摘要：在新时代背景下，思政课实践教学作为高校教育的重要组成部分，其教学质量直接影响到学生的思想政治素质。本文探讨了在思政课实践教学中应用问题导向教学法的重要性和实践路径，并进一步提出优化策略。通过分析问题导向教学法的基本原理和在实际教学中的应用实例，本文指出其在提升学生自主学习能力、培养批判性思维以及增强理论联系实际能力方面的显著作用。同时，本文也分析了当前应用中的不足，提出了优化建议，以期为提升思政课实践教学效果提供参考。

关键词：思政课、实践教学、问题导向教学法、优化策略

引言

思想政治理论课（以下简称“思政课”）是培养大学生正确的价值观、世界观和人生观的重要渠道。然而，传统教学模式下的思政课常常面临学生参与度不高、理论与实践脱节等问题。因此，探索新型教学方法显得尤为重要。问题导向教学法（Problem-Based Learning， PBL）作为一种以学生为中心、以问题解决为导向的教学方法，近年来在思政课实践教学中得到了越来越多的关注和应用。

一、问题导向教学法的理论基础与实践意义

问题导向教学法起源于20世纪60年代的医学教育，旨在通过提出实际问题，引导学生主动探索、分析和解决问题，从而促进知识的掌握和能力的提升。其理论基础包括建构主义学习理论和情境认知理论。建构主义认为，学习是个体在与环境互动过程中主动建构知识的过程。情境认知理论则强调学习应在真实情境中进行，使学生能够在解决实际问题的过程中习得知识和技能。在思政课实践教学中，问题导向教学法的应用具有重要意义。首先，它能够激发学生的学习兴趣和积极性。传统教学模式下，学生往往被动接受知识，而问题导向教学法通过提出具有挑战性和现实意义的问题，引导学生主动思考和参与讨论，增强了课堂的互动性和趣味性。其次，该教学法有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。通过自主分析和解决问题，学生能够提高对复杂问题的认识和应对能力。此外，问题导向教学法还强调理论联系实际，使学生能够更好地理解和应用思政课的理论知识。

二、思政课实践教学中问题导向教学法的应用现状

近年来，问题导向教学法在思政课实践教学中的应用逐渐增多，并取得了一定成效。具体应用中，教师通常根据教学目标和内容设计相关问题，然后组织学生进行小组讨论或案例分析，最终引导学生提出解决方案并进行总结反思。例如，在马克思主义基本原理课中，教师可以设计涉及社会现实问题的案例，如贫富差距、环境污染等，要求学生从马克思主义的视角进行分析。这不仅帮助学生深化对理论的理解，还培养了他们的社会责任感和问题解决能力。然而，尽管问题导向教学法在提升教学效果方面具有明显优势，但在具体实施过程中仍面临一些挑战。

三、当前应用中存在的问题

首先，问题设计难度较高。有效的问题导向教学法要求教师设计的问题既要具有现实意义，又要与课程内容紧密相关。这对教师的专业素养和实际教学经验提出了较高要求。然而，部分教师在实际操作中往往难以设计出具有足够深度和广度的问题，从而影响了教学效果。其次，学生自主学习能力参差不齐。问题导向教学法要求学生具备较强的自主学习能力和团队合作精神，但在实际教学中，部分学生由于缺乏相关学习经验或主动性不足，难以有效参与到问题解决的过程中，导致学习效果不佳。最后，教学资源和支持不足。问题导向教学法的实施需要丰富的教学资源和有效的教学支持，包括多媒体资料、案例库等。然而，部分高校在这方面的投入不足，导致教学活动难以顺利开展。

四、优化思政课问题导向教学法的策略

为了提高问题导向教学法在思政课实践教学中的应用效果，本文提出以下优化策略。

加强教师培训：高校应加强对思政课教师的培训，提高其在问题设计和课堂组织方面的能力。通过开展专题研讨会、教学观摩等活动，帮助教师掌握问题导向教学法的核心要领，并积累实际操作经验。

分层次设计问题：针对学生自主学习能力的差异，教师应采取分层次设计问题的方式，确保不同层次的学生都能在问题解决中有所收获。对于学习能力较强的学生，可以设计复杂度更高的问题；而对于基础较为薄弱的学生，可以选择较为基础的问题，逐步引导其进入更深层次的思考。

增强教学资源支持：高校应加大对思政课教学资源的投入，提供丰富的案例库和多媒体资源，供教师参考和使用。此外，鼓励教师合作开发教学资源，共享优秀案例和教学设计，以丰富教学内容。

多样化考核方式：在评价学生学习效果时，建议采用多样化的考核方式，除了传统的笔试外，还应包括问题解决报告、小组讨论表现等。这不仅有助于全面评价学生的学习情况，还能激发学生的学习积极性。

五、结论

问题导向教学法在思政课实践教学中的应用具有重要的理论和实践意义，有助于提高教学效果，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。然而，在实际操作中，仍需针对存在的问题进行优化。通过加强教师培训、分层次设计问题、增强教学资源支持以及多样化考核方式，可以进一步提升问题导向教学法的应用效果，为培养高素质的社会主义建设者和接班人做出贡献。

参考文献

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作者简介：李宁（1979.8—），女，汉族，籍贯：黑龙江省哈尔滨市，硕士，副教授，研究方向：思想政治教育。

课题来源：中国建设教育协会，课题名称：“三全育人”视阈下高职院校“思想道德与法治”课程创新教学模式研究，课题编号：2023035。