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摘要：随着信息化技术在教育教学里的广泛应用，智慧化教学平台推动着全国高等教育的教学改革。通过信息化的教学平台进行线上线下混合教学模式的探索与实践成为高等教育教学改革的必然趋势。本文以EXCEL在财会中的应用课程为例，对其线上线下混合模式在有关教学内容、目标、时间安排、教育过程、教学手段和考核等方面进行探索与实践，以期为同类课程的教育教学提供借鉴，从而提高高等教育教学质量。

关键词：线上线下；学习通；教学模式：探索；实践

一、EXCEL在财会中的应用课程教学内容与教学目标

EXCEL软件是Office办公软件中用于创建和维护电子表格的应用软件，它不仅具有强大的制表和绘图功能，而且还内置了数学、财务、统计和工程等多种函数，同时也提供了数据管理与分析等多种方法和工具。通过该软件用户可以进行各种数据处理、统计分析和辅助决策操作，因此其被广泛地运用于会计、财务和管理等工作中。EXCEL在财会中的应用课程是针对培养应用型财会类专业人才所开设的一门以实训为主的专业课程。该课程是通过运用EXCEL软件将财会知识进行有效整理与分析，让学生充分掌握电子表格操作的基本技能以及在会计工作中的基本应用。为此，其教学内容包含两大部分；一是详细的讲解EXCEL软件的基础知识，主要包括EXCEL表格的操作与设置、数据的计算与管理和图形与图表的使用；二是运用EXCEL进行财务核算、分析与管理，主要包括EXCEL在会计凭证、会计账簿、会计报表、工资管理和应收账款中的应用等。

通过EXCEL在财会中的应用课程教学使学生能通过EXCEL设计一套样表，确保填制完会计凭证表后可以生成会计账簿、会计报表，运用EXCEL公式、IF等函数进行财务数据加工与分析；从财务会计数据中提炼出管理会计信息，从而培养学生的素质力、学习力、沟通力、团队协助精神，提升财务报告制作和分析能力。同时增加思政方面的教学目标，培养学生的职业道德素养，使教学目标更加完善。

二、EXCEL在财会中的应用课程教学时间安排

EXCEL在财会中的应用课程涉及的内容较为繁杂，它是将EXCEL软件知识和财会知识进行融合运用的一个课程。财会知识涉及到的学习内容就会比较繁多，一般会涉及到财务会计、管理会计、成本会计、财务报表分析、税法以及税务会计等有关财会知识的核心课程。这样的知识要求就需要学生具备扎实的财会理论知识以及操作EXCEL技能的基础，所以该课程的教学时间安排主要集中在大四上学期较为合适，也就是第七学期。此时学生已经对计算机和财会相关的核心课程有了深入学习，具备较为完善的理论知识储备，这时安排该课程的学习将会有利于学生把之前所学的知识进行融合，学习该课程起来也会较为顺利，有利于学生自主性和创造性的发挥。否则如果安排在前期的话，学生对于专业知识的储备没有达到要求。在学习和课程的过程中，就会感觉自身知识储备不足、学习压力较大，很容易造成学生的厌学心理，那么该课程的学习效果也会大大降低。所以将该课程安排在这个学期是最为合适。

三、EXCEL在财会中的应用课程教学资源建设

EXCEL在财会中应用课程依据程内容的设计方案，与教研室内相关老师合作，打造教师队伍，携手创造了线上线下的课程资源，建立EXCEL在财会中应用课程校级一师一优课程，并顺利完成验收。除此之外，也引入相关内容的外部教学资源，借助学习通教学平台，丰富教学内容，提供优质EXCEL在财会中应用课程共享学习资源。同时在学习通教学平台中上传EXCEL在财会中应用课程在线学习资源，建立一个较为完善的线上线下融合的课程教学资源库，为课程的后续完善打下坚实基础。该部分课程资源围绕Excel的相关概念与操作、财会知识的相关概念、核算方法、计量模式以及相关账务处理，主要形式包括以下三个方面：一是根据财务会计相关内容获取教学知识点的视频，讲解相关理论知识，为学生学习该课程奠定基础；二是依据EXCEL软件的相关内容获取教学知识点视频，讲解相关公式、函数和数据分析功能的含义；三是依据该教材的各章节教学内容录制相关操作视频，讲解相关表格的财务数据分析，完善教学内容。目前教学团队已完成的线上数字化教学资源如下。

