摘要：文章就STEM教育理念如何运用于初中英语教学模式进行探究和实践。STEM（科学、技术、工程、数学）的教育哲学主张跨学科的融合和创新，这为初中英语的教学方法提供了深入的思考，进一步推动了语言学习与科学思维、技术应用和问题解决技巧的结合。本文在实践中从创设STEM整合教学情境、优化导向性教学问题设计、加强STEM驱动等方面提出了旨在构建英语教学新模式的建议，以期促进学生综合素养和创新能力的培养，达到语言能力和STEM素养两大发展。

关键词：STEM教育；初中英语；教学模式

引言

传统的初中英语教学模式通常注重语言知识传授和应试技巧培养，忽略学生创新思维、科学思维和技术应用能力。所以，在初中英语教学中融入STEM教育理念，既能丰富教学内容、增强学生学习兴趣、又能培养学生综合素养、为其今后发展打下坚实的基础。文章旨在探究STEM教育理念如何运用到初中英语教学模式当中并进行实践，希望能够给广大教育工作者以借鉴和参考。

一、STEM教育理念对初中英语教学模式的深刻启示

传统英语教学通常注重语言知识传授和语法技能培养，STEM教育理念强调科学、技术、工程以及数学等学科的交叉融合和创新，这一思想引发了我们对英语教学模式的再审视和再建构[1]。一是STEM教育激发了学生们在解决现实问题过程中学会知识，促使英语教师把教学内容和现实生活及科技应用密切结合起来，通过对真实情境的仿真，使学生在问题解决过程中获得语言技能的同时发展其科学思维与批判性思考能力。二是STEM教育对技术工具运用的重视促使英语教学与信息技术手段相融合，如借助数字化资源、在线平台等手段为学生提供了更多的内容、多样化学习材料与互动机会提升学习效率与兴趣。

二、STEM教育理念下初中英语教学模式的实践策略

（一）创设STEM融合教学情境

基于STEM教育理念，初中英语教学模式实践策略以突破传统英语教学学科壁垒为目标，以科技为手段、将工程与数学元素纳入英语课堂中，让学生自然地用英语去沟通与思考，同时也解决了现实中的问题。具体地说，教师可通过跨学科项目任务设计，如用英语叙述某项科学实验过程和编写技术产品使用说明书等、分析工程问题解决方法等方面构建STEM一体化教学情境[2]。同时，教师还可以利用多媒体和信息技术手段，如虚拟现实、增强现实等，为学生创造更加生动、直观的学习体验，让其在仿真的真实场景中体会英语的神奇、增强语言运用能力。

以人教版八年级英语下册Unit 5的“What were you doing when the rainstorm came？”为例，在这个单元中，学生将学习如何描述过去进行时的动作，并围绕“暴风雨来临时”这一主题展开讨论。为在该教学内容中融入科学、技术、工程、数学等要素，可设计如下教学活动：教师可通过录像或图片资料指导学生理解暴风雨形成的原理，其中有气象学基本知识，例如气压变化和水汽凝结。然后，组织学生进行小组讨论，用英语描述暴风雨形成的关键步骤，如“The low pressure area caused the air to rise，and the moisture in the air condensed into clouds，eventually leading to the rainstorm.”接下来，利用信息技术手段，如智能手机或平板电脑上的气象应用，让学生实时记录当地暴风雨来临前的天气数据（如温度、湿度、风速等）。

（二）优化STEM导向的教学问题设计

以STEM教育理念为指导，优化教学问题设计，该策略意在通过精心设计问题引导学生进行深入思考，推动科学思维、技术应用、工程设计以及数学逻辑等学科与英语学习深度结合。具体来讲，教师要从STEM素养要求出发，精心设计探究性、开放性、跨学科性教学问题。这类问题既需要学生具备英语语言知识又要启发学生利用所学知识来解决一些现实问题，如对科技文章进行数据图表分析等、探讨了技术创新在英语教育中的作用，策划了一个英语学习软件开发过程等等。同时，在设计问题时要体现层次性，由对语言的基本理解向深入分析与评价、创造性应用拓展过渡，循序渐进地促进学生认知水平与思维能力的发展。

