流平台，能有效促进高中英语教学创新与发展。这样既有利于促进教师教学质量与学生学习效率的提高，又有利于学生信息素养与综合能力的培养，从而为学生今后的发展奠定坚实基础。所以，要不断加深对数字技术在高中英语教学中的整合研究，探究出更加高效的教学方法及策略，促进高中英语教学不断向前发展。

参考文献

[1]王文权.基于学科融合的项目式学习在高中英语教学中的运用[J].中小学外语教学，2022，45（23）：5.

[2]何英，赖俊其.信息技术与学科融合下的高中英语教学初探[J].学苑教育，2023（33）：61-63.

[3]张玉侠.核心素养下信息技术与高中英语教学的融合策略研究[J].中小学电教，2023（10）：72-74.