摘要：随着教育改革的不断深入，大单元整体教学逐渐成为初中数学教学的重要趋势。章起始课作为每一章的开篇，对于学生整体把握章节内容、建立知识框架具有重要意义。本文从初中数学老师的角度出发，结合苏教版初中数学教材，深入探讨了大单元整体视角下的初中数学章起始课教学策略，旨在提高初中数学教学质量，培养学生的数学核心素养。

关键词：大单元整体视角；初中数学；章起始课；教学策略

引言：在初中数学教学中，传统的教学方式往往注重知识点的逐个讲解，缺乏对知识的整体把握和系统性构建。而大单元整体教学则强调从整体上把握教学内容，将分散的知识点有机地整合起来，形成一个完整的知识体系。章起始课作为每一章的开篇，为学生提供了一个了解章节主题、明确学习目标和方法的机会，是引导学生进入新的知识领域、建立知识框架的关键环节。

一、大单元整体教学的意义

大单元整体教学是指教师在设计课程时，不再局限于单一课时的知识点讲授，更要重视知识之间的内在联系和逻辑结构，将某一主题或领域内的相关知识作为一个整体来进行系统性教学。这种方法有助于学生形成系统的数学知识体系，利于培养学生综合运用知识解决实际复杂问题的能力，同时也便于教师实施分层教学，满足不同层次学生的需求。

二、大单元整体视角下初中数学章起始课的重要性

（一）有助于学生整体把握章节内容

章起始课通常会对整章的内容进行概括性介绍，包括章节的主题、学习目标、重点难点等。通过章起始课的学习，学生可以对章节内容有一个整体的认识，明确学习的方向和重点，为后续的学习打下坚实的基础。

（二）有利于建立知识框架

在大单元整体视角下，这章起始课不仅仅是对单个章节的介绍，更是将章节内容与整个初中数学知识体系相联系。教师可以通过章起始课，引导学生从整体上了解章节的知识结构和脉络，明确各个知识点之间的联系和逻辑关系。通过对章节主题的介绍和学习目标的明确，学生能够更好地把握学习的方向，为后续的学习打下坚实的基础。同时，通过回顾已学知识，找出与新章节内容的联系，从而建立起知识框架，促进知识的迁移和应用。以苏教版初中数学七年级上册“有理数”一章为例，在章起始课中，教师可以通过展示一些生活中的有理数实例，如气温的变化、海拔的高低等，让学生初步认识有理数的概念。同时，教师可以引导学生思考有理数的分类方法，以及有理数在数轴上的表示。这样，学生在学习后续的有理数加法、减法、乘法、除法等内容时，就能够将这些知识点与章起始课中建立的知识框架联系起来，更好地理解和掌握有理数的运算规律。

（三）激发学生的学习兴趣

章起始课可以通过引入有趣的问题、案例或实际生活中的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，教师还可以在章起始课上展示章节内容的重要性和实用性，让学生认识到学习数学的价值，从而提高学习的积极性和主动性。例如，在苏教版初中数学八年级上册“轴对称图形”一章的起始课中，教师可以通过展示一些美丽的轴对称图形，如蝴蝶、雪花、京剧脸谱等，让学生感受轴对称图形的美。然后，教师可以提出一些与轴对称图形相关的问题，如“为什么这些图形会给人一种美感？”“轴对称图形在生活中有哪些应用？”等，激发学生的思考和探究欲望。

（四）培养学生的数学思维能力

在章起始课中，教师可以引导学生运用数学思维方法去分析和解决问题，如归纳、演绎、类比等。通过对问题的思考和探究，学生的数学思维能力得到锻炼和提高，为后续的学习和发展奠定基础。以苏教版初中数学九年级上册“圆”一章的起始课为例，教师可以引导学生观察生活中的圆形物体，如车轮、硬币、盘子等，让学生思考圆的特征。然后，教师可以通过提问的方式，引导学生运用归纳的方法总结出圆的定义和性质。接着，教师可以让学生类比直线与圆的位置关系，思考点与圆的位置关系。

