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摘要：以Kimi智能助手为代表的生成式人工智能技术有助于弥补当前初中英语写作教学中教学资源有限和个性化教学不足的问题，从而提高学生的高阶思维和写作准确率，也能极大地减轻教师负担。本文结合具体写作课教学案例，探究该信息技术在英语写作教学中的应用途径，生成写作素材，提供个性化反馈，检查语法拼写错误，以及锻炼批判性思维。

关键词：初中英语；写作教学；生成性人工智能；Kimi

一．引言

近些年随着教育信息化发展的不断推进，人工智能信息技术已经成为英语教学改革和实践的重要部分，对英语教学具有革命性影响。人机交互、智能分析、深度学习等技术在不断地融入到教学领域，构建了智能化和个性化的智慧学习环境，有效优化传统课堂教学[1] 。

然而，当今中小学英语写作教学也存在很多问题，比如学生在写作方面的技能培养不足，尤其是在创造性写作和批判性思维方面；其次，缺乏高质量的写作教学资源和材料，导致学生写作练习的机会有限；写作作业的评估和反馈机制可能不够及时和有效，影响学生写作技能的提升；最后，虽然人工智能等技术在教学中越来越普及，但在写作教学中的应用还不够广泛。

基于此，本文将探讨如何利用生成式人工智能进行英语写作教学，促进信息技术在中小学英语教学中的应用，以提升学生的英语写作技能。

二．生成式人工智能赋能写作教学的策略框架

生成式人工智能具有很强的自主性和创造性，能够在音乐、绘画、诗歌等艺术作品方面提供新颖的创意和风格，教育也是一门艺术，人工智能在这一领域同样展现出巨大的潜力，尤其是在口语、写作等学生输出较多的环节，可以帮助教师提供个性化反馈及减轻负担。中小学写作教学主要包括写前、写中和写后三个环节。生成式人工智能可以贯穿各个环节，为教师和学生提供灵感和支持。

写作教学常常根据教学目标的设定和教学对象的需求而选择不同的教学模式，利用不同教学法的优势灵活施教[2]。不论采用何种模式，写作过程都会包括3个基本阶段，写作前、写作和评阅[3]。如表1所示，写前阶段教师可以利用生成式人工智能帮助学生确认写作主题，生成式人工智能可以根据学生的兴趣、课程要求或当前热点，提出一系列可能的主题供学生选择。生成式人工智能可以协助学生进行头脑风暴，提出与主题相关的各种想法和论点。学生可以通过与生成式人工智能的互动来激发创意，拓展思考的广度和深度，帮助学生丰富写作内容。写作时，教师可以利用生成式人工智能提供词汇建议和句型变化，帮助学生避免重复使用相同的词汇和句式，使文章更加生动和地道，丰富英文表达。评阅阶段教师可以利用生成式人工智能检查学生的语法和拼写错误，并提供修改建议，帮助学生提高写作质量。生成式人工智能在写后阶段还可以根据每个学生的写作水平和风格，提供个性化的反馈和改进建议，帮助学生针对性地提高写作技能。同时，生成式人工智能生成的范文还可以帮助学生锻炼批判性思维，因为大数据通常基于广泛的数据集和算法生成，所以生成的范文往往具有普遍性。然而，原创性和独特性往往来源于个人的独特视角、创意和经验，所以范文往往缺乏独特性和创新性。教师便可以将其作为训练学生批判性思维和创新性思维的工具。

三．生成式人工智能赋能写作教学的案例分析

本文以译林版《英语》八年级下册Unit8 A green world-Task为例，具体探析如何借助生成式人工智能展开英语写作教学，助力学生提高写作效率。

（一）写作语篇研读

教师在借助生成式人工智能进行各阶段教学前，进行写作语篇分析是十分必要且重要的。这种分析不仅能够帮助教师更深入地理解所教授的写作技巧和策略，还能使教师更精准地把握学生的写作水平和需求，使教师在评阅环节对生成式人工智能的指令语更有针对性，从而为每个学生提供个性化写作辅导。

What：这一单元Task是一份关于“走向绿色生活”的演讲稿。主题是保护环境，走向绿色生活。演讲稿中提出了一系列的建议，包括节水--缩短淋浴时间，刷牙时关闭水龙头，尽可能重复使用水；节能--离开房间时关灯，电视或电脑不使用时关闭电源；减少污染--不使用塑料袋，购物时携带自己的袋子，垃圾分类；生活方式--多锻炼，少看电视，在家种植花卉。

