摘 要：基于新课改要求的地理高考旨在考核学生的自主学习能力以及综合地理素养，对学生的实践能力和知识的运用能力有了较高的要求。新高考背景下，高中生不仅要学习理论基础知识，更应具备理论联系实际的能力。而高中地理课堂与生活的有效融合，既能提升学生的理论基础知识，也能提升学生的地理实践力，表达力、想象力和动手能力，更能为学生今后的发展，打下坚实的基础。基于此，本文将结合自身课堂教学经验，浅谈基于地理学科核心素养的生活与地理课堂的有效融合。

关键词：生活地理；有效融合；教学策略

纵观近几年高考，地理不再局限于对学生基础知识的考察，而是更多关注学生的知识运用能力，高考试题具有极强的实践性特征，试题素材则具有极强的生活性特征，如2020年高考地理全国1卷“黄土高原（延安）生态环境治理、东北平原居住区的布局规划、西欧顺坡垄葡萄种植”；2018年全国1卷“坐车从重庆经遵义到毕节为避免被太阳晒如何选择座位”等试题材料都是生活中的一些地理现象。与此同时，2020年7月7日为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，落实《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，教育部组织研究制定了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，要求劳动教育走进课堂，对学生要开展各种形式的劳动教育。劳动教育也是将我们课堂走进生活的表现。因此在新高考背景下，结合地理学科特点，我们的地理课堂必须进行革新，重新整合教学内容与教学方法，重视地理课堂与身边生活的有效融合。

生活走进地理课堂，生活与地理的有效融合不仅可以提高课堂氛围，更能提升学生的实践力。而较强的实践能力能够让学生更好的找到问题发生的原因，并且积极思考解决的方法，能有效的培养学生对于地理的兴趣，从而提高在地理课程上的学习效率。培养好学生的地理实践力，将对学生的未来产生深远的影响[1]。结合笔者自身教学经验，实现生活与地理课堂的有效融合应从以下几个方面着手：

一、转变教学理念，提升自身素质

教师是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者、学生求学路上的引领者。地理教师的教学理念和教学水平直接影响到地理课堂生活化的融合效果，作为一名地理教师应该积极转变教学理念，提升自身素质。

生活走进地理课堂，实现二者的有效融合，需要的是地理教师在教学过程当中以正确的教学理念为指导，用科学的教学方法，立足于地理核心素养，更好地向学生传授获取知识的方法，提高课堂教学的质量[2]。教学的最终目的不是考试，而应该是激发学生的内在潜能，使其各方面得到最充分的发展；教育的核心目的是培养出一个完美的人，一个真正的君子，而完美的人是一个“德、智、体、美、劳”全面发展的人。因此，我们的地理课堂不能让学生成为做题的机器，而这首先需要我们地理教师积极转变教学理念，努力提升自身素质，真真正正成为学生成长旅途的引领者、示范者和陪伴着。让我们的课堂变成学生参与度高、学习兴趣浓厚、学生心情愉快的课堂。

地理教师也需要不断突破传统限制，树立起正确的环境观、教育观，并渗透于日常教学过程当中，潜移默化的影响学生的行为[2]。为此，生活必须走进我们的课堂，我们应该紧扣时代脉搏，让学生成为时代的“诊脉”者。让学生真实的感受到所学的地理知识能够解释身边发生的事情，能够解决一定的问题。

二、革新课堂教学，整合教学资源

课堂是落实生活走进地理课堂并实现与地理课堂有效融合的主阵地。提升高中生学习能力与实践能力，必须加快课堂教学方法与教学手段的创新。因此我们要转变教学形式和课堂模式，注重培养学生的参与度，时刻要求学生根据教材中的内容联系生活实际，通过自主合作学习，提高独立分析问题和解决问题的能力[3]。在我们的课堂过程中，我们要引导学生多将理论知识与现实生活联系起来，多用所学的理论知识去解释身边的地理现象。日常生活中，要求学生能够对身边发生的事情以地理的角度去思考和分析。如必修1地球与地图部分经纬网的应用，飞机最短航线的选择，野外定向的方法，都可以让学生联系身边的情况去思考，这样既能调动学生的学习积极性，又能提升学生自主分析问题的能力。

地理教师要勇于尝试新的课堂教学模式，鼓励学生自主学习、合作探究，能以辩论、情景剧、实验演示等形式完成我们的教学。在学生活动时，多一些互动，增强地理课堂的直观性和趣味性。

同时，我们的课堂素材也要依照地理学科四大核心素养即人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力的要求去搜集。好的乡土素材能够将学生的生活与地理学科知识紧密联系起来，又能弥补书本案例的不足[4]。例如笔者所在的茂名市地区，作为荔枝、龙眼、香蕉的主要产地，可作为地区特色农业发展的素材；茂名市同时被称为“南方油城”，以及由早期的加工油页岩转变为石化加工则可作为工业区位因素变化的素材；被评为国家级地质公园的茂名市露天矿公园则是资源开发导致环境破坏，最后又经过治理成功转型则可作为矿产开发与治理的素材；茂名市区城市主干道油城路的不断东拓则可作为城市化的动态反映；电视剧《冼夫人传奇》的开机拍摄、中国魅力城市的评选等则是旅游地理的素材；还有滨海城市、城市内涝、海岸地貌、高州市马贵镇摩天小镇高山草甸植被景观等都可以用来作为学生学习自然地理的优质素材。

三、强化理论知识，注重生活实践

“读书万卷始通神”，地理是一门关于生活在地球上的人与他所处的地理环境之间关系的综合性基础学科。他涵盖了地貌学、气候学、植物地理学、动物地理学、水文学、土壤学等自然地理学和经济地理学、农业地理学、工业地理学、交通运输地理学、人口地理学、城市地理学、旅游地理学、历史地理学等人文地理学，以至于笔者曾经在大学印象最深的一堂课就是水文老师的一堂课，他讲“学会了地理，就学会了一切”。“上知天文，下知地理”就是地理广泛性最好的诠释。

我们地理人首先要拓展自己的知识面，多读书，读地理专业书籍和理论书籍，如研读《地理课程标准》、《中国高考评价体系》、杂志《中国国家地理》、《中学地理教学参考》等，努力提升自身素质，同时多关注生活、时刻留心身边发生的事，时刻以地理人的角色和站在地理的角度去看待身边的事物。同时我们还需补充学习一定的物理、化学、历史、心理学等学科知识，尤其是心理学，在我们的教学过程当中尤其重要，具备一定的心理学基础可以对学生的一些行为进行预判。走进学生的内心世界，了解学生的真实想法，这样我们就可以科学的调整教学。

生活走进课堂，实现生活与地理课堂的有效融合，对教师和学生的要求较高，也需要学校及学生家长的配合与支持。但目前在学校“安全大于一切”的环境下，真正能将地理课堂置于校外的次数很少，同时学生受家庭经济条件限制，到外学习的机会有限，这都会影响到生活与地理课堂有效融合的效果，需要我们多方共同努力。

参考文献：

[1]管剑飞，张子娇，崔华.培养地理实践力：整合教材与乡土课程资源[J].福建基础教育研究，2020（05）：98-100.

[2]吕志国.关于新高考改革背景下对高中地理教师素质的几点思考[J].中国教师，2020（4）.

[3]王晓丽.浅谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2015，08：113.

[4]赵世美，郭涛.新高考背景下地理课堂创新思考[C].襄阳：襄阳八中，2019.