摘要：思想政治理论课是中高职院校完成立德树人根本任务的关键课程，中高职思政课程的衔接有利于建立中高职院校教育协调发展的现代职业教育体系。在中高职思政课程衔接的过程中，教师不仅要考虑教学内容与形式的衔接，还要关注教育教学方法、教学目标、教学评价等方面的衔接，形成全面的课程体系。基于此，本文主要以宜宾市为例针对中高职思政课程有效衔接的必要性及策略展开论述。

关键词：中高职思政课程；有效衔接；对策研究

最近几年，随着高职院校招生规模不断扩大，高职院校生源渠道呈现多样化，其中通过单招考试进入的中职学校毕业生的生源比例越来越高。做好中高职衔接工作，使之成为职业教育发展的需要，对于实施科教兴国战略和人才强国，具有十分重要的意义。而这其中，思政课作为实现立德树人根本任务的主渠道之一，中高职思政课有效衔接显得尤为重要。如何推进中高职思政课一体化建设，提升中高职教育思政课的育人效果，既需要深刻洞思中高职思政课有效衔接的必要性，又需要深入分析中高职思政课有效衔接存在的问题，在系统剖析问题的基础上，立足教学目标、教学内容和教师队伍，推进中高职思政课有效衔接。

一、中高职思政课程有效衔接的必要性

习近平总书记指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。中高职课程思政体系建设是落实立德树人根本任务的重要内容，是深化职业教育教学改革、提高职业教育人才培养质量的重要举措。当前，中高职思政课程衔接存在着思想认识不到位、目标定位不清晰、课程设置不合理、教学资源不共享等问题，因此，中高职思政课程有效衔接的必要性在新时代下日益凸显。

（一）培养高素质技术技能人才的必然要求

培养高素质技术技能人才是职业教育的根本任务。中等职业教育是我国现代职业教育体系的基础，而高素质技术技能人才则是中等职业教育的核心。中高职思政课程有效衔接有利于增强中高职学生的职业认同，激发学生的学习热情，使其能够通过所学知识与技能更好地服务社会、服务人民；有利于提高中高职学生的思想政治素质，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，引导他们更好地适应社会、服务社会；有利于增强中高职学生的文化自信，使其能够更好地理解中华民族文化和中国特色社会主义道路。总之，中高职思政课程有效衔接有利于培养高素质技术技能人才，提高技术技能人才队伍的整体素质，更好地为我国经济社会发展提供强有力的人才支撑。因此，中高职思政课程有效衔接是培养高素质技术技能人才的必然要求，也是职业教育实现内涵式发展的内在要求。

（二）职业教育自身发展的内在要求

职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向的教育，其培养对象主要是面向社会需求，以技术技能人才培养为根本任务。从现实情况来看，当前职业教育体系发展不平衡、不充分，存在着区域间、行业间、院校间发展不协调的现象，而这种发展不协调会直接影响职业教育自身的可持续发展。因此，职业教育在人才培养过程中要把思想政治工作贯穿始终。因此，思政课程作为职业教育体系的重要组成部分，必然要遵循职业教育自身发展的内在要求，在人才培养过程中发挥不可替代的作用。这就要求思政课程必须与其他课程相结合，相互渗透和交叉，才能更好地实现教学目标，促进学生的全面发展和社会价值的实现。

（三）深化课程思政改革的需要

《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，要“把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，完善各方面工作考核评价体系，把思想政治素质和道德品质作为学生综合素质评价的重要内容”。新时代对职业教育提出了新要求，“立德树人”是教育的根本任务，也是职业教育的核心理念。中高职思政课程有效衔接是推动中高职院校协同育人、推进育人模式改革创新的有效途径。从思想上引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从行动上培养学生掌握扎实的专业知识和精湛的职业技能。中高职院校只有充分发挥思政课程主渠道作用，才能切实落实立德树人根本任务，才能培养出全面发展的高素质技术技能人才。

二、中高职思政课程有效衔接存在的问题

（一）中高职思政课教师队伍沟通不多

1.教学要求不同。高职学校属于省属高校，中职院校属于市属高校，学校的不同教学目标，使得各学段思政课教师把精力聚焦到各自的教学阶段上，并没有站在学生的角度去思考，甚至大部分中高职思政课教师常常囿于自己工作的目标和职责，专注于自己的绩效和成果，难以形成强大的育人合力。2.教师理论层次不同。就笔者所了解，高职思政教师招聘基本都是硕士研究生及博士研究生学历，同时本硕专业一致的优先，这就在很大程度上确保高职思政教师的较扎实的理论功底。中职思政课教师一般要求本科以上，理论功底稍弱一点。高职思政课教师较中职教师而言既有优势也有劣势。在科研方面相比中职教师能力要强，但整体教学能力或许比中职教师要欠缺一些，形成了在各自学段“单打独斗”的断裂局面。3.教师沟通意识不强。大部分中高职院校思政课教师缺乏思政课教学衔接意识，有极少数高职教师去过中职院校或中职教师去过高等职业院校，更不要说深入班级，对学生进行实地调研，分析学情，共同探讨提升教学效果的办法。因此，中高职院校思政课教师要主动增强教学衔接意识，深入分析整个中高职阶段教材、教法及学生的特点，改进和提高教学方式，提升教学质量，增强思政课教学的针对性和实效性。