Why： 这份演讲稿旨在教育学生关于环保的重要性，并鼓励他们采取实际行动。通过学生的演讲，可以提高公众对环保问题的意识，并鼓励更多人参与到环保活动中。推广这些简单的环保措施有助于减少资源浪费和环境污染，对保护地球环境有积极影响。通过本单元写作教学学生可以培养出相应的责任感以及提升保护环境的意识。

How： 该演讲稿有清晰的结构，首先介绍问题，然后提供解决方案。并且使用了简单易懂的语言，适合八年级学生的理解水平。其中还使用了一系列的指令性语言和建议性语言，如“Take shorter showers”和“Do not use plastic bags”。

（二）生成式人工智能助力写作教学的实施

1. 写作前

这一单元的写作大主题是倡导环境保护的演讲稿，在完成书本相应练习之后，教师可以利用Kimi智能助手生成与之相关的各个话题，学生可以选择自己感兴趣的话题进行论述和发散思维，使写作教学不局限于书本内容，拓展学生思路。这样不仅可以帮助学生锻炼思维能力，还能激发他们的创造力和批判性思维。Kimi所生成的环保主题演讲稿包括但不限于全球变暖、水资源保护、生物多样性、绿色出行、绿色能源、城市绿化、生态旅游、减少塑料使用、粮食浪费、可持续发展、可持续生活、绿色建筑、环保支援行动等。教师在学情分析的基础上筛选出符合八年级学生学习特点和写作水平的主题，供学生选取进行写作。

确定相关主题之后，教师可以带领学生分析文章的主要结构。这篇演讲分为三段，包括引言、主体和结论。引言部分主要介绍了当前环境保护的相关问题，主体部分主要论述了保护环境的相关措施，最后结论部分表达了作者对未来的希望。教师带领学生重点分析第二段保护环境的举措，如图1所示，这时Kimi可以帮助学生进行头脑风暴，提升学生思维的逻辑性。

2.写作

在明确了写作的主题之后，学生应当进行深入的剖析，细致分析文章的整体架构和内在逻辑。这包括理解文章的主旨思想，把握段落之间的逻辑关系，以及识别文章中的关键信息和论点。通过这一系列的细致分析，学生能够对文章的内在构造和表达内容有一个全面而清晰的认知。在此基础上，学生便可以开始着手进行写作。在英文写作的过程中，丰富英语表达的重要性不言而喻。这不仅可以增强文章的可读性和吸引力，使内容更加生动、具体，还能够展现良好的语言功底。通过运用多样化的词汇、短语和句式，学生不仅能够更准确地传达自己的思想和观点，还能使文章更具说服力和影响力。此时，除了书本上那些经典而固定的句型和写作表达，以及教师们凭借丰富经验所传授的技巧外，以Kimi为代表的生成式人工智能的介入为英文表达的教学注入了新的活力。它不仅仅是一个工具，更是一个能够深入理解不同文体风格的智能伙伴。它能够分析并理解各种英文文体的微妙差异，如正式与非正式、学术与日常、科技与人文等，并根据这些差异为教师们提供丰富多样的英文表达拓展建议。通过深度学习和自然语言处理技术，生成式人工智能能够迅速识别并模拟出各种文体下的地道表达，从而帮助教师们在教授英文写作时，不仅能传授基本句型，更能引导学生领会不同文体下的语言韵味和表达习惯。这样的教学方式不仅能够丰富学生们的语言积累，还能让他们在不同场合下更加自信、得体地运用英文表达。以这一单元环保的写作主题为例，Kimi可以从词汇、短语、句子、段落等不同维度帮助学生积累相关话题的英文表达。

学生完成写作任务后，范文在写作教学中扮演着重要的角色，它为学生提供了清晰的写作标杆，助力他们理解和把握好写作风格、结构和内容。生成式人工智能凭借其生成多样化、高品质写作范文的能力，为学生感知全球不同文化和语言风格提供了独特的机会。这个工具的文本生成技术基于大规模的语言数据，不但能够迅速生成大量流畅的写作模板，还能够精准捕捉世界各地的语言和文化细节[4]。同时，教师应在充分进行学情分析的基础上向生成式人工智能下达清晰明确的指令语。比如，笔者根据本单元写作目标向Kimi下达如下指令语：如果你是一名初二年级的学生，请围绕环境保护这一话题，写一篇大约150字左右的英文演讲稿，包括三个部分，引言，具体保护措施以及对未来的展望，请确保范文中融入丰富且生动的细节描绘，同时，请采用多样化的词汇和句式结构，以增添文本的层次感和表现力。Kimi生成的范文如下：

Hello， fellow students！ Our planet， a beautiful sphere of blue and green， is facing a crisis. Pollution， climate change， and loss of biodiversity are just some of the challenges we must confront. It's time for us， the youth， to step up and take action.

