摘要：本文在山东省装备制造类专业“专业知识”和“职业技能”试题资源库开发实践的基础上，介绍了资源库建设的背景，分析了资源库建设应遵循的理念、提出了建设思路及路径，为构建服务于职教高考的试题资源库提供一种可能的解决方案。

关键词：职教高考 试题资源库 建设理念 建设思路 建设路径

“职教高考”制度是教育部深入贯彻党的十九大提出的“完善职业教育和培训体系”要求，针对职业教育升学考试路径及配套政策所做的系统设计和整体规划，是与普通高考类型不同的教育考试招生制度，正逐步成为高职考试招生主渠道。《国家职业教育改革实施方案》（ 简称“职教20条”） 明确提出了坚持“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”的考试招生方法，提高生源质量，为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式。

一、山东省装备制造类专业“专业知识”和“职业技能”试题资源库建设的背景

2023年山东省装备制造职业教育行业（教学）指导委员会聚焦山东省重点产业需求，按照专业大致对口、有别于普通高考、能满足培养需求等原则，组织建设装备制造类专业“专业知识”和“职业技能”试题资源库，为职教高考命题提供思路和资源，助力推动实现中、高、本科一体化人才培养在范围、内容和质量上的突破，对于实现高等职业教育人才培养目标具有积极的意义。

二、试题资源库建设的基本理念

山东省装备制造类专业“专业知识+职业技能”试题资源库的建设是完善职业教育“文化素质+职业技能”考试招生办法、深化“职教高考”改革的有益探索。职业教育和普通教育有着相同的使命，又有不同的特点，在试题资源库建设中遵循的理念既有共性，又有差异。

（一）坚守育人为本

党的十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。教育，无论普通教育抑或职业教育，均承担着为党育人、为国育才的任务，是国之大计、党之大计。

（二）坚守公平公正，优质原创

无论普通教育或职业教育，教育评价都要做到公平公正方能促进教学发展和教育公平，从而发挥其积极效用。考试公平是教育公平的重要组成部分，考试的公平需要公平的考试，就是要按照统一的、考生无法随意选择的考核内容和标准进行命题和考试。

（三）突出核心素养

中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。针对学生年龄特点和教育类型，学生发展的核心素养不尽相同。

（四）服务学生未来职业生涯发展

高等职业教育是以培养高层次技术技能型人才为目标的，关键是培养学生的职业能力相应的，基于职教高考的试题资源库建设应秉持服务学生未来职业生涯发展的理念，考核学生基本专业理论和基本专业技能的掌握情况，以及分析与解决问题的综合运用能力，反映教育目标和职业规范的双重标准，既要考虑学生的认知发展程度，又要考虑特定职业领域的能力特征。

（五） 服务职教高考，助力职教改革

职业教育是国民教育体系的重要组成部分，与科技创新、产业发展、社会生活联系紧密。在装备制造产业结构优化升级的背景下，装备制造类专业升学考试的内容也要随之发生相应变化，这样才能推进职业教育紧跟时代步伐，加快培养更多符合经济社会发展需要的高素质技术技能人才。作为拟供“职教高考”专业知识和技能测试命题参考使用的试题资源库建设应服务于山东省职教高考，推动职业院校教育教学改革。

三、试题资源库的建设思路

科学构建山东省装备制造类专业“专业知识”和“职业技能”试题资源库，可以促使考试内容和教学内容的一体化，引导各级职业院校做深、做实课程改革，实现职业教育人才培养在范围、内容和质量上的突破。

四、试题资源库建设路径

相比于职教高考的试卷命题，资源库同样对试题的信度、效度和区分度等技术指标有较高要求，而且资源库建设路径要符合现代职业教育的特点。

（一）研究制定科学合理的资源库建设方案

建设方案首先需要明确负责该专业类试题资源库开发建设的牵头单位；遴选参与专家，以省内专业骨干教师为主，从省内外遴选、组建专业知识和职业技能题库的专家团队，进行工作调研，深入了解中职学校相关专业知识结构和教学重点及高职院校相对应专业的知识需求和培养方向，为题库建设提供“第一手”基础资料；对试题质量进行测试，全面、准确掌握试题的考查效果，发现存在的问题并及时进行调整校正，为试题在“职教高考”中正式使用打好基础；根据教育教学内容、知识技能更新、人才培养方案的变化，定期对题库进行维护更新，确保题库内容与时俱进。

（二）遵循科学规范的试题资源库建设流程

在设计资源库建设流程时，应遵循科学规范的原则。首先要对省内中高职院校、装备制造龙头企业进行调研，在调研的基础上对不同学段人才培养目标进行梳理和界定，构建合理的、面向不同学段学生的职业教育能力标准体系，编写山东省装备制造类专业考试标准，平衡装备制造专业大类和各具体专业所需要掌握的专业知识和基本技能，兼顾公共性和专业性。最后进行试题命制、审题、研磨校验、测试和统计等方面的系统设计。

（三）符合职教特点，体现考核目标的试题设计

职教高考制度下各种考试类型面向的考试对象和要求不同，这就决定了考试命题要按照特定的考试要求进行。

（四）灵活多样的呈现形式

试题呈现形式反映的是试题的生动性、活泼性。职教高考制度实行“文化素质+职业技能”的考试招生方式，文化素质的考核基本采用纸笔考试方式，试题呈现仍以文字、图形和表格等不同方式的组合为主。

（五）达到一定质量标准的职业技能评价

考试结构、命题、形式、时间、组织、考场场地和设备管理、考场规则、阅卷评分和成绩分析全过程的标准化，为“文化素质+职业技能”的职教高考制度的建立提供重要的基础。有效的技能测试是职教高考考试的区分度、信度和效度的关键，达到一定的质量标准，其结果才有意义。

五、结语

由于职业教育的职业适应性强，涉及学科门类多，考生群体覆盖广，因此，建立职教高考制度是一项复杂的系统工程。高职院校越来越多采用“文化素质+职业技能”或“职业能力测试+推荐注册入学”等多种形式的“职教高考”，但效果还不令人满意。为完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，深化“职教高考”改革，克服高职招生考试中存在的诸如命题质量不高，缺乏综合考查维度，考试的区分度、信度和效度难以保证，考试标准含糊，技能测试打分随意，考试结果缺乏公平性等方面的问题，相关部门要在职教高考命题这一关键环节加强研究，根据职业教育学科门类的考试目标、要求及教学实际，科学组织开发“职教高考”试题资源库，为“职教高考”提供具有较高含金量的备用资源，为国家层面确立“职教高考”制度探索路径。

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基金资助：山东省职业教育教学改革研究项目，项目编号A25H100201