摘要：随着新课程改革的不断深入，培养学生的核心素养成为当前小学数学教学的重点目标之一。其中，问题解决能力作为数学核心素养的重要组成部分，备受关注。本文从核心素养的视角出发，探讨了小学数学问题解决能力的培养策略，包括构建问题情境、培养探究精神、优化教学方法等方面的实践措施。通过典型案例分析，阐释了上述策略的实施路径和实效性，以期为小学数学教学实践提供有益借鉴。

关键词： 核心素养; 问题解决能力; 小学数学; 教学策略

一、引言

素质教育作为新时期我国教育改革的核心目标，强调培养学生的综合素质和可持续发展能力，已成为学校教育的重点任务。其中，数学作为一门重要的基础学科，在培养学生核心素养方面发挥着关键作用。2016年发布的《中国学生发展核心素养》将"数学思维"列为数学学科的核心素养之一，突出了问题解决能力的重要地位。

二、核心素养视角下小学数学问题解决能力的内涵与特点

（一）数学核心素养的内涵及构成要素

核心素养是指个人必须具备的关键能力，是支撑个人终身发展和社会进步的重要因素。在新课程改革背景下，数学核心素养逐步成为小学数学教学的重点关注对象。根据《中国学生发展核心素养》，数学核心素养主要包括数学推理、数学建模、数据分析和信息加工等方面的能力。其中，数学推理是指运用数学知识和方法分析问题、推断结论的能力;数学建模是指将实际问题转化为数学模型并加以解决的能力;数据分析和信息加工则涉及对数据信息进行收集、整理、分析和表达的能力。这些构成要素体现了数学核心素养的广度和深度，为学生全面发展奠定了基础。

（二）问题解决能力在数学核心素养中的地位与作用

在数学核心素养中，问题解决能力无疑占据着核心地位。它不仅是数学推理、数学建模等能力的基础，更关乎学生创新思维和自主学习的培养。具体来说，问题解决能力包括分析问题、制定策略、实施求解、检验结果等环节。它要求学生能够准确理解问题，运用数学知识和方法进行分析和推理，设计解决策略，最终得出合理的解决方案。在此过程中，学生不仅需要掌握必要的数学知识，还要培养批判性思维、创造性思维和自主探究精神。这些能力的培养，不仅有利于学生提高数学学习成绩，更有助于培养他们终身学习和全面发展所需的关键能力。

可见，问题解决能力作为数学核心素养的重要组成部分，其培养对于提高学生数学学习效果，促进学生全面发展具有关键意义。因此，在小学数学教学中如何系统培养学生的问题解决能力，成为亟待解决的重要课题。

三、小学数学问题解决能力的培养策略

（一）构建问题情境，激发学生探索欲望

构建恰当的问题情境是培养学生数学问题解决能力的基础。教师应充分发挥学生的先验知识和经验，设计与学生生活实际相关的问题情境，引发学生的探究兴趣。例如，在学习"长方形"的教学中，教师可以设计一个学校操场铺设草坪的问题情境，让学生思考如何计算操场的面积，从而激发他们探索解决问题的欲望。在此基础上，教师可以适度增加问题的难度和复杂性，引导学生运用所学知识进行深入分析和推理。同时，可以鼓励学生提出自己的问题，形成良性互动，培养他们的主动探究意识。通过这种方式，学生不仅能够主动参与到问题解决的全过程，还能培养分析问题、解决问题的能力。

（二）培养学生的数学探究精神

数学探究精神是学生问题解决能力的内在动力。教师应引导学生树立探索未知、勇于创新的学习态度，培养他们的数学探究意识。例如，在解决一个数学问题时，教师可以引导学生提出多种解决策略，鼓励他们尝试不同的解决路径。在实施解决方案时，教师可以适时给予提示，启发学生思考可能出现的问题和困难，并主动寻找解决办法。在检验结果时，教师要培养学生的批判性思维，评估解决方案的合理性，并鼓励他们提出改进建议。通过这一系列探究活动，学生不仅能提高数学问题解决的技能，更能培养独立思考和自主探索的精神。

（三）优化小学数学教学方法，提升问题解决能力

除了构建问题情境和培养探究精神，教师还应注重优化教学方法，为学生的问题解决能力提供有效支持。一是采用项目式学习。教师可以设计涉及实际问题的项目任务，引导学生自主规划解决方案，独立完成项目。在这一过程中，学生不仅需要运用所学知识，还要进行信息收集、方案设计、实施检验等一系列问题解决活动，从而培养综合运用知识解决实际问题的能力。二是利用信息技术手段。教师可以借助多媒体、仿真软件等技术手段，为学生创设丰富的问题情境，激发他们的探究兴趣。

四、案例分析

（一）某校小学数学问题解决能力培养的实践探索

某市某小学在面临学生数学学习效果较差的问题时，积极探索培养学生问题解决能力的教学实践。首先，学校组织教研组针对数学核心素养及问题解决能力展开深入研讨，并与学生家长沟通，达成共识。在此基础上，学校制定了系统的培养方案。

在教学实施层面，教师设计了一系列贴近学生生活的问题情境，如"办家长会如何安排教室布置"、"如何测量校园树木高度"等，引导学生主动分析问题，制定解决策略。同时，教师创设小组合作的探究环节，鼓励学生互帮互学，共同探讨问题，培养他们的数学探究精神。此外，教师还积极应用信息技术手段，如利用数据分析软件进行信息处理，进一步提升学生的问题解决能力。

通过持续一学期的实践，该校学生的数学学习成绩明显提升，体现在课堂表现更积极主动，作业完成质量更高，以及在数学竞赛中取得优异成绩。家长也反映孩子的数学兴趣大幅增强，解决问题的能力明显增强。这一成果充分证明，学校有针对性地开展问题解决能力培养，可以显著提升学生的数学核心素养。

（二）基于项目式学习的小学数学问题解决能力培养实践

某校为进一步促进学生数学核心素养的培养，尝试在小学数学教学中引入项目式学习法。

在教学设计上，该校组织教师团队针对不同年级学生的认知特点，开发了一系列项目任务。例如，三年级学生的项目任务为"我的理想花园设计"。教师首先引导学生测量家中或学校花园的长宽，并根据生活经验预估所需花费。学生随后通过小组合作，运用所学知识设计理想花园的平面图，并计算所需花费。最后，学生制作展示海报并进行展示汇报。

在实施过程中，教师注重引导学生分析问题、规划方案、实施求解，并鼓励他们利用信息技术手段处理相关数据。例如，学生可以利用表格记录花园测量数据，并借助公式计算出所需花费。同时，教师还设置了中期检查和最终展示环节，促进学生对自身解决方案的反思与完善。

通过项目式学习的实践，学生不仅掌握了相关数学知识，还培养了分析问题、合作探究、信息处理等能力。家长也反映孩子对数学学习的兴趣大幅提升，解决问题的能力明显增强。这一实践充分证明，项目式学习是培养小学生数学问题解决能力的有效途径。

五、结论

培养小学生的数学问题解决能力是一个系统工程，需要从问题情境、探究精神和教学方法等多个层面进行有效实施。只有这样，才能真正培养出学生的数学核心素养，为其未来的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1].曹宇.核心素养视角下小学生数学问题解决能力的培养[J].数学教学通讯，2021，（10）：30-31.

[2].王丽芳.核心素养视角下小学生数学问题解决能力的培养[J].当代教研论丛，2020，（05）：68.

[3].梁凯俏.核心素养下小学数学问题解决能力的培养[J].数学大世界（下旬），2020，（04）：81.