摘要：“大思政课”是习近平总书记对于新时代思政课改革创新的重要论述。是立足于学科本质中探究思想政治教育的根本任务与最终目标的论述。“大思政课”扩展了高校思政课程建设的格局，也为新时代高校思政课的改革创新提供了明确的方向和着力点。高校在“大思政课”理论的基础上进行创新和改革，有利于持续推动高校思政课的质量提升与内涵发展。

关键词：大思政课；高校思想政治教育；创新路径

2021 年 3 月 6 日，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时明确提出大思政课的论述，这一论断的提出为思政课改革和创新的方向提供了更加清晰的导向。思政课承担着立德树人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重大任务，为推进思政课的改革创新，深化思政课的内涵，我们就要深刻把握大思政的核心要义，用理论指导实践，以此来推动高校思政课的改革创新。

一、“大思政课”的内涵意蕴

（一）以立德树人为核心的育人体系。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，具有鲜明的价值导向和内在特征，因此办好思想政治理论课，最根本的是要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。“大思政课”的构建就要求我们遵循好用马克思主义理论思想教育人，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，将新时代青年培育成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

高校作为人才培养的主阵地，思政课是承担育人功能的主要载体。理解“大思政课”的内涵，就必须从立德树人这一根本任务的角度出发，明确任务方向：以立德为根本，以树人为核心，围绕“培养人”这一话题，将学生个人的发展和社会，国家的发展，民族的发展有机融合在一起，从而激发青年为国家奋斗、投身民族的热情和动力。将立德树人融入高校思政课程的各个环节领域之中，不断加强马克思主义意识形态的教育，引导青年形成正确的价值观和价值选择，为当代青年的成长和成才奠定正确的思想理论基础。

（二）注重社会实践的多元协作。“大思政课”是一门社会大课，思想政治教育的各个方面并非相互孤立或相互排斥的，需要随着时代的变化和发展与社会作紧密联系，这就要求社会各方主体都参与到思想政治教育中来，发挥各方力量的协同合作。思想政治教育是一种社会实践活动，需要解决现实问题，回答学生对现实的困惑。更多地关注于“是什么”，而不是“怎么办”。高校思政课的开展更应该着重将理论知识其转化为现实的物质力量，要让青年有理论自觉，更要有实践自觉。“大思政课”具有的格局之大，时间空间延展之大，光靠学校来进行是不够的，需要社会各方力量的参与。

同时“大思政课”通过对教学空间和教学资源的开发，延展了思政课教学的渠道与阵地，形成了线上线下，课内课外，校内校外的三重连结，打通了思政课程与课程思政、学校与家庭、个体与社会的紧密连接，为思政教学构建起了更加丰富立体的领域。将传统的思政课课堂拓展到专业课程，社会活动和社会实践之中，注重“思政小课堂”和“社会大课堂”之间的联动结合，构建了全员全过程全方位的协同育人。这一与现实结合起来的“大思政课”打开了思政课的新视域，如何在社会现实中运用好“大思政课”也成为了思政课必须回答的时代之问。大思政课来源于最生动、最鲜活的社会现实，与社会实际相连进行实践教学是思政课融入社会的有效途径，通过理论联系实践的方式，积极参加社会实践活动，引导青年人以实际、全方位、客观的视角理解习近平新时代中国特色社会主义思想，深入学习中华优秀传统文化，感悟中国特色社会主义发展中取得的成效和面临的挑战。这样的做法不仅提高了高校思政课的实效性，还更好的实现了通过社会为媒介进行全员全方位全过程育人的目标，构筑了以多元主体共同参与的的协同育人体系，实现了从课堂走进社会，在时代搭建的“大平台”上，利用丰富的时代资源和先进的“大课堂”平台，真正实现了思想政治课程与实际紧密结合、与实践充分互动、与时代相互共鸣。

（三）注重广阔的思政视野。“大思政课”的论断强调了新时代思政课建设的现实背景，站在国际世界百年未有之大变局和国内中华民族伟大复兴的战略全局两个大局相结合的历史交汇处，在全球视野的角度上敏锐洞察世界发展趋势后。思政课的内容要紧扣时代浪潮，注重学习国内国际的政治，经济，文化，科技，安全等多个方面。立足于“两个大局”的现实背景下，明确新时代思想政治教育课程的历史地位和现实地位。从党和国家事业发展全局、中国特色社会主义发展、建设社会主义现代化强国的角度，用历史思维和辩证思维来引导新时代青年关注世界局势变化，利用马克思主义来观察国际环境变化与中国发展，理解国家的重大政策。从全球视野和中国视角出发，深入研究世界发展的一般性问题和实际挑战，引导学生以更前沿的思维、更广阔的视野了解中国、了解世界，以此来培养他们的中国情怀和世界视野。

