摘要：选择各地优秀民间美术形式应用于幼儿园美术教育活动中，有利于中华优秀传统文化的传承与发展、培养幼儿民族自信心和自豪感。因此，在幼儿美术教育中，将民间文化元素融入其中是非常有必要的。

关键词：民间美术；美术教学；幼儿园

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”这就使得教师要在幼儿的教学活动中有目的、有计划的引入家乡独特的民间文化，感受祖国传统文化资源的丰富和多样。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，如带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。”因此，幼儿园也应该立足于当地文化，积极开发和发展相关的园本课程及相应的活动。以达到传承本土文化、培养幼儿家国情怀的教育目标。

一、民间美术在幼儿园美术活动中的价值

民间美术作品色彩鲜艳，创作随意，很适合幼儿欣赏。但是近几年来，民间美术在幼儿园日程生活的应用却越来越少。作为新时期的文化工作者，我们担负着传承和保护民间文化的使命。潘鲁生在《抢救民艺》说：“我们要通过基础教育，在实施素质教育的过程中把民间美术融入进去，这样才能拯救我们特色的民艺和手艺。”这就要求幼儿教师要把民间美术体统完整的应用于幼儿的美术教学中去，幼儿通过对剪纸、脸谱、泥塑、编织等民间传统美术作品的欣赏与了解，激发他们爱家乡、爱祖国崇高情感。

二、民间美术在幼儿园美术教育中的具体应用

（一）构建民间艺术欣赏环境

民间美术内容极为丰富，既有供玩赏用的造型艺术，又有衣食住行中以实用为主的工艺品。根据各年龄段幼儿的心理特点，我对民间美术的内容进行了梳理与筛选。具体来说可以根据幼儿的认知水平、身高、视线等进行量身定制，小班的教室内可以融入民间的剪纸、年画等艺术形式;中班教室环境的创设则可以融入捏面人、皮影戏等艺术形式：大班的幼儿认知能力有了较大的提升，可以融入一些传统抽象的艺术形式，如京剧脸谱、民间刺绣等。

（二）拓展民间艺术体验渠道

民间艺术与传统节日是密不可分的，是相伴相生的。《指南》中亦要求幼儿在参与社会文化活动的过程中形成美的感受与体验，因此在幼儿美术教育中渗入民间艺术，可以使幼儿在参与节日活动的过程中通过亲身体验的方式进行启发。比如在元旦节来临之际，通过剪纸活动引领幼儿去了解我国民间剪纸文化，让他们充分感知剪纸作品的语言，最后创作出各具特色的剪纸作品，如造型各异的窗花、连续纹样剪纸等。最后将这些作品用绳子穿好，直接粘贴在各班大门上或者一起悬挂在幼儿园的走廊、门厅、过道、盥洗室甚至园外环境区等公共区域从而加深幼儿对传统文化元素的理解。

（三）丰富民间艺术教育方式

我国民间艺术形式多样，南北差异较大，仅仅了解地域内的民间艺术是片面的。为了提升民间元素教育的便捷性和有效性，在幼儿美术教育中可以融入多元的教育方式，调动幼儿的听觉、视觉、触觉甚至是味觉来感受民间文化元素，对艺术形式产生深刻、全面、具体的感受。例如在脸谱美术教育中，教师可以先通过多媒体视频等，将脸谱艺术的发展、制作流程、不同脸谱的寓意等告知幼儿，然后用《唱脸谱》的乐曲导入，激发幼儿参与美术教育的兴趣。

（四）融合民间艺术表现形式

美术教育的目的不仅是让幼儿认识艺术，还要学会用艺术的形式来表达内心的情感。因此在构建良好的民间艺术欣赏环境后，还需要在美术教育中进行落实，让幼儿学会民间艺术的再创造。例如在美术教学中，为了发挥幼儿的创造力，笔者以《有趣的印染》为题，在“印染”这一民间艺术上，让幼儿即兴发挥，通过印染来表达内心的情感。完成印染后教师要鼓励幼儿说明自己印染的色彩搭配和折染方法，通过语言的叙述来展示幼儿内心，同时也有助于幼儿表达能力的发展。在借助民间艺术形式上，幼儿对美术的创作更有兴趣，使其创作美的能力得到提升。

三、结束语

民间艺术是中国传统文化的重要组成部分，是生生不息的命脉。是民族的，也是世界的，培养幼儿的爱国情怀，必须从爱家、爱乡做起，从身边的民间文艺作品做起。在幼儿教育中突出民间文化教育，是文化传承的需要，也是幼儿全面发展的需要。

参考文献：

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[2]宁燕玲.利用本士美术课程资源丰富幼儿园美术活动[J]黑河学刊，2012（03）：134-135.

[3][法]布里吉特·朗日雯.看懂孩子的画，读懂孩子的心[M].曹杨，译.北京：中国轻工业出版社，2013：1

备注：该文系陕西省规划课题——《传统民间美术在幼儿园美术教学中的应用研究》研究成果之一。