摘要：随着职业教育的不断发展，中等职业学校在培养高素质技能型人才方面扮演着重要角色。本文聚焦于《汽车营养》课程，探讨如何在该课程中深度融合思政元素，以实现知识传授与价值引领的双重目标。通过理论分析与教学实践相结合，本文提出了在《汽车营养》课程中融入思政元素的必要性、具体策略及实施效果，旨在提升学生的专业素养、职业道德和社会责任感，为培养全面发展的汽车技术人才提供新思路。

关键词：中等职业学校；汽车营养；课程思政；深度融合；教学策略；专业素养；职业道德

一、引言

在新时代背景下，职业教育不仅要求学生掌握扎实的专业技能，更需具备良好的职业道德和社会责任感。《汽车营养》作为汽车类专业的重要课程之一，其教学内容涉及汽车燃油经济性、环保材料应用、车辆维护保养等多个方面，与可持续发展、节能减排等社会热点问题紧密相连。因此，在该课程中深度融合思政元素，对于培养学生的环保意识、工匠精神、社会责任感等具有重要意义。

二、《汽车营养》课程融入思政元素的必要性

（一）提升学生专业素养与职业道德

《汽车营养》课程不仅关注汽车技术层面的知识传授，更需引导学生关注汽车行业的可持续发展和社会责任。通过融入思政元素，可以帮助学生树立正确的职业观和价值观，增强对汽车技术的敬畏之心，提升专业素养和职业道德水平。

（二）响应国家教育政策要求

近年来，国家高度重视职业教育中的思政教育，强调要构建“三全育人”体系，实现立德树人的根本任务。在《汽车营养》课程中深度融合思政元素，是响应国家教育政策要求、推动职业教育改革的重要举措。

（三）促进学生全面发展

职业教育旨在培养德智体美劳全面发展的高素质技能型人才。在《汽车营养》课程中融入思政元素，有助于拓宽学生的知识视野，提升学生的综合素质，为其未来的职业生涯奠定坚实基础。

三、《汽车营养》课程融入思政元素的策略

（一）挖掘课程思政元素

在《汽车营养》课程中，教师应充分挖掘环保、节能与工匠精神等思政元素，使之与课程内容紧密融合。在讲解燃油经济性时，教师可巧妙引入新能源汽车及绿色出行理念，唤醒学生对环境保护的责任感与可持续发展意识。同时，通过分析燃油类型与车辆维护对油耗的影响，生动展示节能减排的重要性，激励学生将这一理念融入日常生活。此外，结合汽车零部件选材与制造工艺的探讨，讲述汽车业界的杰出工匠与典型事迹，不仅丰富了课程内容，更有效传承了精益求精、追求卓越的工匠精神，全面促进学生专业素养与思想品质的双重提升。

（二）创新教学方法与手段

在《汽车营养》课程中，创新性地采用混合式教学模式，融合线上线下资源，线上利用视频、动画等多媒体手段直观展现汽车营养知识，线下则通过实操演练与小组讨论深化理解，并巧妙融入思政元素，实现知识传授与价值引领的双重目标。同时，设计情境模拟与案例分析，让学生在贴近真实的汽车维修、燃油优化等场景中体验思政教育的实践价值，提升学习的实效性和针对性。此外，强调互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、辩论等形式激发思考，将社会热点与思政元素相结合，营造活跃而富有深度的学习氛围。

（三）完善考核评价体系

在《汽车营养》课程的评价体系中，推行多元化考核方式，不仅注重结果，更强调过程与能力的综合评估。通过项目化、过程化的考核方法，将思政元素深度融入，例如要求学生设计节能减排方案或撰写环保倡议书，以此检验学生的环保意识和创新思维。同时，为进一步提升考核的权威性和公正性，积极引入第三方评价机制，邀请企业专家、行业协会等外部机构参与，从职业素养、社会责任感等多维度对学生进行全面而深入的评价，确保考核结果能够真实反映学生的综合素质和社会价值。

四、实施效果与展望

（一）实施效果

在《汽车营养》课程的教学实践中，通过深度融合思政元素，我们见证了教学效果的显著提升。这一变革不仅局限于知识传授的层面，更在学生的精神世界和职业素养上留下了深刻的烙印。学生的专业素养在扎实的理论基础与实操训练中得到了巩固，而职业道德水平则在思政教育的滋养下逐步提升，他们开始更加关注行业伦理，懂得在专业技能之外，还应具备良好的职业操守和社会责任感。

尤为值得一提的是，学生的环保意识、节能减排理念和工匠精神得到了前所未有的强化。他们开始主动思考如何在汽车行业中践行绿色理念，减少资源消耗，促进可持续发展。这种从内心深处激发出的环保意识，将成为他们未来职业生涯中的宝贵财富。同时，工匠精神的培养让学生懂得了精益求精、追求卓越的重要性，为他们在未来的工作中追求卓越品质奠定了坚实的基础。此外，学生的综合素质和创新能力也在这一过程中得到了显著增强。他们学会了如何将所学知识应用于解决实际问题，培养了批判性思维和创新能力，为应对未来复杂多变的职场环境做好了充分准备。

（二） 展望

未来，《汽车营养》课程在深度融合思政元素方面仍拥有广阔的发展空间和无限可能。首先，我们可以进一步挖掘课程中的思政元素，将更多与汽车行业紧密相关的社会热点、行业趋势融入教学内容，丰富教学资源，使课程内容更加贴近实际，更具时代感。其次，加强与其他学科的交叉融合是构建特色课程思政体系的关键。可以探索与机械工程、材料科学、环境科学等学科的交叉点，将不同领域的知识相互渗透，形成跨学科的教学体系，拓宽学生的知识视野，培养他们的综合素养。最后，教学方法与手段的创新是提升教学质量和效果的不竭动力。可以利用现代信息技术手段，如虚拟现实、在线教学等，打造沉浸式、互动式的学习体验，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，注重实践教学环节的设计与实施，让学生在实践中深化对理论知识的理解，提升解决实际问题的能力。

五、结论

在中等职业学校《汽车营养》课程中深度融合思政元素是提升教学质量、促进学生全面发展的重要途径。通过挖掘课程思政元素、创新教学方法与手段、完善考核评价体系等措施，可以有效实现知识传授与价值引领的双重目标。本文提出的策略不仅有助于提升学生的专业素养和职业道德，还能增强学生的环保意识、节能减排理念和工匠精神，为其未来的职业生涯奠定坚实的思想基础。

参考文献

[1]朱容芳，高星，吴科洪，等. 课程思政与汽车服务企业管理专业课结合的研究和探索 [J]. 汽车画刊， 2024， （02）： 124-126.

[2]徐雷，陈瑞浮. “汽车营销”课程思政的研究与探索 [J]. 汽车维修技师， 2024， （04）： 102-104.

课题或基金项目：2022年福建省职业教育研究课题立项 项目名称：中等职业学校《汽车营销基础与实训》课程思政教学探索与实践研究  课题编号：ZB2022085

作者简介：刘钟翔，男，1984.04， 山东沂南， 汉， 高级讲师，研究方向 课程思政的融入。