以人教版八年级英语下册Unit 8的“Have you read Treasure Island yet？”为例：①探究性问题（Scientific Inquiry）：“假设你是Treasure Island探险队的一员，你会使用哪些现代科技工具（如GPS、无人机）来帮助你找到宝藏？请用英文阐述这些工具是如何被使用的，以及它们是如何协助你的。”“在Treasure Island的故事里，作家是如何通过对环境的描述来暗示探险的困难和未知之处的？它反映出怎样的科学探索挑战和应对策略呢？”②开放性问题（Open-Ended Questions）：“假如你得到继续创作Treasure Island的机会，你打算如何构思一个全新的谜题或设置陷阱，以使故事更具吸引力？请把你的想法写在英文里，说明一下背后的逻辑与科学依据。”“对文本中不同人物的性格特征进行了分析，并探讨了上述因素对其考察时决策的影响。在团队合作与领导力方面，你可以学到什么STEM素养呢？”

（三）强化STEM驱动的教学实践活动

以STEM教育理念为驱动，加强教学实践活动已经成为初中英语教学模式中必不可少的一部分。该策略强调以实践活动为载体，使学生在“做中学”，把理论知识和实际应用密切结合起来，以达到加深语言理解与应用的目的，也促进了STEM素养的发展。具体来说，教师可设计以STEM为动力的系列练习，如英语科技演讲比赛、英语编程挑战赛和英语环境科学调研项目，这类活动需要学生把语言、科学、技术、工程及数学等各方面的知识与技能结合起来，共同完成某项具体任务或者解决某一特定问题。活动中学生需通过团队合作来共同规划，执行并展示结果，这样既可以锻炼学生语言沟通能力与团队协作能力又可以培养创新思维与实践能力。除此之外，教师还可以充分利用学校内外的各种资源，例如科技馆、博物馆和企业研发中心等，来组织学生进行实地考察和学习，这样可以让学生在真实的环境中感受到STEM的吸引力，从而激发他们对科学、技术、工程和数学的兴趣和热情。

以人教版九年级英语全一册Unit 5的“What are the shirts made of？”为例，并不只止于书本讨论衣物材质多样性及生产流程，而是透过STEM所带动的练习，把英语研究与科学，技术，工程及数学等思维密切结合起来。例如，我们设计了一个名为“Eco-Friendly Fashion Design Challenge”的项目。学生们被划分为若干小组，每个小组都有责任研究各种环保材料的性质，例如竹纤维和再生聚酯纤维等，并需用英文编写一篇详细的材料分析报告。紧接着他们又利用数学与工程知识设计制造了用这些环保材料做的T恤。在创作的过程中学生不断学习“What are the shirts made of？”的详细解答，同时也掌握如何使用英语来说明选材原因，制作工艺和产品环保优势。通过这个活动，学生们不仅锻炼了语言技能，如词汇运用（如“sustainable materials”、“eco-friendly practices”）、句子结构（如“The T-shirt is made of recycled polyester，which reduces waste and conserves energy.”）和口头报告能力，还培养了团队合作、创新思维和实践能力。他们运用科技手段比如在网上寻找环保材料资料，用设计软件对T恤进行图案规划，甚至运用简单工程原理对缝纫工艺进行改良，以保证T恤兼具美观和实用性。

总结

本文就STEM教育理念应用于初中英语教学模式进行探究和实践，并提出一系列可行性策略。本文从创设STEM整合教学情境、优化教学问题设计、加强STEM驱动教学实践活动等方面成功建构STEM素养整合初中教学模式。该模式在促进学生语言能力提高的同时，也培养其科学思维、技术应用能力及创新能力，达到语言能力和STEM素养两方面的目的。

参考文献

[1]袁莉.基于STEM教育理念的初中英语教学研究[J].英语教师，2023，23（8）：159-162.

[2]陈雪.STEM视野下的初中英语教学探究[J].校园英语，2023（10）：13-15.