摘要：随着互联网的发展，网络应用快速普及，大学生成为网络时代下的活跃群体。然而，网络环境的虚拟性和开放性也给大学生的诚信教育和网络行为规范带来了新的挑战。本文通过分析学生沉迷网络缺乏诚信事件的案例，探讨网络时代下如何有效进行大学生诚信教育，并引导其遵守网络行为规范。基于辅导员的工作实践，深入进行谈心谈话和心理疏导，分析大学生在网络环境中的诚信问题及其成因，提出解决方案，并总结经验与启示。

关键词：网络时代；诚信教育；网络行为规范

目前网络已成为当代大学生日常生活中不可或缺的一部分，网络的普及为大学生的学习和生活带来了诸多便利，但也会因为网络使用不规范或沉迷网络产生问题，不良的网络行为对传统的诚信教育有一定的冲击。辅导员作为高校学生工作的重要力量，承担着促进学生健康成长的重要职责，作为人生导师引导学生培育和践行社会主义核心价值观。在网络时代背景下，辅导员应积极开展诚信教育，引导大学生做出正确的网络行为，从而不断提升大学生的诚信意识和规则意识，推动学生全面发展。

一、案例概述分析

小良（化名），男，新闻学专业大二年级在校本科生。小良同学在大一时，学习勤奋刻苦，成绩良好，无挂科记录，并且积极参与学校组织的各类活动。但是，从大二开始，小良沉迷于网络，经常在网上与陌生人组群相约打网络游戏，认为这样可以放松自我。此外，小良喜欢刷网络短视频，在网上交朋友，他抱着好玩的心态曾在群聊上发表及传播不实言论，后续上课不认真听讲，对学习逐渐缺乏上进心，到了期末考试有作弊行为，课程考试不及格，学习成绩直线下降，收到学业预警。

二、案例解决方案

（一）侧面了解，及时掌握情况，综合研判

通过小良的舍友、班委和专任教师等人员侧面了解情况，了解小良平时在课堂上的表现以及在日常生活中的状况，探析小良疏于学业却沉迷网络的原因。辅导员通过各方沟通确认，小良与舍友关系一般，最近经常在宿舍打游戏，生活上比较独来独往，有谈恋爱但偶尔有矛盾导致情绪低落，家长了解小良的情况并给予过适当的安抚。据专业课老师反馈，小良上课虽有出勤但缺乏积极性和互动性，作业难度一般但完成效果不佳。小良有多门课程考试分数较低，综合成绩达到学业预警程度。通过多方交流，辅导员全面了解小良同学的情况，及时进行综合研判。

（二）谈心谈话，搭建沟通桥梁，建立信任感

辅导员找到小良同学，主动约谈。选择合适的时机和环境，确保谈话不会被打扰，约定一个双方都比较放松的时间，比如平时下课后或者下午放学后，与小良开展深入的谈心谈话。开始谈话时，辅导员先表达自己对小良的关心和理解，说明与他谈话主要是了解他的日常学习和生活状况，缓解小良与老师交谈的紧张感，放松心情，拉进与小良的距离，让他感受到辅导员是出于对他的关心而不是指责。紧接着，辅导员可以谈到“我注意到你最近上网时间比较多，我想知道是不是有什么事情让你感到困扰，你愿意与老师聊聊吗？”，小良同学表示愿意沟通，想和辅导员老师倾诉最近的烦恼之事，辅导员先给予对方充分的时间来表达自己的感受和想法，不要打断他。

小良同学向辅导员提到自己在现实生活中感到有点孤立，缺乏社交支持和归属感，虽然与同学和舍友的关系比较和谐，但总感觉找不到知心朋友，家长对自己的期望也很高，自己不知道该如何规划大学生活，学业压力也比较大，有时候自己产生了很多负面情绪难以消化，看到有其他同学上网打游戏，自己也去尝试了一下，发现网络游戏能让自己较快调节情绪，觉得刷短视频很有趣，自己在网络上更容易获得快乐和满足感，在网上交友就算是与陌生人聊天也更容易得到他们的认可。

通过倾听，辅导员可以更好地理解小良同学的处境和动机，同时，展现出自己的同理心，让他感觉到老师是站在他的角度考虑问题的。网络成为小良逃避现实、寻求认同和社交互动的地方，了解到小良沉迷网络游戏的原因后，辅导员要以此进行疏导，告诉他沉迷于网络对身体和学习的弊端，在网络上要警惕陌生人，不要在网络上散播不实言论，不信谣也不传谣，积极学习相关法律法规，引导他有度上网，学习有效上网，利用网络获取更多的学习资料和知识，并鼓励他多与家长和朋友交流，多参加校园活动或者社会实践活动，转移小良同学对网络的依赖心理。

