摘要：初中是学生化学学习的起点，近年来，素质教育改革程度不断加深，初中化学课程标准就课程教学目标提出了明确的要求，化学作为基础学科，除了掌握最基本的知识以外，还要掌握基本的化学技能，培养学生的科学素养，使多年来统治初中化学课堂的“听、说、读、背”局面得到了很大扭转。初中化学的知识点广泛而且零碎，学生在复习过程中容易出现记忆模糊，甚至还会感觉枯燥，产生轻微的厌学心理，在很大程度上阻碍了化学教学的效果。本文将对初中化学教学现状进行深入分析，并提出复习的对策与建议。

关键词：初中；化学教学；现状；复习对策

引言：初中化学是一门既有趣又实用的学科，初中化学涉及的是最基本的化学概念、化学反应、化学实验，以及化学与人们的生活，对于初中学生而言，掌握这样的化学知识并不难，但是受到传统应试教育的影响，初中化学的教学依旧停留在“教师讲、学生听”的单向知识传递阶段，没有充分尊重学生的主体地位，这也导致了初中化学教学出现了学生兴趣不高、教学效果不能达到教师预期等问题的出现。在新课中，学生学习了大量零散的化学知识，记忆呈片段化，所以，教师需要在复习中帮助学生将零散的知识结构化、分散的知识系统化，从而形成由点到线，线到面，面到体的认知网络结构，如何进行科学的复习，是当前化学教学亟须解决的问题。

一、初中化学教学现状

1、学生学习兴趣较低

维果茨基也提出：人的每个发展阶段的所有心理机能的实现不是无系统的、不是自动的、也不是偶然的，而是按一定体系，由来自个性的一定志向、爱好和兴趣引导的，这足以见得，兴趣对于驱动学生学习的重要意义。[1]但是，经过研究发现，当前大部分的学生对化学的学习兴趣度不高，还有一小部分学生对化学学科有抵触心理，学生对化学的重视程度明显低于语文、数学等，出现了严重偏科的现象。究其原因，初中化学知识不同于语言类和数学类的知识，它是理论与实践相结合的学科，知识的逻辑性非常强，且不容出错，例如，化学方程式是描述化学反应的“语言”，它必须遵循质量守恒定律和电荷守恒原则。在书写化学方程式时，学生要保证反应物和生成物的化学式正确无误，且反应物和生成物之间的系数关系符合客观事实。任何一个小错误都会导致整个化学方程式不成立。而且初中化学知识量大，知识点多，学生接受起来相当困难，这些综合的原因导致了学生对化学学科的兴趣不高。

2、重视基础知识教学

应试教育（又称填鸭式教育）通常被视为一种以提升学生应试能力为主要目的且十分看重考试成绩，背诵与解题的教育制度。虽然素质教育改革已经取得了很大的成效，但是无论是教师还是学生都无法逃脱传统应试教育的束缚，具体表现为教师过于重视基础知识，在当前的教育环境中，考试仍然是评价学生学习成果的重要方式，基础知识是学科学习的基石，掌握牢固的基础知识能够为学生后续的学习打下坚实的基础，有助于他们更好地理解和应用更高级别的知识，提高学生应试能力，在考试中取得更好的成绩。但是，过于重视基础知识教学使得教学方法十分单一，一般都采用“满堂灌”的教学方法，教师是课堂的主导者，学生处于被动接受的状态，还需要死记硬背知识点，过度的背诵和解题训练让学生成为应试的机器。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“坚持以人为本、全面实施素质教育。推进义务教育均衡发展。树立全面发展的观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。”[2]初中化学过于重视基础知识教学与当前培养学生学科核心素养、提高学生创新能力的素质教育目标完全相悖。

二、初中化学复习策略

1、依据教材进行纵向复习

教材是用于教学活动的专门材料，包含图片、文字等多种形式，具有系统性、完整性、科学性、实用性等多个特性，任何教学的开展都离不开教材的支持，那么，依据教材纵向复习也就是按照教材的章节、单元或时间顺序，从浅入深、由易到难地逐步深入学习和巩固知识，这样可以更好地帮助学生树立起化学思维，系统地掌握知识。以九年级下册第九单元“溶液”的单元复习为例，“溶液”这一包含课题1“溶液的形成”、课题2“溶解度”、课题3“溶液的浓度”和实验活动“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”，教师可以依据课题的顺序，对整个单元的框架进行梳理，明确各部分内容之间的逻辑关系，绘制一个思维导图，将“溶液”作为中心主题，然后分别展开课题1、课题2、课题3以及实验活动四个分支。例如，在课题3“溶液的浓度”中，教师以浓度的定义、浓度的计算（质量浓度C=m/V、体积浓度C=V1/V2、摩尔浓度C=n/V等）、浓度的转换为三个复习要点，带领学生按照课本顺序纵向复习，帮助学生系统地掌握“溶液”的相关知识。

2、传授学生多样化的复习方法

授人以鱼不如授人以渔，这句话的意思是，与其直接给予别人物质上的帮助，不如教会他们获取帮助的方法。送人一条鱼只能解决一时的饥饿，而教会他捕鱼的方法能保证他长期的生存。学习亦是如此，特别是在复习阶段，教会学生多样化的复习方法远比单纯提供复习资料更为重要。[3]想要复习有效率，在最开始的复习阶段，教师就要引导学生先学会制定复习计划，而不是盲目地“一手抓”复习，学生要根据自己的时间和学习规划，将复习内容分解成小块，每天都复习一小点，最终会得到大进步。复习资料是复习的载体，它们是学生回顾、巩固和深化所学知识的桥梁，但是，学生复习也不能一直“啃”复习资料，还要搭配其他资源如参考书、网络资料，并利用现代教育技术，从不同角度理解化学知识，提高复习的效果。与其他同学合作学习、进行自我检测、书写复习日记等等，都是很好的复习方法，学生根据自己的实际情况，选择适合自己的复习方法，发挥复习的最大价值。

结语：总而言之，化学教学是初中教育的重要组成部分，当前初中化学教学的现状呈现多样化特点，既有积极的一方面，也存在很多亟须解决的问题，实验教学逐渐弱化，教师工作压力大，教学资源匮乏等等，都影响了教学的效果。初中化学教师要正视这些问题，积极探索合适的复习策略，提高化学教学的质量。展望未来，随着新课程改革要求的不断增高，初中化学教学定会顺应时代发展的潮流，朝着质量更好、效率更高的方向发展，培养出更多化学学科的人才。

参考文献

[1]杨茜. “初中化学中的先与后”复习课教学 [J]. 中学化学教学参考， 2023， （36）： 67-70.

[2]王寿抱. 初中化学教学现状的研究 [J]. 江西教育， 2023， （27）： 28-29.

[3]窦星星，田金平，孙应伦. 初中化学实验教学的现状调查分析与思考 [J]. 中学化学， 2023， （06）： 11-14.