摘要：随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布，明确了英语学科的核心素养，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为小学英语教学评价也指明了方向，英语教育迎来了新的机遇和挑战。在新课程标准理念的指导下，本文着重分析了当今小学英语课堂教学中增值评价的内涵与意义，厘清了课堂评价存在的问题，从而探索增值评价在小学英语课堂教学的有效运用，有效推进英语教学质量评价深化、教师专业发展和课堂效能的提升，同时促进学生综合语言运用能力的全面发展。

关键词：核心素养；课堂教学；增值评价

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，我们需要根据培养目标和人才理念，改进教育教学评价，建立科学、多样的评价标准，探索促进学生全面发展的评价方式。因此，探索与运用“增值评价”成为新时代课程改革背景下深化教育质量综合评价、全面推进素质教育的重要切口。

一、小学英语课堂增值评价的内涵与意义

（一）基础教育增值评价的内涵

“立德树人”应被融入教育评价改革的进程中，以增值评价为手段，其中重点在于提升学生的全面素养，考虑每个学生的个性差异和独有特性，同时注重学生的能力、兴趣、习惯等多方面。它需要除去无法改变的客观因素，仅评价能够做出努力的方面，更加客观、准确、公平地评估教育的效能。

（二）基础教育增值评价的价值

第一，创新教育理念。教学质量的评估过去总是依赖于高分和升学率，大大偏离了教育的根本目标——培育人才。实施增值评价的科学方法，重在关注学校教学对学生发展所产生的增值影响，强调学生全面的综合素质发展，使学生能取得更明显、更全方位的发展。

第二，改变评价方式。2022年义务教育课程方案指出，要转变教育评估的观念，驱动评估方式和方法的创新。执行增值评价方法，打破了过分依赖“结果为主”的评价模式，实现了从关注“横向结果”到展现“纵向提升”的重大转变，使评价方式更加全面、科学。

第三，优化育人环境。对“名校”的追求可能会导致资源的分配越来越不均衡，而增值评价能为弱势学校和学生在评价过程中提供取胜的机会，它有助于激发学校、教师和学生之间的有益竞争，改善社会的评价风气，进一步形成良好的评价氛围，以推动中小学师生的持续发展。

二、小学英语课堂评价存在的问题

（一）过分随意与被动性：教师在英语课堂中未能发挥引导作用，对学生的评价过于主观，且忽视后进生。同时，评价指标复杂且缺乏针对性，导致学生对评价标准理解模糊，失去改进行为的动力。

（二）忽视过程与创造：课堂评价应贯穿教学全过程，发挥创造性价值。教师应将问题抛给学生自主讨论，避免单调的评价语言，以夸奖为主、批评为辅，使评价语言更具意义。

（三）缺乏客观性与准确性：课堂评价应结合实际，为学生提供思考平台，准确引导学生改进学习方式。但在实际评价中，存在评价脱离学生实际或过于简单的问题，使学生无法进行自我反思，影响学习效果。

三、小学英语课堂增值评价的实施与应用

（一）树立增值评价理念

核心素养视角下的小学英语课堂中，教师应树立“增值”的课堂评价理念，将其贯穿于英语教学设计与教学过程的始终，把握好核心素养的“生成起点”“生成过程”以及“生成效果”的关键考量。

1.着眼于英语课堂学习前学生核心能力与关键品质的基线水平和原始差异。课堂增值评价就是要尊重学生学习文本和主题前所具备的认知基础、语言水平、情感态度、思维习惯等，明确每个学生增值的评价基线，通过课前测试卡、提问、表演、情境任务布置等多元评价活动对学生进行多维度多层次的测量和判断。

2.依托单元和课时教学目标、教学内容、主题语境、学习活动等要素，设计课堂增值评价的任务。教师须分析文本内容、主题、结构、语言特征、学情来设计教学，在知识理解、迁移、创新的新语境和任务活动中观察记录学生的行为表现，考量核心素养生成过程中“输入”和“输出”增值的最大效益。

3.观察对照，多次分析比较每个学生在不同阶段学习前的原始数据和结束后的终结测评数据。在这一过程中，须对儿童进行多次增值评价，以多次基线的变化幅度客观地判断学生自我认知、能力、文化意识、情感态度等增值趋势，确保学生核心素养培育的生成效果和进步幅度。

（二）构建英语课堂增值评价体系

以增值理念为导向，小学英语课堂增值评价指标构建的重点在于学科相应的关键能力，难点在于“必备品格”。在实践中，要设计层级化和可测量的评价指标和内容，将抽象的素养概念转化为具体的评价指标，以测量学生的英语关键能力和必备品质的变化程度。

小学英语课堂增值评价的总体指标包括“语言能力、学习能力、文化素养、思维品质”四个一级指标。其中，语言能力评价指标可分解为语言知识技能、语篇理解力、语用能力等子指标；学习能力可分解为学习态度、学习兴趣、学习策略等子指标；文化素养可分解为文化理解、文化认同等子指标；思维品质可分解为观察分析力、思维批判力、想象创造力等子指标。在厘清评价的指标和涵义后，通过制定评价内容和标准，构建小学英语课堂增值评价指标体系。

（三）丰富英语课堂增值评价形态

1.开设校本实践课程

各学校应根据学校区域特点，形成教育研究专家、教育行政部门领导、校长、教师等组成的英语研发团队，开设小学英语增值评价实践课程，于实践课程中评测学生阶段性的增值效果。根据不同年级阶段学生的学习规律和特点，以学生学习前后的显性表现状态变化为考查点，将增值评价渗透于小学英语常态课堂之中，让增值评价实践真正扎根进英语评价体系。

2.编制增值评价手册

增值评价以形成性评价和终结性评价结合的方式展开，考查的是学生的进步过程。学校应邀请英语学科专家参与本校英语教研组，共同编制本土化小学英语课堂增值评价手册，拓宽学生成长过程数据的采集渠道，为学生编制单元增值评价表和相应课时的增值评价表。对照完善的小学英语增值评价指标体系，教师须对学生进行多维度多层次的横向和纵向考查，观察每一次评价结果在线性趋势的相对位置来衡量学生的增值程度，实现从单元评、阶段评到课课评。

3.开发校本作业

各校应挖掘单元与课时的内容、主题、要求、目标，科学编排小学英语校本作业的内容，开发有效度的、梯度的小学英语课堂增值评价的校本作业。其中，语言能力可以设计基础型作业进行增值考查，如口语测评卷、阅读测评卷、趣味配音等；学习能力可以设计生活型的作业，如制作英语菜单、英语节目表、课表等；文化意识可以布置诸如文化卡片制作等综合型作业考查；思维品质可以通过布置创造型英语作业进行，如创编故事对话、设计海报等。而对于校本作业的课堂增值评价，教师则要采用定量和定性评价结合的方式。

总之，增值评价在小学英语教育中起着关键的作用，在实际的英语教育评价中，教师应当做到主体多元化、评价内容全面化、评价手段多样化，设计并实施科学的教育评价。在实施增值评价策略的过程中，我们应关注评估的连续性、适当性、及时性和阶段性，力求达到更科学，更高效地运用基于课程标准的评价，积极地在钻研探索中实践，在反思改进中进步。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2022.4.

[2]杨向东，崔允漷.课堂评价[M].华东大学出版社，2012.11.