摘要：中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，在幼儿园手工教学中融入江南文化，可以让幼儿从小感受到江南文化的博大精深，从而培养他们的民族自豪感和文化自信心，并为幼儿未来的发展奠定良好的思想基础。

关键词：中华优秀传统文化；融入；幼儿；手工教学；实践

在幼儿园手工教学中融入江南文化，教师应充分了解和认识幼儿手工教学现状，积极探索有效融入方式，注重课堂实效和幼儿学习兴趣，利用多种途径、多种方法、多种资源，让幼儿在游戏中感受、体验江南文化的独特魅力。

一、以生活为基点，激发幼儿兴趣

在手工教学中，教师要从幼儿的兴趣出发，根据幼儿年龄特点、身心发展规律，精心选择和组织手工活动内容。通过生活实践活动，让幼儿亲身体验和感受生活，进而激发其学习兴趣。例如：在“蝴蝶”主题活动中，教师可带领幼儿一起观察蝴蝶的外形特征、生活习性、飞行路线等方面内容。为幼儿设计不同造型的“蝴蝶”作品，让幼儿在动手实践中学习和探索。教师还可引导幼儿观察不同颜色、不同材质的材料特征，并运用废旧物品进行创作。在“蜻蜓”主题活动中，教师可鼓励幼儿用废弃的竹条、橡皮筋、小木棍等进行创作，最终形成一个蜻蜓骨架和蜻蜓翅膀。此外，教师还可通过“蚂蚁”“蝉”“蚯蚓”等主题活动激发幼儿学习兴趣。教师应合理选择手工材料、制作方法等内容，将其作为手工活动的辅助材料。再比如教师可以在开展“花姑娘”“动物宝宝”等主题手工教学活动时，引导幼儿在游戏中观察花和动物的不同之处。这说明在开展手工教学过程中，教师要注重幼儿创造力和想象力的培养[1]。

二、以活动为形式，提高教学效率

在开展手工教学活动时，教师要设计一些有趣的、具有挑战性的活动，让幼儿通过实践来不断积累经验，从而提升他们的动手能力和实践能力。在手工教学中融入江南文化，可以为幼儿提供一些富有趣味性、挑战性的活动，让他们在实践中感受到传统文化的魅力。例如，在开展“包粽子”活动时，教师可以带领幼儿一起动手包粽子，并在过程中引导他们了解粽子的起源、历史、种类以及如何包粽子等。通过活动，幼儿可以体会到传统文化的魅力所在。在开展“捏泥巴”活动时，教师可以引导幼儿发挥想象力和创造力，创造出各种新奇有趣、富有童趣的作品。在开展“捏泥巴”活动时，教师可以先准备好各种颜色的粘土和各种形状的泥巴，引导幼儿根据自己的想象力和创造力进行随意创造。幼儿可以发挥想象力和创造力制作出各种有趣的作品。在引导幼儿自主创造时，教师要为幼儿创设一个宽松、自由、愉悦的创作氛围和环境，使幼儿在自由、轻松的氛围中发挥自己独特的创造力。

三、以环境为依托，优化幼儿体验

幼儿园环境创设是一项系统工程，需要教师有一定的文化内涵、教育理念以及审美能力。为此，教师要注重环境创设，以丰富的区域活动为依托，为幼儿创设一个具有浓厚文化氛围的学习环境。在江南地区，幼儿园往往会设置江南特色的环境布置。在这样的环境中，孩子们能够真切地感受到江南文化，了解江南文化的博大精深。比如在“江南水乡”主题活动中，教师可以给孩子们提供一些有关江南水乡的图片或书籍，让他们对江南水乡有一个初步的认识，同时还可以将这些图片和书籍张贴在区域角中。又如在“江南文化”主题活动中，教师可以给孩子们提供一些有关苏州园林和苏州博物馆的图片或书籍等，让孩子们可以通过这些资料更好地了解苏州园林和苏州博物馆，此举有利于优化幼儿的体验。幼儿园要注重结合本园实际情况，利用各种途径、各种方法、多种资源，不断优化传统手工教学活动。

四、以游戏为载体，丰富幼儿体验

在幼儿园手工教学中融入江南文化，教师应以游戏为载体，通过开展游戏活动来丰富幼儿体验，提升手工教学效果。例如，教师可在开展手工活动前，根据幼儿年龄特点，精心设计一些简单有趣的小游戏。在“巧手剪纸”游戏中，教师可让幼儿拿出剪刀、胶水等材料，教师可以向幼儿讲解如何用剪刀剪出各种动物、人物等形象；也可以让幼儿拿出剪刀剪出各种几何图形。在“快乐扎染”游戏中，教师可让幼儿提前准备好不同颜色的布料和染料等材料，如红色的、绿色的、黄色的……然后让幼儿在五颜六色的染料中自由发挥想象，剪出各种图案。在“画脸谱”游戏中，教师可以引导幼儿从色彩、构图、形状等方面进行想象。还可以让幼儿将自己想象的脸谱画出来。此外，教师还可以在活动中穿插一些互动性小游戏，如“你画我猜”“你说我猜”等，这些活动能够提升幼儿的实践能力。

五、以资源为核心，延伸教学内容

在幼儿园手工教学中融入江南文化，需要教师充分利用各种资源，从多个方面积极拓展手工教学内容，将其渗透到幼儿日常生活之中。例如：教师可以利用一些具有江南文化特色的物品来开展教学，让幼儿在实践中感受、体验传统文化的魅力；同时也可以开展“江南好风光”主题活动，教师可向幼儿讲解一些关于江南文化的知识，让他们在活动中主动了解和感知，从而培养他们对传统文化的兴趣。要充分利用各种教育资源，引导幼儿主动了解传统文化的价值和意义，不断提升幼儿对传统文化的认知水平，使其树立民族自豪感和文化自信心。

六、以评价为依据，鼓励幼儿学习

在手工教学中，教师要充分肯定幼儿的学习成果，激发幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿在学习中不断进步。比如，在《荷花》这一游戏活动中，教师发现有幼儿对“荷叶”这一部分的绘制有困难，于是便尝试以小组为单位，让幼儿自由组合开展绘画活动。在完成了“荷叶”这一部分后，教师开始引导幼儿进行创作。此时，有几名幼儿提出了自己的想法：“荷叶”是一个圆形，如何才能画出圆形呢？”在孩子们的讨论中，有的幼儿画出了“六个花瓣”、“六片叶子”等形状；有的则画出了圆形、三角形、长方形等形状。在经过一段时间的摸索后，孩子们在教师的指导下，逐渐掌握了一定的绘画技巧。此时教师就可以适当地对他们进行评价和鼓励[2]。

在幼儿园手工教学中融入江南文化，可以使幼儿在游戏中感受、体验江南文化的独特魅力，从而进一步增强他们对民族文化的认同感和归属感。教师要充分了解和认识幼儿手工教学现状，积极探索有效融入方式，注重课堂实效和幼儿学习兴趣，利用多种途径、多种方法、多种资源，让幼儿在游戏中感受、体验江南文化的独特魅力。

参考文献

[1] 夏映成，王双宏.中华优秀传统文化融入幼儿手工教学的实践研究——以中国传统云肩为例[J].桂林师范高等专科学校学报， 2024（3）：01-02.

[2] 黄岩.中华优秀传统文化融入幼儿园教育活动的对策与建议[C]//2024年文化信息发展论坛论文集.2024.