通过把线上资源进行有效的整合，借助学习通教学平台的在线观看、在线讨论、在线学习、在线解答等功能，不断完善EXCEL在财会中应用课程的教学资源。

四、EXCEL在财会中的应用课程教学手段的革新与探索

基于学习通教学平台线上线下教学手段主要是由三部分构成，分别是课前线上自主预习学习、课上线下课堂讲授和课后线上巩固学习三部分构成。

（一）课前线上自主预习学习

在课前线上自主预习与学习环节，教师根据教学进度的安排将相关的预习学习任务通过学习通教学平台发布给学生，学生在课前的自主时间完成教材相关内容的学习以及知识点的理解并完成知识点的检测。通过上课前的自主学习预习，学生能够提前了解课程内容，在自主学习的过程中，针对无法理解的知识点以及难点，可以在线向老师咨询请教或者是与其他学生进行讨论交流，也可以在线下课堂的时候向老师请教，并予以解答。因此教师应提前查看学生在线学习的情况，结合学生学习的难点和重点来合理安排线下课堂教学内容，讲解学生普遍偏弱的知识点以及操作。

（二）课上线下课堂讲授

课上线下课堂讲授相比于线上教学，能够让老师与学生进行面对面的相交流探讨，这种情况下能够及时解答学生的疑惑与不解，为学生的学习提供强有力的支持。因此课上线下课堂讲授时，对于学生线上已经学过相关知识点，线下课堂教学就不需要对于教学视频中的知识点进行重复讲解。教师可以在课前针对线上学习通平台学生的自主学习情况，以及测验中学生遇到的难点和重点进行有针对性的安排教学内容与相关教学活动。线下课堂教师讲授可以采取如下教学活动。一是重点讲解学生遇到的重点与难点；在线上自主学习的基础上，学生已经掌握部分的基础理论知识，那么教师根据学习通平台中学生探讨的知识点以及检测中出现的普遍知识盲区，总结出学生共同存在的问题，并对其进行重点讲解与梳理，完成相关操作。比如在学习有关工资表中个人所得税计算时，学生通过线上自主学习，基本能够掌握个人所得税的征税范围、税率以及纳税义务人等税制要素，但是具体到基本扣除、专项扣除、专项附加扣除和税率时，就会出现对相关税法规定的理解偏差，尤其是在计算专项附加扣除标准和不同应纳税所得额时所对应的个人所得税税率时，经常出现计算错误的现象。在线下课堂进行现场答疑，并结合EXCEL软件完成相关实践操作。二是实训操作练习；Excel在财会中的应用作为一门实践性和操作性非常强的课程，在线下教学的过程中，除了讲授重点以外，还应该让学生运用Excel软件完成相关的实训操作，以提高学生对于Excel软件的操作能力。由此可以将学生分为多人一组的小组成员，课前提前将选好的实训案例上传至学习通教学平台，在线下讲授时让学生通过案例来完成相关实训操作。比如在讲解运用EXCEL对企业的资产负债表、利润表和现金流量表进行编制时，将案例上市公司贵州茅台的财务报告上传至学习通平台，由学生探讨贵州茅台财务报告中资产负债表、利润表和现金流量表的编制流程，尝试运用EXCEL软件来完成练习公司三个报表的编制工作。在实训操作的过程中，以学生为小组展开案例讨论与操作等活动，按组别选取小组成员向大家展示操作过程，教师根据小组成员之间的实训操作，补充完成相关内容，帮助学生对相关知识的理解。

结论

基于学习通的线上线下混合式教学模式将学习的中心转移到学生身上，通过对EXCEL在财会中的应用课程教学内容、教学目标、教学时间安排、教学资源建设、教学手段的革新与探索和考核方式的改革，来拓展学生学习的学习深度与广度，并在教学过程中依据教学的效果不断完善教学方法与教学内容，从而提高学生的学习兴趣，提升人才培养质量。该教学模式大大激发学生学习兴趣，巩固学生基础，提升专业能力，为应用型本科高等教育改革提供理论与实践基础，也为同类课程的教学提供借鉴。

参考文献

[1]陆培培，林洁，陈欢，马鹏程.教育数字化转型背景下包装设计课程教学改革探究—基于OBE+BOPPPS线上线下教学模式[J].绿色包装.2024（05）：37-40

基金：2022年度海口经济学院校级教育教学改革研究项目一般项目：线上线下混合模式下基于“学习通”教学平台的《EXCEL在财会中的应用》课程改革研究（Hjyj2022027）

作者简介：杨聪慧，海口经济学院，女，1992年10月，硕士研究生，讲师，研究方向财务会计及高等教育；张琦，海口经济学院，女，1989年10月，硕士研究生，讲师，研究方向税务会计及高等教育。