摘要：培养大学生创新实践能力是高等教育的重要任务。第二课堂以学生为主体，以实践为主要形式，在创新创业教育中承担个性化培养和实践主战场的重任。本文探讨以创新实践为导向的高校第二课堂建设，分析当前高校第二课堂活动存在的问题和挑战，并提出以创新实践为导向的高校第二课堂建设的路径。

关键词：高校，第二课堂，创新实践

高校第二课堂是高校育人体系的重要部分。习近平总书记强调，要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人。第二课堂是高校落实立德树人根本任务，完成人才培养核心使命的重要环节，是高校培养高素质人才不可或缺的一部分[1]。加强力度实施大学生第二课堂，不仅是响应国家关于创新创业相关政策，也是作为民族高校培育符合民族地区又好又快发展对于全面发展综合性人才的需要和渴望 [2]。因此，找准科学路径，充分发挥第二课堂育人实效是目前高校持续努力的方向。

一、推进创新实践为导向的第二课堂育人的重要意义

1. 通过思想引领筑牢理想信念根基。第二课堂在思想引领方面具有补充功能：补充传统课堂不全面的、与时事政策等相关的思政内容；引导功能：在学生生活和社会之间搭建良好平台，引导学生树立正确的三观；凝聚功能：促进学生感知到社会组织的凝聚力，增强其使命感、荣誉感；疏导功能：疏导学生情绪、心理问题 [1]。

2. 提升人才培养质量的必由之路。第二课堂活动提供了学生在课堂以外的学习和实践机会，有助于培养他们的综合素质，包括领导能力、团队合作能力、创新能力等；第二课堂活动涵盖了丰富多彩的内容和形式，可以帮助学生拓展知识和视野，增加对社会、文化、科技等领域的了解和认识；通过参与第二课堂活动，学生可以将所学理论知识应用到实践中，培养实践能力、解决问题的能力和创新思维，为将来的职业发展打下基础。

3. 满足学生成长需求的个性发展空间。第二课堂活动往往涵盖了各种兴趣爱好和特长领域，为学生提供了展示个性、发展特长的空间和平台；第二课堂活动通常涉及到社会服务、公益活动等，可以帮助学生增强社会责任感，培养其为社会、为他人服务的意识和行动能力；第二课堂活动通常是以团队合作或社群互动为主，有助于学生之间的交流与合作，培养团队协作精神和沟通能力。

二、第二课堂大学生创新实践能力培养的现状

现实中，许多高校虽然对第二课堂不断进行加大投入，但由于缺乏系统的计划和研究，在开展中仍存在一些不足。

1. 对高校第二课堂建设的重要性认识不足。一是认为第二课堂是对第一课堂的补充，是一种丰富校园文化生活的活动，是提升学生素质的锦上添花的教育手段，而不是必须的教育手段。二是认为第二课堂是开展思想政治教育的必要育人环节，与学生的专业教育和专业能力培养关联性不大，对创新实践能力提升作用不大[3]。

2. 第二课堂素质教育内容丰富，但专业活动吸引力较弱第二课堂素质教育活动内容丰富，涵盖了专业、科技文化竞赛、文艺体育等多方面内容。但是，在第二课堂素质活动开展中，专业理论性较强的活动如何内容严肃，气氛活跃，增强活动吸引力和感染力成为了第二课堂建设的现实诉求[4]。

3. 第二课堂中的价值观引导在创新创业教育中亟待加强。价值观从深层本质层面来反映了人们对社会生活和实践的认识。对第二课堂育人而言，要以价值观的塑造为旨归，统筹考虑将高校的创新实践教育注入到第二课堂之中，实现第二课堂对“立德树人”根本价值导向的遵循[5]。

此外，高校第二课堂还存在如活动内容单一无法满足学生的不同需求和兴趣、评价标准不明确影响了学生的积极性和参与度、管理制度不健全影响了活动的效果、资源分配不均衡导致部分活动难以开展等情况。

