摘 要：“双减”政策的提出为当下教育改革指明了方向，同时也对中小学课堂教学质量提出了更高的要求。历史作为基础教育一门不可或缺的学科，在发挥“立德树人”，培养新时代有责任敢担当的社会主义接班人方面有着不可替代的作用。因此，如何在“双减”政策下创建优质高效课堂，培养学生历史核心素养，是“双减”背景下历史学科教学面临的一项重要使命，也是新课标改革中对历史学科教学提出的具体要求。笔者结合自身多年的教学经验和反思，从优化教学设计、创新教学方法、培养学生自主学习三个方面，对如何在“双减”政策下有效培养学生的历史核心素养进行理论研究和教学实践，旨在能为落实“双减”政策下构建优质高效的历史课堂做微薄贡献。

关键词：双减；初中历史；核心素养；培养策略

基于“双减”政策的初中历史教学，教师不仅要重视历史学科基础知识的有效传授，也要贯彻对学生历史核心素养的培养，在课堂教学中，既要帮助学生构建起基本的知识体系，同时也要培养学生对历史的分析和感悟能力，学会用历史唯物主义观点看待问题，正确把握历史的时空特性，科学鉴别和评价历史史料，强化历史情感[2]。立足于“双减”，要求教师要转变传统教学观念，创新课堂教学模式，打造以学生为主体的课堂，在切实给学生减负的同时，提高课堂教学质量，培养学生的历史核心素养。

一、基于“双减”下的初中历史课堂教学现状

（一）教师对核心素养概念和意义的认识淡薄

新课标改革明确指明了初中历史教学的目标是培养学生的核心素养，强调教学要把握历史进程和发展规律，注重学生的自我探究，鼓励创新教学模式，培育学生用历史唯物主义观点看待问题，将历史发生的时间和空间背景结合起来，科学客观地辩证史料，激发对国家和民族的认同感和自豪感。[4]培养学生的核心素养，是实现“立德树人”，培养新时代有理想有担当的社会主义接班人的必要途径。但由于传统观念和专业水平的限制等客观因素，很多历史老师对核心素养的概念和现实意义缺乏深入了解，无法将培养核心素养作为课堂教学的主要目标付诸实践，课堂教学模式单一陈旧，既不能贯彻“双减”政策为学生减负增效，提高课堂教学质量，也无法体现新课标改革的要求，培养学生的核心素养。

（二）学生的自主学习能力不足

初中生对于历史学科的理解常常不够全面和科学，许多学生持有错误的看法，认为历史仅仅是需要机械记忆的知识，缺乏对历史学科内涵和价值的正确理解，从而缺乏深入探究和自主学习的能力。传统的课堂模式使这一现象日益明显，部分老师善用“满堂灌”的教学模式，教学目标不明确，教学内容杂乱无序，教学方法局限于简单的讲授式，缺乏课堂互动，没有给予学生独立思考和合作探究的时间，使得学生被动的接受知识，教与学不能有效结合，从而限制了学生的思维发展，导致学生的自主学习能力得不到提高。

二、基于“双减”下初中历史课堂核心素养的培养策略

（一）优化教学设计

1. 深入研究教材

教材是课堂教学的主阵地，在“双减”政策下，教师需要深入研究教材，充分运用教材中蕴含核心素养的基本元素，挖掘与教材内容有内在联系的知识，利用好历史细节和隐含信息，如图片，图标，注释等辅助材料，从中发现能够激发学生思考和探究的元素。此外，要注重教材中的多元呈现，引导学生从不同角度理解历史，培养学生的历史唯物主义观。教材内容与现实社会相结合，引导学生通过历史事件分析，思考历史对当今社会的影响，培养学生以史为鉴的思维能力。

2. 精心设计教学环节

教学环节的设计应当紧凑而合理，历史课堂应注重历史情景导入，用生动形象的历史图片，或讲述一段引人入胜的历史小故事，抑或是设问一个惹人深思的问题，来调动学生的学习热情，激起学生的求知欲望。同时，也应该设计形式多样、富有挑战性的教学任务，以促进学生思维的深入发展。如小组合作学习、历史人物角色扮演、历史观点辩论等，促进学生的参与和互动。设计活动应具有明确的目标和步骤，给予学生足够的时间和空间进行思考和实践。

（二）创新教学方法

1. 创新多样化的教学手段

教师应根据所教授的内容及学生的个体特征，灵活采用多种教学策略，从而激发学生的学习热情与主动参与意识，不局限于传统的讲授法。如历史情境创设教学法，结合教学内容，创设历史情景，角色扮演，历史场景再现等，让学生身临其境地去感受历史，设身处地感受历史事件和历史人物，增强对历史的感性认识和理解。

2. 巧用现代信息技术

充分利用现代信息技术，如多媒体和网络等，来充实教学资源，优化授课过程，以提升教学效果。比如，在课堂中播放历史纪录片，影视剧片段，考古出土的文献，历史人物的真实写照等生动形象的内容，直观再现历史事件，人物和文化，丰富教学内容，吸引学生的注意力。

（三）培养学生自主学习的能力

1.明确学习目标和任务

教师在课堂上要善于引导学生思考，可以给予学生一些明确的学习目标和任务。例如对历史事件本质的思考，多角度评价历史人物，反思历史事件的现实意义，提供几个历史关键词撰写一篇历史小论文，也可以要求他们独立完成课后练习，回答历史相关问题等，在目标的驱动下进行自主探究，从而提高自主学习的能力。

2.给予自主学习方法指导

教师要传授学生自主学习的基本办法，包括自主阅读教材，归纳知识点，查阅历史资料，翻阅历史图片，解读历史文献，制作历史思维导图等，来培养学生获取历史信息和归纳知识的能力，从而提高自主学习的能力。

三、结语

总而言之，“双减”背景下初中历史课堂核心素养的培养，要靠每位历史教师不断的更新教学理念，创新教学方法，提高学科专业水平，将核心素养的培养作为课堂教学的重要目标去实践。要营造良好的历史探究氛围，以生为本，引导学生增强历史感悟和探索能力，在课堂教学中始终坚持核心素养的养成，在“双减”的指导下创建优质高效的历史课堂来培养学生的核心素养，实现“立德树人”的根本目标。

参考文献

[1]韩琦生.初中历史课堂如何培养学生核心素养[J].品位经典，2020，（10）

[2]杨海军.立足核心素养，构建初中历史高效课堂[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所，2020（04）

[3]苏玲玲.基于核心素养的初中历史课堂教学策略研究[J].教学研究，2020（02）

[4]李定彪.关于核心素养在初中历史课堂中的实施[J].科教文汇（上旬刊），2020