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摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调核心素养的落实，并强调综合实践是小学数学学习的重要领域，现以北师大版五年级下册《象征性长跑》一课为例，探索如何实施小学数学综合与实践课程：第一，坚持素养导向，兼顾学科融合，确定小学数学综合与实践学习目标。第二，评价先行，以评促教，以“教学评一致性”促进指向核心素养培育的目标达成。第三，问题开放，时空开放，实现学生为中心、以学习为中心的课堂转向。第四，整体推进，学科联动，营造年级综合与实践活动氛围。

关键词：小学数学；综合与实践；核心素养；实施

一、主题分析

（一）教材全景解读：从内容到结构，梳理教学资源

《象征性长跑》内容契合《标准》综合与实践版块的“体育中的数学”，课标要求第三学段应引导学生经历数学应用的一般性过程，包括有价值数学问题的提出、解决问题策略和方法的探究、数学结论现实意义的合理解释等，体会数学的价值和思想方法，提高创新意识和应用意识。本内容是北师大版数学五年级下册“数学好玩”中的教学内容，旨在通过设计象征性长跑的活动方案，积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用，经历设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的能力。

（二）学情细致解读：把握学习起点，思考教学方式

五年级学生综合能力有一定发展：学生有初步的组织策划意识，能在教师的引导下，能根据任务内容确定需要解决的诸多事项；具有一定的生活技能和常识，会借助地图或信息化手段去收集所需的信息与数据；已有较好的数据计算能力，能选择合理的计算方法准确得出方案中所需的数据；有一定的文本整理能力，能用简洁的语言做好相关的主题设计、表达出方案内容；有一定的团队合作意识和能力，能分工合作提升完成任务的速度和质量。

基于此，本项目的学习重点是经历设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的能力，学习难点在于综合运用合适的工具、知识解决问题，做出决策。

二、活动流程规划表

三、综合与实践教学策略总结

（一）坚持素养导向，兼顾学科融合，确定小学数学综合与实践学习目标

依据核心素养确定教学目标是达成“教学评一致性”的前提。而“教学评一致性”是一个持续的过程，以不断了解教师的教学、学生的学习、学习效果的评价如何相互支持。

（二）评价先行，以评促教，以“教学评一致性”促进指向核心素养培育的目标达成

评价是检验目标达成效果特别重要的一环，加之综合实践课程授课周期很长，更需要老师不断通过评价反馈，调整后续的教学活动。在设计评价内容的过程中，应遵循如下原则：第一，素养导向原则。对学习效果的评价，需要牢牢抓住核心目标的具体表现，并最终明确核心素养的达成。第二，过程导向原则。兼顾诊断性评价、总结性评价，将评价贯穿到学习全过程。因此，本案例针对每一项学习目标分别设置了不同的评价量表，帮助教师调整教学，更好推进目标达成。第三，证据导向原则。在教学以及学生实践过程中，教师应善于通过观察、访谈、作业反馈等多种方式，以及自评、组评、师评等多主体参与评价的形式了解学生的学习水平。

（三）问题开放，时空开放，实现学生为中心、以学习为中心的课堂转向

第一，本案例提出了多个开放式驱动问题：其一，“你想选择哪个城市作为目的地？”其二，“你认为班级需要花多长时间跑达目的地？”其三，“怎样设计班级长跑活动方案？”本案例为学生提供了开放的学习方式：在方案优化环节，学生通过“展示——反馈——优化”，欣赏其他小组的方案，反思自身小组的方案，充分进行小组之间的交流与碰撞，实现以学生为中心的课堂转向。

第二，本案例为学生提供了开放的学习时空：在方案优化环节，通过画廊漫步式的小组展示，极大增加了学生之间的交互性。在整个综合与实践的实施过程中，以长跑情境，学习的场域也从课堂内延伸到课堂内外结合，将学习空间延伸至操场、湖边；将研究问题的时间跨度延长到一个月，甚至更长。在宽松自由的学习氛围中，培养学生的批判精神以及创新意识。

（四）整体推进，学科联动，营造年级综合与实践活动氛围

首先，在准备阶段，对综合实践活动做全景规划。集结年级备课组智慧，对活动进行整体设计：“确定学科核心素养——确定学习目标——设计评价任务——设计教学活动”。

其次，在实施阶段，以年级为单位统一推进。其一，设计环湖跑启动仪式，各班确定各自的目的地城市，如香港、乌鲁木齐、上海、巴音布鲁克……联动语文、美术、体育等学科，全年级同学在此过程中共同经历设计奖牌、标语、服装、跑步体验的过程。其二，选定班级核心组成员，在活动推进过程中定期进行全年级核心组成员的讨论碰撞，增进班级之间的交流。其三，进行象征性长跑年级展示活动，全年级师生一起见证活动的全历程。其四，在此过程中，年级备课组集体参与磨课、评课，不断优化综合实践活动方案。

参考文献：

[1]章勤琼，林海阳.基于课程标准的小学数学“学—教—评一致性”——兼论核心素养的落实与评价[J].课程·教材·教法，2022（11）.

[2]周思言.基于项目学习的小学数学“综合与实践”的教学设计研究[D].西南大学：2022.

[3]曾令鹏，刘燕．小学数学综合与实践活动评价体系的建构[J]．小学数学教育，2020（6）．