（四）具有魅力和活力思政课。“大思政课”要求思政课课堂应该更加富有活力和魅力，思政课作为培养、育人和引导学生的关键力量，不应该是死板的，干巴巴的，没有生命力的，而是需要“因事而化、因时而进、因势而新”的。这一论述促使高校思政课的教育者要更加具有亲和力，感染力和针对性，在紧扣新时代的大背景和大环境的前提下，充分发挥教育者的主动性创造性，与时俱进的树立更高的目标导向，以中华民族伟大复兴为主体，把握好当代思政课教学的根本方向，以扩宽的教学渠道，丰富的教学资源，创新的教学方法和多样的教学形式，以生动活泼的思想政治教育话语表达来增强课堂的感染力和吸引力，激发理论的温度，让思政课“活”起来，以此来提高铸魂育人的实效。

二、“大思政课”视域下高校思政课创新路径探究

（一）以“大思政课”理念树立育人大格局。“大思政课”的建设是一项系统的工程，所以必须要进行科学的顶层设计，从全局考虑、大局出发，以长远的眼光和细致的举措回应时代需求。从广阔的历史视野和时空视野，认识新时代“大思政课”形成的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。“大思政课”对思政课各领域、各环节、各要素的改革与创新都有着更高的要求，对思政课的改革创新始终要做整体的考虑。

思政课是实现“立德”和“树人”任务的关键课程，高校必须牢记"大思政课"的核心观点，并以思政课的改革和发展为出发点，加强对"大思政课"的整体规划和配合工作，明确各自的职责和任务。培养人才的任务需要多方力量的共同努力来实现，我们应重视将高校内的人才培养和家庭及社会协同资源整合。在社会方面，充分运用社会教育资源，强化大学生的思想政治教育，帮助他们在社会大环境中自我奋斗和升华，促使他们将专业知识和社会实践有机结合，从中吸取经验，进而充实自我，贡献社会。从家庭方面，家庭教育在大学生的政治觉悟、道德观念、文明礼仪等方面都扮演了不可或缺的角色，这是所有教育活动都不能忽视的基础，也是对高校思想政治教育提供强大基础支撑的重要途径。在学校方面，学校有必要建立由全体教职工参与的思想政治教育大平台，有效解决大学生关注的实际问题，全面整合各种资源，使学校的教育与政府、社会和家庭教育融洽接轨。

构建“思政大课堂”拓宽了思政教育的空间界限，打造以课堂为主导，实践为辅助，通过网络课堂为拓展的“三位一体大课堂”，将思想政治教育工作贯穿全过程。从“大思政”的角度看，思想政治教育不仅仅局限于课堂教学，还要通过展开主题教育、社会实践、志愿服务和校园文化等活动，充分发挥育人功能。在信息化背景下，网络作为全覆盖、高效、灵活和开放的传播途径，已经成为大学思政教育展开的不可或缺要素，高校思政的发展也具有了明显的"交互"特点。因此，我们需要恰当地协调“线上”与“线下”之间的关系，让大数据和新媒体等优质技术发挥出它们应有的效能，相互支撑，相互融合，提升网络思想政治教育的实际效能，令思想政治教育更有活力。从而增强教育者的引领能力和主导能力以及受教育者的主动性和参与度，实现信息的双向交互，推动教育效果良好地循环，提高高校思想政治教育的吸引力、影响力和实效性。

（二）以“大思政课”理念扩展教学资源。“大思政课”不仅是有思想深度的理论大课，更是注重现实关照实际的实践大课，办好“大思政课”，必须深刻领会习近平总书记关于思政课“一定要跟现实结合起来”的实践要求，充分运用好社会生活这个庞大的素材库，为学生打开思政视野，彰显其作为一门历史大课和实践大课的格局。善用社会大课堂，要以实践教学为导向，以培养学生的实践能力为重点，激发学生对时代责任和使命的认知与认同，使其自觉树立与时代同向的远大理想，要让学生在对社会现实生活和对时代发展的亲身感知中形成情感上的共鸣，使其既有知识上的收获、也有情感上的升华。社会大课堂资源丰富，这给思政课实践教学的开展提供了有利条件，“大思政课”综合改革试验区、实践教学基地、各类纪念馆、博物馆的建设为社会大课堂的推进提供了场域保障和资源供给，也要求思政课实践教学的设计与教学需要更加具有创新性和针对性，有关部门和高校要做好协调和配合，用各种方式保障思政课程与实践教学顺利进行，让师生在实践互动中学习知识、增长能力、共同进步，让思政课内容更加丰富、形式更加多样、场域更加拓宽。

同时，新兴技术的运用是推进高校思政课教学方法优化的不二选择，也是推进其改革创新的必要举措。当代青年学生的学习和生活离不开网络、自媒体和各类电子产品，思政课的设计和教学有必要应用新媒体等大量先进的教学技术，以此来探究形式多种多样，成效显著的教学手段，增强思政课的吸引力和感召力，使学生在接受思想政治教育的过程中体验到亲近、愉悦和幸福。善于运用网络信息技术革新教学样态，激发学生学习兴趣，引导学生进行自主学习，把教与学共同引向活跃；善于利用新媒体平台，推动讨论式和启发式教学方法的运用，把教与学共同引向深入，使教与学共同走向生动，高校应该持续推动实现传统教学手段与先进教学技术的优势互补，不断提升思政课的育人成效。

