摘要：榜样教育是塑造个体人生观、世界观以及价值观的重要载体，也是大学生思想政治教育的传统方法之一。随着社会进入“互联网+”时代，各种新兴的网络文化深刻影响着大学生群体的方方面面。面对社会环境和大学生思想、行为的变化，创新思想政治教育的载体成为当下的迫切要求。因此，梳理和考察“互联网+”背景下大学生榜样教育的现状及其产生的问题，深入挖掘该现状产生的原因，有助于互联网与大学生榜样教育达成深度的融合，进而为新时代大学生榜样教育提供源源不断的资源，塑造可堪民族复兴大任的时代新人。

关键词：互联网+；大学生；榜样教育

党的二十大报告指出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”①伴随着数字时代的强大驱动，互联网潜在的巨大能量在知识社会创新2.0的驱动下被深度挖掘。互联网凭借自身强有力的优势影响着大学生的成长与成才。伴随着大学生成为“网络常驻民”，“互联网+”在为大学生提供了更多发展资源的同时，也带来了更多的机遇和挑战。如何为大学生榜样教育找到“互联网+”时代下茁壮成长的一片净土，这无疑是一项艰巨的任务。

一、何以必要：“互联网+”背景下大学生榜样教育的问题

（一）大学生榜样教育的介体滞后

1.互联网榜样教育介体迟滞

自互联网诞生以来，关于榜样教育的传播机制依旧通过门户网站、电视电影以及社交软件来进行，并未发生大的革新。这些宣传载体虽然不同于以往传统的灌输，但是由于其内容的更新长时间得不到补充，专题专栏等没有特定的跟进系统，从而使得榜样教育的内容零散以及榜样教育的载体滞后。目前互联网教育渠道依旧与其最初产生时没有太大的创新，大学生主要通过查找资料与视频录播课的形式来进行学习。这说明在“互联网+”背景下，大学生仍然先要通过自身进行一个方法的过滤，随后凭借自己意愿去选择榜样教育的介体。

随着互联网教育的发展，其缺陷也就逐渐暴露。部分大学生认为互联网教育资源层次不齐，特别是缺乏有效且系统的知识体系建构，监督机制的不健全导致学生网络学习的积极性大大下降。同时，“互联网+”作为一种经济形态，不可避免的让教育与资本开始捆绑，让开发者忘记了教育的初衷，一昧追求盈利，因此许多网络教育开始收费，并且插入了许多无关的广告宣传。这些现象的泛滥使得开发者对于教育渠道中的内容反而不再创新，远远不能适应时代对榜样教育介体的需求，使得榜样教育缺乏时效性。

2.学校榜样教育主阵地作用弱化

首先，高校作为线下教育的主阵地，对于大学生榜样教育有着举足轻重的作用。通过调查，有将近一半的高校每学期开展榜样教育的次数为1-2次，而大学生对于学校网络教育的形式需求多样，因此便构成了大学生对学校榜样教育的需求与学校榜样教育滞后之间的矛盾。目前，学校榜样教育流于形式的问题较为突出，高校没有充分考虑榜样教育有效性，通常都以报告讲座为主，且在之后没有及时跟进大学生榜样教育的内化，没有有效的反馈跟进机制。老师易成为大学生榜样选择的主体，并且对于学生良好品德的养成起到了极其重要的作用，而目前高校在榜样教育这一方面却没有充分发挥教师的引导作用。再次，高校对于榜样教育只是纳入思想政治教育的一个环节，并没有将其看做一个系统持续的工程。每一次的榜样教育前后关联度不高，校园网站以及学校课堂的教育都是有时限的宣传，缺乏对这些载体的及时跟进与补充，这就阻碍了榜样教育发挥长期的作用。再者，各个高校没有设置专门进行榜样教育的媒体与机构，所以对于校园网站、专栏等宣传内容没有过多的创新，内容大多流于形式，信息更新也是滞缓的，没有网络游戏、视频短片等更有吸引力。因此，高校榜样教育的载体极其容易在“互联网+”时代被淹没。