三、大单元整体视角下初中数学章起始课教学策略

（一）深入分析教材，明确教学目标

在进行章起始课教学之前，教师要深入分析教材，了解章节内容在整个初中数学知识体系中的地位和作用。同时，要根据课程标准和学生的实际情况，明确章起始课的教学目标。教学目标要具体、明确、可操作，既要涵盖知识与技能目标，也要包括过程与方法目标和情感态度与价值观目标。例如，在苏教版初中数学七年级上册“有理数”这一章的起始课中，教师可以将教学目标设定为：①让学生了解有理数的概念和分类；②掌握有理数的加减法运算；③通过实际问题的解决，培养学生的数学思维和解决问题的能力；④激发学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

（二）明确教学目标，把握章节主题

在章起始课教学中，教师首先要明确教学目标，把握章节主题。教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，既要让学生掌握章节的核心知识和技能，又要培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时还要关注学生的情感体验和价值观的形成。例如，在苏教版初中数学七年级上册“有理数”一章的起始课中，教师可以明确以下教学目标：①知识与技能目标：了解有理数的概念、分类和性质；掌握有理数的加、减、乘、除运算方法。②过程与方法目标：通过对实际问题的分析和解决，体会有理数在生活中的应用；培养学生的观察、分析、归纳和概括能力。③情感态度与价值观目标：让学生感受数学的严谨性和逻辑性，培养学生的学习兴趣和自信心。把握章节主题是章起始课教学的关键。教师可以通过分析教材内容、研究课程标准和教学大纲，确定章节的主题和核心内容。例如，“有理数”一章的主题是有理数的概念和运算，核心内容包括有理数的定义、分类、性质以及加、减、乘、除运算方法。

（三）创设情境，引入章节内容

创设情境是章起始课教学的重要环节之一。教师可以通过创设生动有趣的问题情境、生活情境或实验情境等，引入章节内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。情境的创设可以结合学生的生活实际、社会热点问题或数学史等方面，让学生在熟悉的环境中感受数学的魅力。例如，在苏教版初中数学八年级上册“全等三角形”这一章的起始课中，教师可以创设这样一个情境：在一次校园测量活动中，同学们需要测量校园内两个三角形花坛的形状和大小是否完全相同。那么，如何判断两个三角形是否全等呢？通过这个情境，引出全等三角形的概念和判定方法，让学生在实际问题中感受全等三角形的重要性。再如，在苏教版初中数学九年级上册“二次函数”一章的起始课中，教师可以通过展示一些抛物线形状的物体，如喷泉、篮球的运动轨迹等，让学生观察这些物体的运动轨迹，引出二次函数的概念。然后，教师可以提出一些与二次函数相关的问题，如“如何用数学方法描述这些物体的运动轨迹？”“二次函数在实际生活中有哪些应用？”等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（四）回顾旧知，激活学生前知

在章起始课中，教师要引导学生回顾已学知识，通过复习与新知识相关的前知，找出与新章节内容的联系。这样可以帮助学生建立知识框架，促进知识的迁移和应用，为新知识的学习打下基础[1]。例如，在苏教版初中数学九年级上册“圆”这一章的起始课中，教师可以引导学生回顾已学过的几何图形，如三角形、四边形等，让学生思考圆与这些图形有哪些不同之处和相似之处。同时，教师还可以让学生回忆在生活中见过哪些圆形的物体，引导学生从实际生活中感受圆的特征和性质。

（五）整体呈现章节内容，建立知识框架

在章起始课中，教师要对章节内容进行整体呈现，让学生了解章节的主要内容和结构。同时，要明确学习重点和难点，让学生在后续的学习中有针对性地进行学习。教师引导学生通过分析章节标题、目录和引言等，构建本章的知识框架，形成对整个章节内容的整体把握。例如，在苏教版初中数学七年级下册“二元一次方程组”这一章的起始课中，教师可以通过思维导图的方式，将章节内容整体呈现出来，包括二元一次方程组的概念、解法、应用等。同时，教师要明确学习重点是二元一次方程组的解法和应用，难点是如何根据实际问题列出二元一次方程组。

