摘要：“开心农场”最早起源于网络上一个非常流行的活动，其活动的主要内容主要是让玩家在虚拟的世界里，对自己种下的种子进行育苗、施肥、浇水。为了让小学生更加投入地参与到劳动教育课程当中，并积极地发挥出德育教育的作用，小学课程将“开心农场”融入了劳动教育课程当中，以此加强小学生与自然之间的联系。文章以下，将针对如何在劳动教育中探索德育教育的本真，如何通过“开心农场”实施德育教育做出分析，希望给予相关教育工作者一定的建议。

关键词：劳动教育；德育教育；开心农场；有效措施

著名教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育”。但是，现在的教育和生活之间的联系严重脱节，老师更加注重对学生理论知识的培养，但是学生具备的生活常识却非常少。劳动教育与德育教育之间有着非常强的密切联系，所以将“开心农场”与德育教育、劳动教育结合起来，有利于丰富教学内容，还可以锻炼学生动手实践的能力，达到德育教育、劳动教育的最终目的。

一、如何在劳动教育中探索德育教育本真

（一）将教学和实际生活结合起来

将开心农场引入到小学教学课程当中，可以作为给学生提供实验的基地，学生可以切身的观察到各类常见的蔬菜，仔细地观察到其收获的时节、生长的速度、颜色的变化[1]。并且，为了保障蔬菜的健康成长，还需要学生经常给作物进行防虫、除虫以及施肥，在劳动过程中学习到了生活常识，培养了学生动手能力。为了更好地保障自己种植作物的健康成长，学生还需要积极向同学、老师请教，这也锻炼了学生的语言交际能力，这可以很好地改善一些学生不敢开口询问的性格。不仅如此，通过切身的种植农作物，也增加了学生生活体验感。

（二）培养学生良好的品质

“开心农场”教育活动的开展是一种综合实践的活动，所以具备较强的整合资源功能。整个“开心农场”教育活动的实践过程中，学生可以充分地调动并运用自己学习到的知识，这样可以起到加深知识理解和运用的作用。并且“开心农场”活动的开展，非常有利于培养学生良好的品质，其中就包括艰苦朴素精神、珍惜粮食的品质、尊重并热爱劳动等，这些对于学生形成正确的三观起到了重要的作用，这也是德育教育非常重要的部分[2]。所以，“开心农场”教育活动的开展，是劳动教育和德育教育结合的有效途径，并且其动手实践的内容也是课堂教学中学生无法学习到的。

（三）提高教育工作者对德育工作的重视

教师在日常教学活动当中应当以身作则，以此达到潜移默化影响学生的作用。除此之外，在日常开展德育教育工作期间，常常会遇到一些阻碍，再加上学生对于德育工作开展存在一定的质疑。基于此，相关教育工作者应当有一定的教育创新能力，以此保证在面临各种情况的时候，任何问题都可以因材施教、迎刃而解。除此之外，教师也应当积极利用各类教学资源，更加多元化的实施教育手段，以此保障教育活动的针对性、有效性。注重德育思想以及道德观念的传递，以此取代以往片面的知识的学习[3]。并且，德育工作的开展不能相对其他课程而孤立存在，需要结合其他学科以及课程，开展全过程的立德树人工作。这需要学校明确德育内容，并将相关理念融入学科知识当中，以此从根本上改变德育作为单独学科开展教学的状况。

二、小学“开心农场”活动实施策略

（一）开垦农场

农场的开垦是“开心农场”活动开展的第一步，也是非常重要的一个步骤。在实际开展开垦工作之前，学校需要对开垦的区域有所规划，并利用节假日等课余时间组织学校老师、学生对土地进行开垦，等到开垦完成之后，对开垦土地进行规划，以班级为单位来分活动区域，确保每一个班级都有自己的“农场”，这样才能确保“开心农场”活动的实施得到充分的发挥。

（二）合理规划活动资源

在实际开展开心农场活动的过程中，很多学校硬件上都存在着很多的不足之处，比如活动场地不充足、活动课程安排不丰富、活动器材不完善等多种问题，这些常见的问题都从根本上制约了开心农场活动的有效开展。学校内的活动场地也是学生经常使用的，合理规划学校内的场地资源也是非常重要的[4]。教师开展开心农场不能单纯地局限于室内活动当中，开心农场应当尽可能地放到室外的空间，这便于开展各种各样的劳动。首先，教师应当科学、合理的空间和场所供学生劳作，以此保证学生户外活动的土地空间。

（三）以班级为单位开展种植活动

“开心农场”需要以班级为单位开展种植活动，可以种植一些可以食用且容易生长的农作物，也可以称之为学生教师的试验田。种植区的种植过程也需要教师组织学生来完成，同样分组也需要按照班级内学生性格，进行自由组合平均分配到每一个小组当中。农作物生长的过程可以带领学生进行观察，然后定期做植物的生长记录，等到农作物生长成熟，教师就组织带领学生进行采摘。采摘到的瓜果蔬菜可以进行烹饪、各个小组之间可以开展厨艺大比拼的比赛环节，老师负责做菜，学生帮助老师选菜、洗菜等工作[5]。并且整个厨艺比拼的过程，也可以让学生感受到自己种植的瓜果蔬菜做成美食的成就感和满足感。整个过程可以有效地发挥出学生的动手能力，对学生实践能力的培养起到了非常重要的作用，美食大比拼的方式也促进学生团队内的和谐，对学生的综合能力的培养起到了重要的作用。

结束语：

综上所述，“开心农场”实践活动开展的过程中，可以加强教育与生活之间的练习，并且在播种、育苗、除草、施肥的过程中，还可以进一步培养学生的实践能力以及良好的行为习惯，这与德育教育的初衷不谋而合。学校需要清楚地认识到“开心农场”的闪光点，将“开心农场”的价值充分发挥出来，让学生在实践中学习成长。

参考文献：

[1]谢显东， 黄容飞. 开心农场实践教育：变革学习·创新课程[J]. 今日教育， 2016（7）：2.

[2]李英杰. 劳动教育之校园学农课程化的途径探索——以重庆南渝中学的开心农场为例.

[3]胡友永. 项目式学习在劳动教育中的实践和探索——以开心农场的建设和实践为例[J]. 教育家， 2020（33）：1.

[4]章振乐. 新劳动教育：为孩子的幸福人生奠基——新劳动教育课程探索[C].教育部；华东师范大学， 2016.

[5]章振乐， 戴君， 夏建筠，等. 从小热爱劳动：小学生新劳动教育的实践探索[J]. 全球教育展望， 2022， 51（7）：17.

[6]谢建辉. 用劳动教育筑牢立德树人的基石——如何充分发挥新时代劳动教育的德育功能[J]. 好日子， 2021， 000（006）：P.1-1.