（二）大学生榜样目标选择错误

1.榜样认知出现偏差

榜样教育要正向发挥作用，大学生对于榜样的选择是关键环节。通过调查，绝大部分大学生群体都有着正确的榜样识别与选择能力，这说明当前90%以上的学生思想是紧跟国家与时代需要的，是适应国家人才培养要求的。但是，也存在部分大学生群体选择了与社会发展不相适应的榜样，且对于榜样选择的观点也是存在本质区别的。“互联网+”时代的来临，使得各个知识层次的人运用本就没有价值含量的一些“技能”获得了巨大的财富，这使大学生群体产生了“读书无用论”、“金钱至上”的扭曲想法。 互联网作为当下最具革新型的工具，它具有两面性。首先我们充分肯定互联网给人类带来的普惠。但是与此同时互联网上的信息筛选机制不健全，从而导致了有效筛选信息较为困难。另外，互联网弱化了人们的职业、身份，大多数人可以在网络上“畅所欲言”，此时对于真假信息的识别就更为困难。大学生群体有着极强的积极性，他们容易被情绪所左右，也容易被不良信息所感染。这样一来，有效的资源便不能被很好地利用，层次不齐的信息质量使得大学生难以正确的选择榜样。

2.榜样选择过度虚拟

互联网具有高度的虚拟性与隐蔽性，人们在这个二次元世界彻底放飞自我，以一种虚拟的身份挑战社会的底线。网络世界的热闹使得一大批人开始脱离现实世界，沉溺于网络游戏以及一些所谓的“网络大神”。此外，对于社会公共事件会有一些组织故意煽动社会言论，引发激烈的社会反映。这些现象让大学生不再关注与社会发展与个人进步，通过网络发言获得了巨大的存在感。再者，互联网本身法律监管机制不健全，使得一些人把网络当成“法外之地 ”，利用网络进行诈骗、营销等活动，这些都使得大学生受到诱惑而触碰法律的底线。随着疫情影响，实体经济发展不景气，而互联网却以其独特的优势使得一大批普通人在短时间内获得巨大的经济收入。这使得大学生心理产生了巨大的反差，开始质疑自己目前的生涯规划。这些“网红”学历、品德等层次不齐，为了博取流量而发布虚假信息，引导不良价值观，极易使大学生群体成为其“粉丝 ”。

（三）大学生榜样教育的实效性不足

1.教育者缺乏创新意识

首先，在思想政治教育中，教育者作为整个教育环节的开始，承担着“舵手”的职责。当下榜样教育仍然以“说服教育”为主进行简单的灌输，教育者对于榜样教育的宣传过于知识化，而受教育者在情感方面并不能真正的共鸣。任何认识必须要经过感性阶段，一旦直接跨越感性阶段去接受这些理论，那么理论就变成了教条。正如教育者积极呼吁学习榜样，但是纵观当下，榜样仍然是少数。这也说明了大部分大学生只是将榜样教育当做理论化的概念，而缺乏真正的思考与践行。其次，教育者和受教育者不仅仅是“教”与“学”的 关系，更是一种朋友关系。目前高校教师年龄结构差距较大，自身观念也大不同。一些年龄较大的教师盲目保守，拒绝教学方法与思维的创新，以单一的灌输来进行榜样教育，从而成效甚微。还有一些教师职业素养有待提高，把上课看做是一种任务，缺乏科研精神，不能对榜样教育进行深入研究，因此教学水平也就止步不前，与学生的距离也越来越远。最后，学校教育面临的是群体，没有做到根据学生自身对症下药，以同一种方法教授个性鲜明的大学生，这无疑减弱了榜样教育的实效性。

2.互联网榜样教育泛化

目前，在“互联网+”的时代下，大学生群体基本完成向网络二元世界迁徙。按理来说，互联网的方便快捷能为大学生榜样教育带来显著的效果。但是，目前大学生榜样教育却出现泛网络化的倾向，具体效果不尽人意。最初使用互联网的初衷是吸收其优势，但是目前互联网的影响已经泛化到各个方面。特别是像快手、抖音等短视频的出现，各大平台都出现了各行各业的“带货博主”，大学生群体每天花费不少时间沉浸在这些平台，被这些人物所吸引，此时这些知识水平层次不齐的网红、明星便成了大学生榜样教育的关键人物，因此榜样教育的实效性大大减弱。互联网将身份地位以及教育水平弱化，而强化了其与“金钱收割能力”相关的某些技能，大学生群体对于这些榜样人物深信不疑，一旦这些人被社会批判，就会引起一种轰动效应。其次，互联网没有针对于榜样教育的特定体系，大多是把实际存在的榜样行为借助互联网表达出来，对于大多数人来说仅仅就是方便快捷。“互联网+”的盈利化导致了其把大部分精力投入到一些高收入行业。在教育行业，没有系统的人员进行榜样教育的及时跟进，同时缺乏榜样教育方法的创新，没有把互联网的优势充分融入大学生榜样教育中。

