摘要：随着军事技术的迅猛发展和战争形态的深刻变革，军士职业教育面临着前所未有的挑战。为培养具备高度创新能力和实战应用能力的新型军士人才，本文探讨了基于问题学习（PBL）与BOPPPS教学模型混合模式在军士职业教育中的应用。通过深入分析PBL与BOPPPS的理论基础及实践价值，结合军士职业教育的特点与需求，本文提出了具体的混合教学模式设计思路，并探讨了实施过程中的关键问题与应对策略。

关键词：PBL；BOPPPS；混合模式教学；军士职业教育

一、引言

军士作为军队基层战斗力的骨干，其职业素质与能力直接关系到部队的战斗效能。当前，军士职业教育正面临着教育理念更新、教学方法革新和实战能力培养等多重任务。基于问题学习（PBL）与BOPPPS教学模型作为两种先进的教学理念，再结合军事职业教育的特点，对两种理念中适合军士职业教育特点的部分进行融合，为军士职业教育的改革与创新提供了有力的理论支撑和实践指导。

二、PBL与BOPPPS理论基础及实践价值

（一）PBL理论基础及实践价值

PBL是一种以问题为导向的教学方法，强调学生在解决实际问题的过程中，通过自主学习、合作探究来构建知识体系，提升解决问题的能力。在军士职业教育中，以装备教学为例，通过在课堂上的合理设置，并充分发挥现有教学装设备的优势，引导学员发现问题、提出问题，分小组讨论探究并解决问题，基于一系列的发挥学员主观能动性的环节设置，激发课堂活力，厚实学员的理论基础。 PBL能够有效激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维和创新精神，提高实战中的应变能力和团队协作能力。

（二）BOPPPS理论基础及实践价值

BOPPPS是一种结构化的课堂教学模型，包括导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）六个环节。该模型注重课堂教学的系统性和互动性，有助于提高教学效率和学生的学习效果。其中前测、参与式学习和后测是非常重要的部分，前测在于掌握学员的基础知识水平，参与式学习能够调动学员积极性，改变了以往填鸭式的教学方式，将教学由“要我学”变成了“我要学”。后测是检验学习效果的一把标尺，通过后测指导教员开展精准化的突破难点的精细讲解。

三、PBL与BOPPPS混合模式教学设计思路

（一）明确教学目标与问题设置

在混合模式教学中，首先应明确教学目标，确保教学活动紧扣军士职业教育的核心要求。同时，结合实战场景和岗位需求，设置具有挑战性和探究价值的问题，激发学生的学习兴趣和动力。军士职业教育重点在职业二字，以职业技能为导向，所有的理论教学都是围绕学好技能为中心展开的，最终目的是为了更好的服务机务保障工作。

（二）整合教学内容与资源

根据教学目标和问题设置，系统整合教学内容，包括理论知识、实战技能、案例分析等。同时，充分利用信息化教学手段，丰富教学资源，为混合模式教学的实施提供有力支撑。

（三）设计混合教学模式流程

将PBL与BOPPPS有机结合，设计混合教学模式的流程。在课前阶段，通过BOPPPS模型的导入环节引出问题，明确学习目标；在课中阶段，运用PBL方法开展问题探究和合作学习，结合BOPPPS的参与式学习环节深化学生对知识的理解与应用；在课后阶段，通过BOPPPS的后测和总结环节检验学习效果，巩固学习成果。这种模式既有弹性又高效，有助于培养学生的自主学习能力、批判性思维和解决问题的能力，同时也能够确保教学内容的全面性和系统性。

1. 确定学习目标（Objective）：明确课程的学习目标，这些目标应与PBL中的问题紧密相关，确保学生在解决问题的过程中能够达到这些目标。

2. 设计问题情境（Bridge-in）：创建一个与现实世界相关的问题情境，以激发学生的兴趣和好奇心。这个问题情境应该能够自然地引出课程的学习目标。

3. 预评估（Pre-assessment）：在学生开始解决问题之前，对他们的先验知识和技能进行评估，以便了解他们的出发点，并调整教学策略。

4. 组织问题导向学习（Participatory Learning）：学生在教师的引导下，分组讨论和研究问题，寻找解决问题的方法。这个过程中，教师的角色是促进者和引导者。

5. 资源整合（Participatory Learning）：提供必要的资源和材料，帮助学生深入理解问题背景和相关知识。资源可以是阅读材料、视频、案例研究、专家讲座等。

6. 实践应用（Participatory Learning）：鼓励学生将理论知识应用于实际问题的解决中，进行实践操作或模拟实验。

7. 后评估（Post-assessment）：在问题解决过程结束后，对学生的知识和技能进行再次评估，以检验学习效果和目标达成情况。

8. 反思总结（Summary）：引导学生进行反思，总结学到的知识点和解决问题的策略，以及这些知识如何应用于其他情境。

9. 反馈与调整：根据学生的反馈和后评估的结果，对教学策略和内容进行调整，以提高教学效果。

四、混合模式教学实施过程中的关键问题与应对策略

（一）教师角色的转变与能力提升

在混合模式教学中，教师应从传统的知识传授者转变为学习引导者和促进者。为此，教师需要不断更新教育理念，提升教学设计和组织能力，以及跨学科、跨领域的综合素质。

（二）学生自主学习与合作探究能力的培养

混合模式教学强调学生的自主学习和合作探究。因此，应重视培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新精神，同时加强团队协作和沟通能力的培养。

（三）教学评价体系的改革与创新

为适应混合模式教学的需要，应建立多元化、过程性的教学评价体系。通过综合运用形成性评价和终结性评价，全面、客观地评价学生的学习效果和教师的教学质量。

五、结论与展望

PBL与BOPPPS混合模式教学在军士职业教育中具有广阔的应用前景。通过不断探索与实践，这种教学模式将有望推动军士职业教育的改革与创新，为培养高素质、高能力的军士人才提供有力支持。未来，我们将继续关注这一领域的最新研究进展，不断优化和完善混合模式教学的理论与实践体系。