摘要：在当前新时代教育改革的大背景下，跨学科融合教育模式日益成为了拓展教育前沿的重要策略。特别别是在农村小学环境中，语文教学与劳动教育的融合面临着多维度的挑战。本文通过明确概念，以当前时代的学习实际与发展需求为基点，结合语文教学的独特优势，将多种教学方法，教学手段和教学资源相融合，形成一个有机整体，从而培养学生的综合素养，为农村小学融合教育发展模式开拓新路径。

关键词：新时代新农村；小学语文教育，劳动教育；融合发展；门路；综合素养

一、当前新农村小学语文教育与劳动教育融合发展的研究背景

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点[1]。在当前的教育体系中，语文教师在教学中融入劳动教育的策略被认为拥有得天独厚的优势。通过精心设计的课堂活动，巧妙安排的课程设置，能够有效的引导孩子们树立正确的劳动价值观，推进学生的全人教育，全面发展。因此在语文教育与劳动教育的交叉融合势在必行。

中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》特别强调“要根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时”。[2]作为一门专门的劳动教育课，既要重视劳动知识和劳动技能的学习，也要重视对学生劳动态度、劳动观念的培养。劳动课堂的时间还是太有限了，需要与学科进行融合，才能达到更好的育人目的。

二、新时代小学语文教育与劳动教育的概念界定与实践路径探究

（一）、如何理解新时代农村小学语文教育

在新时代的语文教育生态中，我们能鲜明的观察到五个核心转型与基本特征的重塑：一是教育目标的根本性转变，聚焦于立德树人这一根本任务；二是课程内容的创新性与时代性的融入，为语文教育不断注入新的活力与源泉；三是教学要求的精准定位与提升，强调对学生的语文和核心素养的全方位培养。这是当下农村小学语文教育探索的基本框架，这对当前语文教师教育提出了更高的要求与历史站位，迫切要求我们开展针对农村小学语文教育的探索与实践。

（二）、何为劳动教育

劳动教育是指在教育过程中，为培养学生劳动意识、劳动习惯和实际动手能力，通过开展的各项劳动实践活动获得知识与技能的培养。随着新时代的发展，在立德树人的培养目标指向下，需要不断挖掘劳动教育的育人价值，培养学生的创新精神和实践能力。

三、当下小学语文教育与劳动教育研究现状与发展趋势

（一）、扎根乡土，以劳动教育助力农村小学生全面成长

随着新时代社会形势、经济的发展变化，应试教育表现出的问题和弊端，越来越严重，现在社会越来越需要全面发展、注重素质教育的学生，更需要德智体美劳全面发展的学生[3]。而素质教育最原始的培养方式就是通过劳动教育来提升学生的综合素质。在学生体验劳动教育的过程中，能够让他们体会到劳动的价值，培养出尊重劳动、劳动光荣的价值认同，从而推动农村小学生综合素养的发展。

（二）、新时代引领下，劳动教育振兴势在必行

在小学开展劳动教育是非常有必要的[4]。小学阶段是学生思想萌芽的初级阶段，需要老师和家长的共同引导，以健全孩子的三观，这其中必不可少的就是劳动教育。通过劳动教育，不仅能够增强孩子的身体素质，也能提高实践能力、培养责任感、团队合作精神，增强文化认同感，促进批判性思维的形成，从而推动学生全面而均衡的发展。

（三）、新时代小学语文教育与劳动教育融合是夯实小学素质教育基础之举

新时代背景下的劳动教育与语文课程的深度融合需突破学科壁垒，形成有机统一的课程体系，其策略有：主次分明、求同存异、融会贯通、知行合一、开放融通、文化引领[5]。我们必须明确的是语文教育在所有学科建设中的基础地位，同时将劳动教育融入其中，形成互补和促进的关系，再通过融汇贯通的策略，将语文知识与劳动实践紧密结合，使得学生在具体的实践操作中神话对语文知识的理解和应用。此外，在知行合一、开放融通、文化引领的要求下，学生解决问题的能力可以得到很大提升，还能拓宽学生的视野，培养学生的文化自信，这些策略为培养具有创新精神和是社会责任感的新时代农村小学生打下了坚实的基础。

四、新时代小学语文教育同劳动教育融合发展的意义所在

（一）、新时代农村教育创新与均衡发展

小学语文教育同劳动教育的融合为新时代农村小学语文教育发展注入了全新的生机和活力：改善了原有农村侧重应试教育忽视素质教育和劳动教育的不足，促进了素质教育与劳动教育的均衡发展;为当今小学汉语文学师范生提供了一定的理论研究范式，增强了教学创新能力;促进了教育理论与实践的深度融合，更为构建新时代农村小学教育体系提供了扎实的理论支撑和可行的实践路径，为推动农村教育现代化注入了新的活力。

（二）、以劳动育人，提升农村小学生的综合素养

劳动教育是新时代背景下农村小学教学活动中的必不可少的地基，二者结合不仅是提高教学效率的重要举措，同时也是帮助学生培养综合素质、实现以德树人教育目标的关键所在。

五、小学语文教育与劳动教育交叉融合发展的路径

（一）、挖掘语文教材，解读劳动知识

小学语文老师要对教材进行认真、仔细地分析和解读，挖掘出教材中所蕴含劳动知识的相关内容并普及相关文学常识，有计划、有针对性地传授给学生，让学生在课堂上养成热爱劳动、尊重劳动的良好品质，以及掌握一些基本的劳动技能。

（二）、于写作教学中渗透劳动技能教育

写作其实是对生活事物和事情描绘与表达，写作源于生活，所以新时代背景下的语文教师应更加注重将作文教学与生活实际相结合来进行作文教学，将生活中的一些劳动知识与写作相结合，一方面可以培养学生的写作能力和观察能力，另外一方面还可以让学生学习一些劳动知识和劳动技能，让学生更全面的成长。

（三）、家校结合，积极参与劳动实践

劳动不仅可以培养学生的观察能力，而且还可以锻炼学生的动手能力，劳动本身就是十分注重实践能力，所以一定要通过实践活动来强化劳动意识，不能只是“纸上谈兵”。在课后需要语文教师和家长的共同配合，一同协助学生进行劳动，给学生提供尽可能多的劳动机会和劳动条件，让劳动成为学生的一种习惯。

六、结语

新时代教育大变革的背景下趋向于将小学语文教育与劳动教育相融合，但现阶段发展还不够完善，实践研究还不够充分，故需要全面落实党的教育方针政策，同时，开展更多的劳育实践活动，去推动新时代农村小学语文教育与劳动教育的融合，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]《义务教育语文课程标准（2022年版）》

[2]《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》

[3]张小强：《浅谈新时代背景下农村小学语文素质教育的实施》

[4]窦凌燕：《基于综合实践活动视角的小学劳动教育》

[5]朱常青：《新时代背景下劳动教育与小学语文课程深度融合的策略》

作者简介：王俊杰，2005年2月生，重庆第二师范学院汉语言文学（师范）专业学生；田正法，2005年12月生，重庆第二师范学院时尚传播专业学生；胡正珍，2002年11月生，重庆第二师范学院汉语言文学（师范）专业学生；胡希良，2002年4月生，重庆第二师范学院汉语言文学（师范）专业学生。

基金项目：本文系重庆第二师范学院2024年度大学生科研项目B类（重点）项目“新时代农村小学语文教育与劳动教育融合的实践研究”（项目编号KY20240062）的研究成果。