随着互联网的发展与线上教学平台的建设，高校思政课在开拓线上空间方面抓住了良好的机遇，高校思政课也通过线上教学平台获取了更多的资源与成果，同时也为高校学生们带来了更多便利，拓展了思政课线上教学的更多可能，突破了从前思政课教学场景的限制。“大思政课”是视野更宽、渠道更广的社会型大课程。因此对于思政课教学场景的扩展，就更要充分地抓住网络线上平台的发展机会，通过网络信息技术的优势，拓展多维的教育渠道，发挥育人合力，进一步优化思政课线上教学的质量，促进思政课线上线下的深度融合。线上平台的开展运用为大学思想政治课提供了众多高品质的数字资源，实现了全国性思政课效果和质量的目标的提升，有效地克服了教材更新间隔过长、教师备课压力巨大的难题。同时能够通过多样的学习资源，激发学生学习兴趣，增加学生在思政课中的参与度，使他们能够更深入的理解和感受到思政课程内容的价值。

（三）以“大思政课”理念构建“大师资”体系。思政课的重要性、特殊性、专业性就要求高校要构建一支专业强、素质硬的教师队伍。思政课教师要帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”，对学生思想价值观念和道德品质的形成进行把关。这就表明高校思政课的首要任务在于理论阐述，教学方法和途径也需得到足够重视，要深入、贯通、生动地传达理论，才能得到学生全情投入的成效，思政课教师需要认识到他们不是教材的转述者，不单单需要地按书本讲授，更应该把握当前时代特点，社会实际，深度分析思政课讲述的理论知识，使理论知识与社会现实相互糅合，对其进行全方位的诠释和精准的解读。灵活使用教学方法，钻研学习新技术，善用“大思政课”资源，在历史与现实的辉映中讲好历史大课，在理论联系实际中讲好实践大课，引导学生在思政课中感悟“大思政课”的大格局。

而一支优秀教师团队的建设是高校思想政治教育能够顺利开展并持续发展的前提和保证。以“思想政治教育共同体”为目标，打造出高校思想政治教育的大格局教师队伍。在 “大思政”视域下，“教书”和“育人”是两个分别的任务，同时又是一个不可分割的整体，在传授知识的基础上教师们都肩负着培养人才的神圣使命，这是教师的职责所在，“大思政课”所要求的思想政治教育工作队伍之“大”也就在于此。因此，高校在推进“大思政课”的建设时，要坚持以育人为目标，联合优质师资，构建协同育人体系。“大思政课”要求整合专业的师资，配齐优秀教师队伍，提升教师素质与能力，增强各科教师之间的育人合力。这就要求高校思想政治教育工作的发展首先要实现教师队伍上的充实和完善，对于正处于价值观形成和确立关键时期的大学生来说，教师教导和影响与其“三观”的形成有很大关系，理论扎实、思想坚定、品德高尚的教师能够给予学生正向和持续地引导。学校要强化除任课教师外的其他教职员工的协同与配合，包括辅导员、学工队伍教师、学校各职能部门的管理人员，要引导教职工绷紧育人这根弦，积极发挥自身作用，与任课教师形成协同效应。

在新时代“大思政课”的背景下，育人是高校思想政治教育最终的目标。因此，不论是思想政治理论课专业教师还是其他教师，都同样作为思想政治教育工作的参与者。在思想政治理论课的专业教师授予专业知识，承担更多思政教育相关的职责和任务的同时；其他学科教师有着跨学科的知识背景，能够丰富思政课的理论内容和扩展衍生，在负责专业技能的传授的同时依然要同引导学生形成正确的政治观念、培养学生高尚的人格以及提升学生的综合素质结合起来，同样发挥在思想政治教育工作中的主导作用。这样的协同育人模式使高校的育人队伍力量更加充实、结构更加完整。思政课教师与其他教师要站好各自的岗位，既要讲授理论知识，也要传递正确的积极的价值观念，引导学生优秀的模范代表人物看齐。为共同推动"大思政课"的构建，以全新的，全面的协同育人模式，真正建立起一支全面覆盖，协同育人，数量充足，素质上乘的高校思想政治课的教师团队。思想政治教育各参与主体不仅要高质量地履行职责，还要具有战略眼光和协同能力，培养自己跨领域解决问题的能力。

参考文献

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[5]冯秀军.善用“大思政课”的三个维度[J].思想理论教育导刊，2021，（08）：103-109.

作者简介：苗瑜（2000-），女，汉，甘肃兰州人，在读硕士，单位：西北师范大学马克思主义学院思想政治教育专业，研究方向：高校思想政治教育与管理。