二、何以有效：“互联网+”背景下大学生榜样教育的路径

（一）创新大学生榜样教育的载体

1.优化高校互联网环境

面对层次不齐的信息，互联网管理者无法创造一个严密的安全网来保护大学生不受不良价值观的侵蚀。大学生群体内心单纯，对于世界的认识是真善美，极其容易受到不法分子的诱骗而走上歪路。当下，大学生受到电信诈骗、网恋、微商等的诈骗不计其数，这些危害使得大学生对生活失去希望从此萎靡不振。因此，高校作为大学生由学生生涯向社会过渡的“摇篮”，要担负起净化互联网的责任。在校园里，为学生提供一个安全且高效的网络使用环境。其次，要加强对不良信息的监管，运用一系列先进技术阻止不良信息的进入，有效的防止黑客等攻击。再次，学校应该整合信息，并且发挥人类的能动性来制约大学生的上网范围，通过校园网站及时关闭大学生浏览不良网页，加快互联网法律的完善与落实。目前，高校普遍宣讲网络防诈骗，对于如何增强互联网自律性，加强网络辨别能力等此类宣传甚少。最后，高校应该举办一年一度的网络安全宣讲意识，因为新兴的诈骗手段总是层出不穷。不禁要加钱宣传，更要创新方式方法，将其扩展到微信公众号、直播平台领域。

2.加强高校榜样教育主阵地建设

首先，当下高校榜样教育大部分为宣传报告，结束后没有相应的效果追踪机制，因此导致效果不显著。高校应专门配备思想素质高、专业能力强的人才对于大学生榜样教育的现状深入分析，然后建立一整套完整的大学生榜样教育体系。通过线下的榜样教育的创新使大学生更加易于接受，此后在通过校园网站及时举办一些学习榜样的竞赛活动，增强大学生的实践能力，最后可以设置心得撰写或是榜样事迹朗诵来内化于心。其次，教师是教学环节的主导者，高校应引领每一位教师完成榜样教育，每学期安排适当的工作量以及给出榜样教育的新方案，并且进行考核激励，此外，加强教师素质教育，在日常生活中收集榜样事例及时总结传输给学生。教师自身应该与学生建立一种良性的亲密关系，对于学生能够真正负责，关心学生，具备良好的共情能力。在每一所学校，都会有学生将自己的老师作为榜样，这样可以让学生觉得榜样离自己并不遥远，从而可以每天与榜样面对面。因此。我们要严格建立教师素质考核机制，让真正热爱教育、热爱学生的老师走进学生的心里。

（二）丰富大学生榜样教育的内容

1.优化互联网传播内容

当下，大学生榜样教育受到“互联网+”大环境的影响，呈现出多种多样的形式。但是互联网榜样教育的渠道仍然是以网页新闻以及电影电视为主，其内容依旧是传统榜样教育的衍生物目前，互联网榜样教育大多数网站报刊，采访记录为主。这些和线下榜样教育的内容高度重合，且不具新意。当下我们应该充分借助抖音、快手等短视频创立专门账号宣传榜样，通过图片、音频再加上深刻的感情抒发和通俗易懂的表达，让榜样教育的内容鲜活起来。这样，榜样教育的任务也变得立体起来。同时，借助互联网低成本这一特点，我们可以集中力量打造一批榜样学习的专题网站，定期对榜样教育的内容进行更新。及时将当下社会出现的榜样事迹纳入互联网榜样教育的范围并加以跟踪报道，及时连载榜样事迹。可以支持榜样人物开通微信公众号、短视频平台等分享自身的先进事迹，也可以及时解答大学生群体的困惑。这样就增加了大学生榜样教育的机会。尤其是以央视为主的栏目大力推广学习榜样类似节目，与歌曲、故事、娱乐等深度结合，增强大学生的兴趣，积极扩展互联网榜样教育的平台，使得主流媒体与当下最热门的网络传播形式结合，打破传统的大学生对于主流媒体的“刻板印象”，更加贴近大学生群体，充分发挥互联网对大学生榜样教育的正向作用。

