摘要：随着新课改的深入实施，教学焦点已转向引导学生拓展与创新思维方式。高中数学教育核心在于培育学生的思维与解题技巧，其本质是教会学生思考，构建坚实的数学思维基础，这既是教学出发点也是必要前提。一旦学生构建起数学思维框架，他们将更高效地领悟数学原理，学习效率倍增，数学素养全面跃升。本文旨在探讨高中数学思维能力培养的价值，剖析当前教学中的瓶颈，并探索高效策略以强化思维训练，进而提升教学质量，助力高中教育持续发展。

关键词：高中数学;思维能力;学生培养

高中数学教育视思维能力培养为关键一环，深刻影响学生对空间、数量关系的把握。教学中，教师应致力于拓宽学生思维疆界，教授高效学习策略，使学生在面对复杂数学难题时，能灵活变通，迅速锁定解题路径。鉴于当前数学教学中，学生常陷于机械记忆，缺乏对知识的深刻理解与运用能力的现象，强化思维训练显得尤为重要。通过针对性培养，结合实践应用，不仅能够深化教学内容，更能有效促进学生综合能力与数学素养的全面提升。

一、尊重学生个体差异，鼓励学生自主思考

每个学生对知识的理解和接受能力不同，在学习方面，部分学生富有天赋，可以快速掌握知识，部分学生虽付出较多时间学习，但学习成果不够理想。高中数学教师应尊重学生的个体差异，加强与学生的情感交流，以情感来推动学生思维和行动的转变，当学生打消对数学学习的恐惧心理时，愿意自主投入到学习中，思维方式也会得到改变。学生感受到自己被尊重、被关心，学习积极性得到激发，更愿意表达自己的想法，全身心投入到学习中，在教师鼓励下，学会自主思考问题，探索解题方法。教学中，教师可以为学生构建良好的教学情境，以此促使学生深入思考，深化对知识点的学习。

例如必修第二册的第八章“空间的几何体”教学中，数学教师可以将生活中常见的几何体带到课堂上，也可利用多媒体教具展示几何体图片、视频，向学生讲解几何体知识，引导学生思考生活中常见的物品都是什么样的几何体？学生认真思考，生活中常见的鞋盒、足球等都是不同的几何体，它们都有什么特点？学生在思考的过程中，思维方式得到拓展，思维能力得到提升。此外，教师可以选择多样化教学方式，吸引学生注意力，以兴趣为内驱力，引发学生思考，学生可以手工制作不同的几何体物体，使用画笔绘画、使用电脑作图等，都可以激发学生对数学知识的喜爱，生活化的课堂模式使学生愿意自主投入到学习中，这为培养学生的思维能力做好铺垫。

二、注重学生思想引导，锻炼学生思维能力

在数学教学中逐步渗透思维构建思想，可以在潜移默化中引导学生思维方式，使学生可以提升学习效率，快速掌握知识，减轻学习压力，感受数学学习的魅力。虽然学生从小学开始就接触数学知识，到高中学习相对复杂的知识，但当学生步入社会后，可能很快会将所学知识忘得一干二净。培养学生的思维能力，可以引导学生搭建思维框架，将知识与实践相结合，拓展思维，当遇到抽象问题时，可以在脑海中转化为具体形象的问题，利用所学知识将复杂问题简单化。

首先，可以归纳总结理论知识。将复杂问题分解为几个步骤，分解后学生可以发现每个步骤难度都不高，深入分析逐步解答后，可以对该类问题进行归纳总结，整理包含的知识点，再次遇到同类型问题时，可以快速找到问题点。学生思维模式构成，则可在脑海中快速查找知识点，利用形象思维和数学逻辑思考和解答问题。其次，按照类别进行分类思考。由于高中数学具有一定的抽象性和复杂性，数学考试题考查的并不是单一化知识点，而是多个知识点整合，不同的问题条件其答案也不尽相同，通过分类思考引导，发散学生思维，使学生可以从多角度思考，促进综合能力的提升。再次，加强数形整合教育。高中数学代数和几何属于两个重要板块，知识点间也存在内在的联系，数和形相互转化，可以解决很多实际问题。通过拓展学生的思维方式，通过数形结合的方式，使学生提升解题效率，拓宽思路，形成抽象思维。

三、提升思维培养重视度，大力推进素质教育

在素质教育的不断推进下，高中教育应注重培养学生的综合能力，在教育改革同时，应提升对学生思维能力培养的重视度，改革教育模式和评价制度。完善高考制度，注重学生成绩提升的同时，完善高考人才的选拔制度，拓展学生接受教育的渠道，鼓励学校自主命题和自主招生，结合实际设置高考模式，改变传统的高考定终身理念，从注重考查学生成绩转变为考查学生知识应用能力和解决问题的能力方面，锻炼学生创新思维，将教学内容和生活实践紧紧相连，大力推进素质教育，构建全面的教学标准，从多方面提升学生的素养。此外，在数学教学中应发展研究式教学模式，激发学生的想象力和创新力，鼓励学生发现问题、解答问题，使学生提升数学学习兴趣，通过多样化教学活动，深入探索知识，理解数学理论。

例如必修第一册第四章“指数函数”教学中，教师可以利用多媒体设备，将抽象知识具体化，引导学生自主探索，视频讲解联合教师课堂讲解，可以使学生更透彻地理解数学知识，感受教学情境，提升数学教学效果，在学习中学生的思维方式得到拓展，创新能力得到激发。

四、提升教师专业水平，深入创新教学理念

在高中数学教学中，教师应不断总结教学经验，提升自身专业能力，深入探索创新教学模式，通过多校交流、线上学习等方式加强综合能力提升。只有教师专业能力过硬，才能够将知识更好地传授给学生，为学生拓展教学范围，锻炼学生的思维能力，使学生打好学习基础。数学教师应摒弃传统机械化教学方式，加强自我思考和引导学生思考，结合教学实践，完善教学模式，探索科学的引导学生思考和探索的方式。作为教学活动的组织者和引导者，数学教师应扮演好自己的角色，既发挥指导作用，又全面掌控教学局面，在学生遇到问题时，适当地给予指导，当学生提出问题时，带领学生共同探索，逐渐形成自己的教学风格，把控教学节奏。

例如必修第二册的第八章“立体几何”教学中，教师结合自身教学经验，适当拓展教学内容，不局限于教学大纲知识，引导学生探索更多知识。围绕知识点，将学生分为几个讨论小组，通过学生自主学习和思考，总结知识点，并在课堂上分享讨论结果。学生讨论过程中，教师把控节奏，在必要时给予适当指导。此外，还可在教学中融入实际案例，如房屋建造中包含立体几何知识，在讲解中引发学生思考。教师将创新教学理念循序渐进地融入日常教学中，在长期教学过程中积累教学经验，提升专业能力。

结语

综上所述，高中数学具有一定复杂性和抽象性，学生在学习时会感到比较吃力，再加上在应试考试模式影响下，学生学习压力大，思维方式得不到拓展。数学教师应结合教学实践，注重发展学生的思维能力，拓展教学内容，适当选择学生感兴趣的教学专题，有序开展各项教学活动。教师鼓励学生自主探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提升其数学素养，促使其将所学知识点应用于实践中，感受数学的魅力，提升学习自信心，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]薛久俊。高中数学形成性评价探索与实践研究[J]。牡丹江教育学院学报，2023，（08）：105-106。

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