摘要：地理课程在义务教育阶段占有举足轻重的地位，基于教材对教学互动环节设计的局限性，在日常教学工作中，地理教师容易出现照本宣科的情况，通过实践观察，笔者认为，互动教学能在很大程度上推动地理课堂教学的开展，促进学生对地理知识的理解，因此教师要把握好初中地理核心素养的实质，在原来的教学方式上不断地改进，使课堂教学的开展真正落到实处。

关键词：初中地理；互动式教学；策略探讨

前言

课堂互动教学需要由上课教师组织实施，学生在参与互动的过程中可能会感到拘束，上课教师要尽量避免这样的情况发生，另外，课堂互动教学环节的设计需要体现初中地理核心素养的培养，因此，教师必须从多方面多角度入手，对课堂互动教学环节进行设计及优化，以达到更好的教学效果。从而令学生释放自我，积极参与课堂，真正做到把课堂交给学生，使学生从互动教学实践中提炼知识，理解知识，应用知识。进而改进师生关系，促进学生的全面发展。

一、强化教材理解，构建知识框架

在实施互动教学时，应该让学生事先做好预习，让他们对该节课将学的地理知识有一个初步的理解，从而在他们的心中建立起一个初步的地理知识体系，提高学生上课时对知识的理解效率。在教学中，教材的作用依然是重要的，不管进行何种互动教学手段，都必须以教材所呈现的核心素养为依据。为使学生更快地理解课堂所学知识，构建知识框架，在需要时，老师可以对学生进行一定程度的引导，使其向正确的知识框架构建思路发展，同时，在具体的互动教学应用实践中，要注意引导学生对所学地理知识进行调查验证，把现实生活和地理知识紧密地结合起来，做到理论联系实际。

二、推动合作探究

现阶段，小组合作探究是上课教师常用的一种教学方法，在这个过程中，学生除了能学习到理论知识之外，还能通过与其他同学的合作掌握到更多的技能，这对他们核心素养的培养和发展起到了很大的作用。另外，在小组合作探究活动中也能让学生更容易看到自己的缺点，从而取长补短，不断改进，使自己变得更好，逐步培养起团队精神。在新时代的教育环境中，合作探究的目的，不仅仅是使学生掌握课堂知识，更重要的是通过探究活动，让学生真正培养核心素养。因此，课堂互动教学环节的设计，更应针对不同的学生，制订相应的教学方案，比如，在实施课堂小组探究时，可以根据学生个体学情，对座位进行重新分组，以基础好的学生带动基础差的学生，以小组合作的形式尽量拉近双方的差距。

三、创设教学情境

为充分调动学生积极性，确保课堂互动教学的有效实施，创设生动有趣的教学情景十分重要。一个科学、合理的教学情景，能够使地理课堂教学的开展更有深度，使上课学生都能身临其境，对地理知识有更深刻的了解。尤其是在学习新知识的时候，通过多媒体平台播放或演示与教学主题相关的素材，可以使学生对知识的重点和难点有更深刻的认识。比如，在进行粤人版八年级上册第二章第二节《河流》教学时，可以研学之旅构建从黄河上游至下游的游历情境，使学生更直观地了解河流河段及对应存在问题和缓解措施，解决方案等。又比如，在进行粤人版八年级上册第四章第二节《工业》教学时，对于工业布局的有利条件分析和归纳，可以通过引入顺德家具展览会案例，作为情境，开展课堂教学，使学生对工业布局的有利条件理解更到位。

四、课堂语言选择

教师的语言组织直接影响到学生在课堂上的注意力，对课堂互动教学有重要作用，因此，教师要对此进行深入的研究，为师生之间能有一定的感情共鸣打下基础。

1、幽默的语言

从长期的课堂互动实践来看，幽默的语言表达更容易被学生接受，久而久之，学生就会产生一种“地理知识很好理解”的感觉；

2、激励的语言

教学语言要具有激励性。通过观察实践，激励性的教学方法能使学生的自信心得到很大的提高，从而更能参与到课堂互动实践中来；

在课堂上，教师要把握好课堂教学的内容，依据学生的实际状况，设计好自己的教学语言，使课堂教学互动环节更自然地进行。

五、问题导学式互动

在实施课堂互动教学时，老师要结合学生的真实学情，通过合理设计问题引导和互动环节，让学生们自主思考和提炼地理知识，然后通过老师的新问题来探索新的地理知识并进行自主归纳。要注意的是，教学互动环节中设置的问题难度要合理，不能太难也不能太容易，指导学生在课堂上根据学生的特点进行教学。对于初中学生的学习能力差异，在课前备课及问题设计时，备课教师要运用因材施教的教育思想，对授课班级及学生学情进行提前掌握，并在此基础上进行备课及问题设计。在需要学生个人完成的互动环节中，也要观察学生个体学习基础和学习能力，进行有效的引导，从而促使互动环节的效果得到体现。

结论

总之，初中地理教师必须认识到，现阶段，教师必须对传统的教学方法进行优化更新。在采用互动式教学时，要明确每个学生的学习基础和特征，贯彻“因材施教”的思想，充分尊重学生的差异，通过实施合理有效的课堂互动环节，促进学生合作探究，逐步缩小学生的学习差距，真正通过地理知识的学习与实践，培养学生的核心素养。

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