We can start by making small changes in our daily lives. Reduce， reuse， and recycle should be our mantra. Planting trees， conserving water， and using energy-efficient appliances are practical steps. Schools can play a key role by educating us about the importance of a sustainable lifestyle and organizing clean-up drives.

Looking ahead， I dream of a world where technology and nature coexist harmoniously. A world where renewable energy powers our homes， clean air fills our lungs， and wildlife thrives in protected habitats. Our actions today will shape the legacy we leave for future generations. Let’s work together to create a greener， cleaner， and healthier planet for all.

通过这篇范文，学生可以深入理解如何构建一篇内容丰富、逻辑清晰且结构严谨的演讲文稿。其次，学生可以从范文中学习多样化的词汇和句式使用，比如“It’s time for sb to do sth’’ “Sb can play a key role by...”， 还能学会倒装句、祈使句、定语从句的用法。

通过提供范文，生成式人工智能可以帮助学生认识到保护环境不仅仅是小范围的行动，它关乎我们人类居住的整个星球的未来，同时也是推动文明文化向更高层次发展的重要因素。提高学生对文明文化的理解和尊重，可以促使他们更加积极地参与到保护环境的行动中来。

3.评阅

评阅是写作教学的关键阶段。以Kimi为指导的评阅为学生提供了直接的反馈，指出他们写作中的优点和不足。这种具体的指导可以帮助学生识别自己写作中的问题，比如结构不清晰、语法错误、用词不当等，从而进行有针对性的改进。生成式人工智能可以基于大规模的训练数据，对学生的作文进行深入的分析。这些数据可能包括各种写作技巧、语言规范、文体特点等。通过分析，Kimi可以识别出学生在作文中可能存在的问题，如语法错误、拼写错误、句式单一等。

不同于传统的教师反馈，生成式人工智能能够基于每个学生的作文特点提供个性化的反馈。同时，生成式人工智能可以即时为学生提供反馈，无需等待教师的批改时间。学生可以根据生成式人工智能的反馈及时修改作文，进行多次迭代和练习，从而更快地提升写作能力。这大大提高了写作教学的效率。除了文字反馈外，生成式人工智能还可以提供语音、图表等多种形式的反馈。这些形式更加直观、生动，有助于学生更好地理解反馈内容。例如，Kimi可以对学生的作文进行语音朗读，帮助学生发现朗读中的不流畅之处；或者通过图表展示学生的作文在词汇丰富度、句式复杂度等方面的变化。

同时，生成式人工智能生成的范文还可以帮助学生进行批判性及创新性思维训练。值得注意的是，生成式人工智能系列模型是通过大量数据学习人类的语言模式的，它们通常能够生成语法正确、表达流畅的文本，但是这些文本所反映的是训练数据中的普遍信息和观点[5]。过分依赖无法产生原创思想或独立分析的生成式人工智能，写作将失去其创新性。因此，在写作教学的实践中，教师可以将生成式人工智能生成的文本视作一种教学资源，用以引导学生进行批判性思维的训练和创新性写作的实践。

结语

生成式人工智能虽然可以为写作教学提供强大的助力，但教师在利用生成式人工智能进行写作教学时，应该充分认识到其优势和局限，并采取适当的措施来平衡二者的关系。教师可以将其作为教学辅助手段，但不应完全依赖它们来替代自己的教学角色。相反，教师应该根据新课标及学生的实际情况，制定有针对性的教学计划，并通过多种方式引导学生独立思考和创新，以切实培养学生的写作能力和批判性思维。

参考文献：

1张晶.基于人工智能的英语写作教学实践研究[J].河北能源职业技术学院学报，2022，22（03）：85-88.

2杨永林. 写作教学，十大视角--从经典修辞学到数字化写作[J].当代外语研究2012（3）：131-136.

3徐昉.英语写作教学法的多视角理论回顾与思考[J].外语界，2011（2）：57-64.

4徐晓艺，陆祎. 生成式人工智能助力初中英语写作教学的实践探究[J].中小学英语教学与研究，2024（04）：49-53.

5Alawida M， Mejri S， Mehmood A， et al. A Comprehensive Study of ChatGPT： Advancements， Limitations， and Ethical Considerations in Natural Language Processing and Cybersecurity [J/OL]. Information， 2023， 14（8）： 462-485. [2023-08-13]. https：//doi.org/10.3390/info14080462.

作者简介：吴思缘（2001—），女，汉族，江苏宿迁人，学历：研究生在读，单位全称：苏州科技大学，研究方向：学科教学（英语）