（三）循循善诱，耐心疏导，诚信教育

小良同学因为沉迷网络荒废学业，网络成瘾后疏于课程学习，辅导员主动询问关心其学业发展情况，避免指责和批评，即使知道他有考试作弊的行为，也不要直接指责他，指责会增加对方的防御心理，不利于有效沟通。辅导员用开放式的问题引导他思考自己的行为，比如：“你觉得作弊对你的学习和未来有什么影响？”

小良同学觉得自己上了大二后无法应对繁重的课业和考试要求，认为自己无法取得好成绩，承认自己在时间管理和自律方面存在问题，沉迷于网络而无法有效地规划时间，导致学习任务堆积。在考试的时候，小良存在侥幸心理，觉得作弊带来的风险和后果是一种刺激，寻求刺激和冒险，因此选择了作弊作为应对压力的方式。辅导员认真倾听小良对疏于学业的个人陈述和考试作弊的自我归因，其间辅导员要对小良的陈述给予尊重，表示对他成绩下降的关心和重视，尽力缓解小良因为上网致使学业课程不及格而担心被责骂的担忧惧怕心理，让小良同学感觉到老师的诚心和对自己学业的关怀，巩固信任关系。

小良同学因为自我价值感低，对自己的能力缺乏信心，害怕失败和批评。他可能认为通过作弊可以避免失败，从而保护自己的自尊心，但这种做法是不正确的。辅导员及时指出小良的过错，进行诚信教育，强调诚信考试、诚信做人，引导小良正确认识问题，指出考试作弊的影响，严格规范行为，并且要为自己的行为承担相应的后果，根据校规校纪给予其相应的处分，让他正确看待网络与学业的关系，并鼓励他采取积极的行动来改善现状，给予他机会去实践和提升自我，并在适当的时候给予鼓励和肯定，提供帮助和支持，并且安排学生干部、舍友留意关心小良的动态。

（四）思想教育，安抚调适，积极帮扶

进一步把思想心理引导与学业困难帮扶有机结合起来，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。通过提问和引导，帮助小良同学反思自己的行为，辅导员进行有效安抚，给予小良人文关怀和心理疏导，协助小良积极调适好自己的心态。与小良一起探讨解决问题的方法，如制定合理的学习安排、寻求学习上的帮助、参与课外活动等，帮助小良找到替代作弊的健康途径。辅导员积极为小良提供丰富的学习资源，如在线课程、学习小组、辅导资料等，帮助他更好地学习。鼓励小良积极参与社会实践活动，通过实践活动提升自我价值感，减少对网络作弊的依赖。

（五）规划指导，朋辈引导，增强自信

引导小良同学重新建立自信，形成乐观、积极、上进的学业发展观。辅导员协助小良制定个性化生涯规划，根据小良的具体情况，制定个性化的学习计划和辅导方案，帮助他提高学习效率，增强自信心。辅导员积极与家长沟通，让家长实时了解小良的情况，共同参与对小良的教育和帮扶工作。同时，帮助小良设定短期和长期的目标，并制定实现这些目标的具体计划，增强小良的自我管理能力和自主学习能力。

鼓励小良积极参与大学生职业生涯规划大赛，鼓励小良向优秀的党员和校友榜样学习，邀请高年级优秀同学开展学习经验分享交流会，鼓励小良去参加各类活动和比赛，并给予指导。定期跟进小良的学习状况和生活情况，与小良约定好让他及时反馈自己的学习收获给辅导员知悉，使小良的重心从网络上转移到现实生活中，通过朋辈辅导、教师指导的方式，帮助小良提高学习成绩并重拾学习的信心，提高小良的学习积极性，增强自信自强。此外，可以建立一套正向激励机制，对诚实守信、努力学习的学生给予表彰和奖励，形成良好的校园文化氛围。辅导员持续关注小良的思想动态和日常行为，给予小良积极的反馈和鼓励，帮助其走向正轨。

三、经验与启示

（一）建立预防机制，开展学风建设，强化诚信教育

学校应建立一套完善的预防机制，包括定期进行学生心理健康筛查、网络使用监控和诚信教育，以便及早发现并干预网络沉迷和作弊行为。建立网络诚信档案[1]，制定明确的考试规则和违纪处分条例，让学生了解作弊的严重后果，从而自觉遵守规则。辅导员应具备识别学生网络沉迷和潜在作弊行为的敏感性，尽早进行干预，防止问题恶化。辅导员积极通过课程、讲座、研讨会、诚信教育主题班会等形式开展学风建设，严肃考风考纪，发挥好班干部和党员的模范引领作用，不断强化学生的诚信意识，让学生及时意识到作弊是一种不正当行为，认识到诚信的重要性，并内化为行为准则，树立正确的价值观。