2.充实高校榜样教育内容

当下大部分高校榜样教育的开展次数是匮乏的，而大学生对于高校榜样教育的内容需求又是多样的。因此，高校应该高度重视大学生榜样教育的重要性，拒绝流于形式、浮于表面等作风。首先，应该从课堂教育这一主要渠道出发，不要将榜样教育讲成生硬晦涩的理论，要讲得懂，更要讲的好，讲的妙。这需要教师主体优化教学方式，在给学生群体灌输之前，自身要充分理解榜样精神，践行榜样行为。其次，高校榜样教育介体缺乏创新，校园网、公众号等媒介为充分利用。为此，应该将榜样教育的介体进行完整统计，并且不同的介体承载不同的榜样教育内容，这样就可以充分利用所有载体，同时也能够引起大学生的广泛学习。我们也可以在像学院晚会、迎新会等娱乐活动时增添榜样学习的节目，通过大学生与音视频等表现出来。在榜样讲座这样学习之后，我们要及时生成榜样教育内化程度的检测，比如可以举办榜样故事演讲比赛等，将适当的激励与教育结合起来。

（三）促进大学生榜样教育知行合一

1.加强对大学生榜样选择的引导

目前，互联网与传统教育平分秋色，各具特点。我们热烈期待榜样教育内容的多种多样，但是榜样的选择坚决不能出现偏差，否则就会直接影响大学生的价值观。因此，要加强对大学生榜样选择的正向引导。首先，我们应该完善互联网榜样教育的监管机制，及时筛选榜样教育的内容与主体，将不适应社会发展，不能促进大学生健康成长的榜样目标扼杀在互联网传播之外。特别是应该积极支持央视等这类主流媒体开发榜样教育的类型，大力宣传主流媒体榜样教育内容。其次，高校互联网站、微博、QQ群等要有专门的监管机制，积极宣传榜样的优秀事迹，并且对于社会上一些榜样选择错误的事例进行批评与指导。特别是高校教师要密切关注大学生的思想动态，及时指明榜样目标选择的方向。对于一些以网红、明星作为榜样的学生，也要耐心分析利弊，让其能有正确的榜样崇拜动机，将错误的榜样选择依据及时改正。大学生群体也应该加强学习，将榜样精神内化于心。

2.鼓励大学生积极践行榜样行为

人的认识要经历一个从认识到实践，再从实践到认识的反复。我们进行榜样教育并不是为了单纯的猎奇或雅兴，最终要落实到践行上。通过践行榜样行为，最初的受教育者便成了榜样教育的目标选择，人人学习榜样，人人成为榜样，这是大学生榜样教育的最终目标，也是衡量榜样教育有效性的关键。教育者应该选择贴近大学生群体学习与生活的榜样，榜样教育目标的选择不要过于高大，这样会使大学生产生畏难心理，从而制约榜样实践。我们要运用大学生喜闻乐见的表达来叙述榜样事迹，增强大学生的感染力。同时，高校也应该为学生提供多种多样的践行平台，设计劳动、文化、科技、教育等各方面。比如高校可以拓宽大学生就业创业实践基地，鼓励大学生向榜样学习，并通过实习与实训，以及今后的工作来推行榜样教育的外化。这样，就会使大学生因为自身的践行而获得社会高度的认可，大学生自身也就知道该如何选择榜样以及选择什么样的榜样。

总结

加强互联网+背景下大学生榜样教育是高校思想政治教育高质量发展的客观要求，也是数字中国建设的题中要义。数字时代的浪潮正深刻影响着大学生的日常生活和思维方式。随着数字技术的迅猛发展和广泛应用，高校思想政治教育面临着前所未有的挑战。高校必须积极寻求变革，探索如何利用数字技术推动思想政治教育的创新发展。目前，高校正处于思想政治教育数字化转型的初期阶段，教育主体的数字素养相对不足，数字化基础设施也不够完善。同时，数字技术应用可能带来的伦理、主体迷失和意识形态风险也未得到足够重视。因此，高校应该提前发现问题，预见风险，为数字技术与思想政治教育的结合创造更多的空间，确保思想政治教育在数字技术的支持下更好的践行立德树人的育人使命。

参考文献

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[4]石国亮.高校思想政治教育创新指导[M].北京：中国言实出版社，2007.

[5]何小忠.偶像亚文化与青少年榜样教育[M].南昌：江西人民出版社，2007.

[6]储成君.榜样教育视域下虚拟偶像的理论审视[J].思想理论教育，2022，（08）：85-90.

注释

①习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在 中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16日）[M].北京：人民出版社，2022：36.

作者简介：陈天红（2000-），女，甘肃兰州人，在读硕士研究生，研究方向：中国近现代史基本问题，单位：西北师范大学马克思主义学院。