三、以实践创新为导向的高校第二课堂建设路径

1. 引导学生开展项目式学习，提高实践能力和创新能力。项目式学习是一种基于问题、任务和实践的学习方式，学生通过选择感兴趣的主题、制定研究方案、开展实践探究等环节，完成一个完整的项目。在项目式学习中，学生需要自主选择研究方向，思考和解决问题，并在实践中不断地调整和完善方案，这样可以培养学生的创新思维和能力，学生在实践中不断提升综合素质，为未来的职业发展奠定坚实的基础[6]。

2. 为学生提供专业的导师指导和支持，帮助他们规划实践活动、解决实践中遇到的问题，提升实践活动的质量和效果。导师应激励学生勇于探索、勇于创新，鼓励他们克服困难和挑战，保持积极的心态；应定期评估项目的进展和学生的表现，并提供及时的反馈和建议。导师可以针对学生的表现进行评价，并指出不足之处，帮助他们不断提升，为他们未来的学习和职业发展提供指导和支持。

3. 整合校内外资源，包括人力资源、物质资源和财政支持，为实践活动提供必要的支持和保障，并鼓励各部门和单位之间的合作与共享，并与企业、政府机构、非营利组织等外部机构合作，为学生的实践创新项目提供更广泛的实践创新平台。通过建立线上资源平台，为学生提供各种资源和工具，包括学术文献、专业课程、创新工具等，还可以制定相关政策，鼓励和支持实践创新项目的资源整合和共享。

4. 鼓励跨学科专业的第二课堂活动，培养学生的综合能力和团队合作精神，拓展知识视野。学校应设计融合不同学科内容的课程，让学生在跨学科的环境中学习和思考问题，培养综合素养和创新能力；组织跨学科的项目合作活动，让不同专业背景的学生共同参与解决复杂问题，促进团队合作和交流；开展跨学科的学术竞赛和挑战赛，激发学生的创新和竞争意识，培养跨学科思维和解决问题的能力；加强与国外高校和机构的合作，拓展学生的国际视野和跨文化交流能力。

5. 加强对第二课堂建设的宣传推广，提高学生和教师的参与意识和积极性，营造良好的学习氛围和文化氛围。学校应广泛宣传第二课堂建设的重要性和参与方式，利用学校官方网站、社交媒体平台等网络渠道，发布第二课堂建设的相关信息、成功案例、活动通知等，吸引更多学生参与；鼓励各班级班委会或学生组织组织宣传活动，向同学们介绍第二课堂建设的意义和机会，并邀请已参与的同学分享经验；鼓励校园媒体对第二课堂建设的相关活动进行报道，提升知名度和影响力，提高学生的参与度。

参考文献

[1]邵丽华，卞梦瑶. 推进高校第二课堂建设，发挥第二课堂育人实效[J]. 中国共青团，2023（24）： 65-67.

[2]吕璐，黄晴，张俊. 第二课堂对民族高校环境化学化工类大学生就业能力的影响[J]. 广东化工，2021（48）：218-232.

[3]杨飒，周仁龙，唐志列，席红梅. 以创新创业能力提升为导向的第二课堂建设探究[J]. 高教学刊，2023（6）： 77-80.

[4]刘媛媛. 新形势下高校第二课堂素质教育体系建设的思考与探索[J]. 太原城市职业技术学院学报，2023（10）： 86-88.

[5]张明瑞，张伟. 创新创业教育背景下高校第二课堂育人理念探究与路径创新[J]. 高教学刊，2022（34）： 30-33.

[6]卢思宇. 基于“双创”育人理念的高校第二课堂建设研究[J]. 林区教学，2023（11）： 66-69.

作者简介：吕璐（1984-），女，武汉人，博士。

基金项目：湖北省教育厅社科一般项目（QSY18008）；中南民族大学教学研究项目（JYX17068）。