（六）引导学生自主探究，构建知识体系

在章起始课教学中，教师要引导学生自主探究，构建知识体系。教师可以提出一些具有启发性的问题，让学生通过思考、讨论和探究，逐步构建起章节的知识框架。例如，在苏教版初中数学九年级上册“圆”一章的起始课中，教师可以提出以下问题：①你在生活中见过哪些圆形的物体？②圆有哪些特征？③如何确定一个圆？通过对这些问题的思考和讨论，学生可以初步了解圆的概念、性质和确定方法。然后，教师可以引导学生进一步探究圆的周长和面积公式的推导过程，让学生在探究中掌握圆的相关知识。在引导学生自主探究的过程中，教师要注重培养学生的合作学习能力。可以将学生分成小组，让他们共同讨论和解决问题。通过小组合作学习，学生可以互相交流、互相启发，提高学习效果。

（七）设计探究活动，培养学生的自主学习能力

在章起始课中，教师可以设计一些探究活动，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和创新思维。例如，在苏教版初中数学八年级下册“数据的收集、整理与描述”这一章的起始课中，教师可以让学生分组进行数据收集活动，如调查班级同学的身高、体重、兴趣爱好等。然后，让学生对收集到的数据进行整理和描述，通过实际操作让学生感受数据收集、整理与描述的过程和方法。

（八）强调数学思想方法

在教学中，教师应重视在章起始课中渗透数学思想方法，它能够引导学生从更高的视角去理解数学知识的内在联系，帮助学生逐步形成正确的数学认知结构，为后续的深入学习奠定坚实的基础。例如①归纳分类的思想方法，在苏教版初中数学教材中，有理数的学习就是一个很好的例子。教师在章起始课上，可以引导学生对正有理数、负有理数和零进行分类归纳，让学生明白不同类型的有理数具有不同的性质和特点。通过这种方式，学生能够更好地理解有理数的概念，掌握有理数的运算规则。②函数观念也是非常重要的数学思想方法。在学习一次函数这一章节时，教师在起始课上可以通过展示一些实际生活中的例子，如汽车行驶的路程与时间的关系、气温随时间的变化等，引导学生初步认识函数的概念，即两个变量之间的对应关系。让学生明白函数可以用来描述现实世界中的各种变化规律，为后续深入学习函数的性质和图像打下基础。③图形变换的思想方法在几何教学中起着关键作用。以图形的平移、旋转和轴对称为例，在章起始课上，教师可以展示一些美丽的图案，让学生观察这些图案是如何通过图形变换得到的。引导学生理解图形变换的本质，掌握图形变换的基本性质。这样不仅可以提高学生的空间想象能力，还能让学生在解决几何问题时更加得心应手。

（九）总结归纳，明确学习方法

在章起始课的结尾，教师要对本节课的内容进行总结归纳，帮助学生梳理知识脉络，明确学习方法。教师可以通过提问、小组讨论等方式，让学生回顾本节课的学习内容，总结出章节的重点和难点。同时，教师可以介绍一些学习本章内容的方法和技巧，如做好预习、认真听讲、多做练习等，为学生的后续学习提供指导。例如，在苏教版初中数学七年级下册“平面图形的认识（二）”一章的起始课中，教师可以在总结归纳时强调以下几点：①本章主要学习平面图形的性质和判定方法，重点是三角形、四边形的相关知识。②学习本章内容时，要注重图形的观察和分析，掌握图形的性质和判定方法。③可以通过做练习题、制作图形模型等方式加深对知识的理解和掌握。

（十）巩固复习，布置作业

在章起始课的结尾，要布置适量的作业，让学生在课后进行复习和巩固。作业的内容要具有针对性和层次性，既要涵盖基础知识的练习，也要有一些拓展性的问题，以满足不同层次学生的需求。例如，在苏教版初中数学九年级下册“相似三角形”这一章的起始课中，教师可以在总结归纳时强调相似三角形的概念、性质和判定方法，让学生对本节课的内容有一个清晰的认识。同时，教师可以布置这样的作业：①让学生找出生活中相似三角形的例子，并说明它们的相似之处；②让学生完成课本上的一些基础练习题；③让学生思考如何利用相似三角形的性质解决实际问题。

结论：大单元整体视角下的初中数学章起始课教学策略，对于提高初中数学教学质量、培养学生的数学核心素养具有重要意义。在教学过程中，教师要结合实际教学情况，不断探索和创新教学方法，提高教学效果。

参考文献：

[1]莫春艳.单元教学背景下初中数学章节起始课教学策略[J].广西教育，2024（16）：89-93.

[2]白俊雯.单元整体视角下的初中数学章起始课教学探究[J].数学之友，2024（1）：25-28.