（二）中高职思政课教学目标连贯性不强

一是按照课程标准，中高职教师在制定思政课教学目标只停留在各自的教学阶段，在思政课教学改革实践过程中对课程属性的把握较为笼统、不够深刻，因此在制定各自教学目标时，中职院校侧重于知识的传授和记忆，高职院校则侧重于知识的运用等综合能力的提升。二是在学科核心素养方面，高职不够明确，导致目标不明晰。《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中提到中等职业学校（含技工学校）课程要体现职业教育特色，并逐步凝练了“政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与”的学科核心素养。而高职院校开设课程多而杂，学科核心素养无法明确。同时教材属于统编教材，职业针对性不强，学科间目标都不连贯，更不用说和中职的教学目标的连贯性。

（三）中高职思政课教学内容简单重复

中高职思政课程在衔接上应该突出“能力递增”的效果，但是目前中高职学校之间缺乏有效沟通，课程设置缺乏顶层设计，出现两个极端：要么是脱节空白，要么教学内容交叉重复，尚未形成系统性结构和连续性布局的课程体系。课程内容过渡不合理，课程内容缺少连续性、顺序性和整合性，这在一定程度上导致学生学习兴趣不高、教学效果甚微。

三、中高职思政课程有效衔接的对策

（一）教师队伍的有效沟通

1.搭建中高职思政课教师交流的平台。高职院校马克思主义学院专兼职教师要积极主动地与中职院校思政部门开展结对交流合作，以职业教育思政课领域的大咖牵头组建思政名师工作室等，并充分利用平台制定具有针对性的职业教育思政课教师素养和能力提升的培训项目，定期开展教学研究、集体备课等活动互通有无，实现中高职思政课教师队伍专业发展一体化。中高职思政课教师无论是教育教学还是教科研方面都要树立教学衔接意识，充分利用各种交流学习的平台加强学习，不断更新教育教学观念，要充分利用现有线上、线下教学资源，努力提升教学衔接能力，激活教法以推动教学改革，从而促进中高职思政课教学的有效衔接，增强中高职思政课教学的实效性。

2.规范中高职思政课教师培训的机制。高职思政课教师在理论素养、专业水平、科研能力等方面具有明显优势，中职思政课教师在教学能力方面的优势则更为明显。为了更好发挥中高职教师的优势，结对学校可以一月交流一次，包括但不局限于学术交流、教学研讨等活动，除了邀请学界大咖进行讲座，也可以请校内的思政名师进行更接地气的交流。如在科研方面，高职思政课教师应该教中职思政课教师如何将做过的零散的成果总结、归纳、整理为一篇文章或者教学成果奖。在课题申报和论文发表等方面为中职教师提供建议和帮助，中职教师在教学能力上要总结自己的成功经验与高职教师分享。

（二）教学目标的有效衔接

中高职思政课一体化建设的关键在思政课教师，而思政课教师的教师目标归根到底是教书育人。如何才能吸引学生，一首朗朗上口的歌曲、一些寓教于乐的活动、一个耳熟能详的故事都可以吸引学生。因此，就要求教师努力改进教学模式和方法，从而让学生对思政课教学有更多的获得感和更高的满意度。思政课教师要加强教学方法的融合与贯通，根据各个学段学生的特点，循序渐进、螺旋上升地设计思政课教学方法，实现教学方法的优势互补、梯度上升。中职学生和高职学生所处的阶段不同，身心发展的特点不同，采取的教学方法应体现出层次性。如针对于道德篇关于道德模范的学习，中职学生可以通过视频播放法、小组讨论法了解；高职学生可以通过实地去采访、任务驱动法引导学生通过提出问题、研究问题和解决问题的方式进行学习，激发学生的思考能力和创新能力，培养他们解决实际问题的能力。教学方法的有效融合，可以更好的促进教学目标的实现。

中高职思政课程在内容与形式上具有一致性，因此，要注重对思政课程目标进行统筹规划，不断提高思政课程的有效性。在这一过程中，教师要积极发挥自身的主动性和创造性，将教学内容与社会实际相结合，引导学生对所学知识进行深入思考。同时，教师还要与企业保持联系，及时了解企业对人才的需求，以企业实际需求为导向，分析职业人才的素质要求和能力标准，制定符合职业人才素质要求的思政课程目标。此外，教师还要与学生建立良好的师生关系，了解学生的学习情况和心理特点，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，教师还要积极与学生进行沟通和交流，了解其思想动态和学习情况，帮助学生树立学习目标。

（三）构建有效的思政课程衔接模式

在中高职思政课程衔接过程中，教师要注重对教学内容进行分析，确保课程内容的科学性与合理性。在具体的教学过程中，教师可以按照专业特点和课程性质等方面进行分类，为中高职思政课程衔接提供有利条件。同时，教师要根据教学目标对课程内容进行合理安排，确保教学内容与职业教育特点相符合。此外，教师要针对不同年级的学生进行相应的引导和培养，保证教学内容与学生的认知特点相符合。比如在中职阶段，教师可以引导学生深入了解职业教育的优势和特点。在高职阶段，教师可以引导学生全面认识职业教育，提高职业教育的吸引力。只有充分发挥课程内容的作用，才能提高学生对思政课的重视程度。

四、结语

总而言之，中高职思政课有效衔接是一项系统的工程，只有教师定期沟通、积极探讨教学方法，确定教学目标，编写活页教材，体现职业教育的特色，才能实现思政课与职业教育的良性发展，推动职业教育的高质量发展。

参考文献

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[3]张江伟，燕智文.中高职思政课一体化建设的现实挑战与破解路径[J].教育理论与实践， 2024，44（06）：32-35.

项目基金：宜宾职业技术学院院级课题“中高职思政课有效衔接的对策研究——以宜宾市为例”（21RWYB-20）