（二）综合干预，开展个性化辅导

综合运用心理辅导、学业指导、生活管理等多方面的策略，形成合力，注重专业思想教育，引领学生志存高远。每个学生的背景和原因都不同，辅导员需要根据学生的具体情况提供个性化的辅导和支持。学校应设立心理咨询中心，为有需要的学生提供专业的心理咨询服务，帮助学生应对压力，调整心态，降低网络沉迷的可能性。辅导员要通过日常的关心和交流，与学生建立信任关系，这样在出现问题时，学生更愿意向辅导员寻求帮助。对于沉迷于网络游戏的学生，如果一开始就批评他，容易引起学生的反感和对抗，辅导员应该在详细了解事情始末后，根据具体情况进行跟踪解决，尊重和帮助学生，使学生从思想上认识到自己的错误。为有特殊需要的学生提供个性化的学业辅导和职业规划指导，帮助他们找到适合自己的学习方法和职业道路。发挥朋辈指导的作用，建立包括教师、辅导员、心理咨询师、学生社团等在内的支持网络，为学生提供全方位的帮助。

（三）加强社会实践育人，开展课外活动

组织体育、艺术、科技、志愿服务等课外活动，丰富学生的校园生活，减少他们对网络的依赖。辅导员积极组织学生参与社会实践项目，如社区服务、环境保护、公益活动等，让学生在实践中增强社会责任感和团队合作精神。为学生提供实习机会，让他们在真实的工作环境中学习和成长，了解职业道德和职业规范。举办创新创业大赛，鼓励学生提出创新想法，实践创业计划，培养他们的创新精神和实践能力。设立主题实践周，围绕特定主题开展一系列实践活动，引导学生深入探索和实践。开展多样化的课外活动，学校可以有效地加强社会实践育人，帮助学生从网络沉迷中解脱出来，培养他们的综合素质和实践能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。

（四）加强网络素养教育，规范行为习惯

学校组织开设网络素养课程，在课程体系中增设网络素养教育课程，教授学生如何安全、健康、有效地使用网络，以及如何识别和防范网络风险。举办专题讲座和研讨会，定期邀请网络安全专家、心理学家等举办专题讲座和研讨会，提高学生对网络沉迷和作弊行为的认识。加强网络法制教育[2]，加大宣传教育力度，制定网络使用规范，提醒学生合理安排上网时间、禁止在考试期间使用网络设备等，让学生养成良好的网络使用习惯。组织学生参与网络文明倡议活动，如签署网络文明公约，评选网络文明大使等，开展健康网络大赛，树立网络正面典型。学校应提供丰富的在线学习资源和工具，如学术数据库、在线图书馆、教育视频等，引导学生利用网络进行有益的学习和研究。学校应加强对校园网络的监管，防止不良信息的传播，及时处理网络违规行为。通过分析真实的网络沉迷和作弊案例，让学生了解这些行为的后果，增强他们的自我约束能力。学校可以有效地加强学生的网络素养教育，规范他们的行为习惯，从而减少网络沉迷和作弊行为的发生。

（五）家校合作，建立长效沟通机制

学校与学生家长建立有效的沟通机制，共同关注学生的学习和生活状况，形成家校合力，共同帮助学生克服困难。加强协同教育，家长和学校协同进行诚信教育和网络素养教育，确保教育的一致性和有效性。家长应在家中为学生提供一个良好的学习环境，监督和限制不合理的网络使用，学校则应提供学习资源和辅导支持。学校可以为家长提供相关培训或者开展主题讲座，教授他们如何识别和应对孩子的网络沉迷问题，以及如何与孩子进行有效沟通。家长和学校应共同监督学生的网络使用情况，确保学生不会因为沉迷网络而影响学习和考试。

总而言之，辅导员应定期跟进学生的进展，提供持续的支持和鼓励，帮助学生克服困难，关注学生的思想动态。同时，辅导员应不断反思自己的工作方法和效果，学习新的知识和技能，提高处理类似问题的能力，更有效地帮助沉迷网络导致作弊的大学生，引导他们走上健康发展的道路，并促进他们全面成长成才。

参考文献：

[1]高涛.网络对大学生诚信教育的冲击与对策分析[J].菏泽学院学报，2012（04）：119-122.DOI：10.16393/j.cnki.37-1436/z.2012.04.034.

[2]赵艺.大学生网络行为的合理引导与适度规范[J].中国成人教育，2007（24）：43-44.