摘要：小学阶段是学生知识学习初始阶段，在这个阶段内对学生教育工作尤为重要。小学阶段的学生正处于三观形成的关键时期，在这个阶段进行语文知识教学中，不仅要注重对学生知识教育，还需要注重对学生进行道德修养培养，能够在语文知识教学中渗透德育教育，帮助学生正确的三观。所以在小学语文教学中，需要教师充分运用语文学科具有的优势，将德育教育和语文知识充分融入，以此充分体现出双减视野下对学生减压和减负要求，有效发挥语文学科具有的育人目标。

关键词：双减；小学语文；德育渗透

引言

在小学语文教学中融入德育教育能够起到促进学生全面发展目标，语文属于一门语言学科，学生在进行语文知识学习同时也是一种思维和文化交流的方式，所以在小学语文教学中就需要教师足够重视德育教育，并且需要教师不断创新教学模式，寻找知识当中存在的德育元素，能够在语文教学中将德育知识潜移默化渗透到语文学习中，学生在德育知识学习的同时提升自身语文成绩，满足了双减的要求，在德育教育融入到不仅降低了学生学习压力和的负担，还起到有效提升学生综合素养目的。

一、小学语文教学德育渗透意义

（一）帮助学生形成正确三观

在小学语文教学中进行德育知识的渗入，对学生发展和成长有着十分积极的意义。在当今新课改背景下，德育教育也逐渐被重视，将德育教育渗透到语文学科教学中，不仅能够提升实际教学效率，还能够在潜移默化当中起到培养学生道德思想品质的效果，并且在语文学科中进行德育观念培养，还能够让学生对语文知识认知更加全面，以此来帮助学生形成正确的三观，确保学生全面发展和成长[1]。

（二）帮助学生综合能力提升

在新课标背景下进行语文教学中对学生进行德育培养，能够起到提升学生综合能力效果。因为在德育观念培养中，更加注重培养学生自主知识学习能力以及对知识深层推理能力，让学生针对语文学习中存在问题进行主动思考，确保学生综合素养的提升。当今信息技术发展下，学生更容易受到网络中不良信息的影响，而在德育融入中，学生的思维能力也能够得到充分发展，在德育知识熏陶下确保学生主动融入到课堂知识学习中，确保课堂更加活跃，从而起到善学、乐学的目的，有效提升学生语文综合能力目标[2]。

二、在双减视域下小学语文教学德育教育渗透策略

（一）通过情境构建进行德育知识渗透

从当小学语文教学实际教学情况进行分析，在实际教学活动中对学生德育培养效果仍旧不够乐观，部分教师仍旧会采用传统教学模式进行知识传授，而在传统语文教学中，教师主要是通过主动进行知识教授，学生被动学习知识的方式进行，这种教学模式过于单一，也无法激发学生对于知识学习兴趣，所以想要确保学生德育培养，教师就需要引导学生积极主动的融入到教学当中。教师可以根据小学阶段学生年龄较小，对事物充满好奇的特点对学生进行教学情境的构建，在生动的教学情境中起到调动学生知识学习积极性效果，并且在这种模式下，也能够进一步激发学生思考，提升学生对于知识探究的兴趣和欲望。

例如学习《将相和》这节课，教师就可以为学生进行相关教学情境的构建来引导学生进行德育知识的学习，教师可以通过多媒体的方式为学生播放当时战国时期的赵国形式，然后为学生讲述廉颇负荆请罪的历史，引导学生真实进入到当时的情境当中，在情境化教学背景下对学生进行科学引导，学生就能够在实际情境中感受到廉颇所具有的伟大品质，感受到历史人物为了国家而化干戈为玉帛的精神，以此来对学生爱国意识培养，并且在情境教学下也能够有效降低学生知识学习难度，起到促进学生全面发展目标。

（二）通过多样化教学模式进行德育渗透

当今双减背景下，小学语文教学中想要确保德育教学顺利融入，就需要做好相关创新工作，不要单纯按照教材内容进行知识教学，而是需要对教学内容进行适当创新，还需要在教学内容创新中结合时代发展背景科学进行，确保学生充满兴趣的学习。比如在知识学习中如果一些内容和学生实际的生活差异较大，那么如果采用传统教学模式就会导致学生失去学习兴趣，同时也不利于对学生能力进行培养。所以针对这种问题，教师就可以对教学模式以及教学方法进行积极改革与创新，引导学生主动融入到知识学习中，充分激发学生思考欲望，只有引导学生对于知识主动分析，才能够起到提升实际教学效果，提升德育融入效果目标。

例如学习《少年中国说》这节课，教师就可以在教学开始之后，对学生进行基础知识教育后，将学生进行小组的划分，让学生通过小组讨论的方式来思考课文当中存在的德育知识，在小组讨论过程中，不仅能够将学生作为课堂主体地位，降低学生知识学习压力和学习负担，还能够让学生在自主思考中充分体会到文章中爱国思想，确保德育教育顺利融入到语文学习中[3]。

（三）通过课外实践丰富德育渗透形式

在语文教学中根据实际学习情况进行课外实践活动拓展，能够有效推动德育教学工作进展，符合双减要求，还能够提升学习趣味性，引导学生主动进行知识学习，确保学生的学习主动性得到有效提升。

例如学习《慈母情深》这节课之后，教师就可以为学生进行课外实践活动设计，在文章学习后，学生会认知到母爱的伟大，所以教师就可以让学生回家之后帮助母亲干一些洗衣服、扫地等力所能及的事情，让学生在课后实践的过程中学会感恩，并且将感恩之情落到实处，在课外实践过程中，充分将德育知识和语文教学互相融入，不仅起到提升学生学习能力的效果，还能够有效降低学生学习压力和学习负担，提升学生道德修养。

结束语

总的来说，在小学语文教学中对学生进行德育渗透意义重大。所以实际教学开展中，就需要教师在双减背景下积极创新德育教育模式，在教学中通过情境构建方式来进行德育内容渗透，采用多样化教学模式来进行德育知识教学，还需要教师采用丰富的课外实践方式来对德育渗透的形式进行丰富，从而在潜移默化当中对学生进行德育知识培养，在降低学生学习压力和负担同时起到促进学生全面发展目标。

参考文献

[1]尹应琼. “双减”背景下小学语文教学中德育渗透路径研究 [J]. 当代家庭教育， 2023， （16）： 221-223.

[2]蔡秀珍. “双减”背景下小学语文教学中德育渗透的实践路径研究 [J]. 考试周刊， 2023， （04）： 29-33.

[3]候艳丽. “双减”背景下小学语文教学中德育渗透的实践路径研究 [J]. 教学管理与教育研究， 2022， （08）： 9-10.