摘要：在基础教育阶段，语文是一门至关重要的语言学科。在新课改不断推进的今天，新课程理念也逐步深入到教师心中。结合学生实际需求和具体情况，灵活地设计语文教学活动，对于改善教学效果有明显帮助。这其中，关注教学评价对于教师来说是一项重要任务。本文主要探讨了如何强化小学语文教学评价。

关键词：新课程；小学语文；教学评价

引言

做好语文教学评价，一方面是验证学生是否牢固掌握了知识，一方面则是帮助教师不断完善和优化教学活动，推动学生提高自己的语文综合能力水平。在新课程背景下，越来越多的教师开始关注教学评价效果的优化，然而由于多种因素的影响，实际的教学评价仍然存在问题和不足，需要教师进行研究和总结。

一、提高教学评价科学性的方法

（一）教学评价应关注学生的差异性

在进行教学评价前，教师一定要了解学生的实际情况，特别是要了解学生语文知识基础、认知能力等方面的差异，进而针对性地开展语文教学活动并作出科学合理的评价。这样，不同层次的学生都能够得到科学合理的教学评价，他们能够感受到来自教师的认可与尊重。在实际的教学活动中，由于学生的思维方式不同，虽然学习的内容是相同的，但学生会产生不一样的想法和感悟。教师要鼓励学生的发散思维和质疑能力，不应该向学生灌输教师自己的意见。结合教学情况制定合理的教学评价体系，在发掘学生潜能、调动学生兴趣等方面充分发挥作用。在做出教学评价时，教师也不能超出合理范围，应当结合具体情况分析学生在语文学习方面的实际表现。比如对于语文基础较差或者学习习惯较差的学生，教学评价应当更多的是对他们的鼓励和引导，主要目的是帮助他们建立自信。当然，虽然教学评价以鼓励和表扬为主，但也要针对学生在学习过程中出现的问题进行总结式评价，这样才能为后续的语文学习打好基础。

（二）教学评价应体现出多元化特点

教学评价针对的是学生日常的学习活动，教师做出的评价应当是正面的，以引导为主。此外，教师还要注意教学评价的多元化。传统教学评价之所以效果不佳，主要还是教学评价主要以文字和口头评价为主，并且评价对象多是学生的学习结果而非学习过程。这样的教学评价缺乏全面性，即使学生在课堂上表现积极，也可能因为没有在课堂测试中取得好成绩而得到不好的评价，这使得他们逐渐失去了学习语文的自信心，也很难在学习过程中得到乐趣和成就感。因此，教学评价应切实体现出多元化的特点。

二、当前教学评价存在的主要问题

（一）评价的科学性不足

要加强教学评价，制定有效的评价标准是基础和前提，也是保证教学评价科学性的关键。然而，实际的教学评价仍然存在主观性太强、评价内容模糊不清等问题。在新课程理念逐步普及的今天，教师也要注重教育理念的革新，并将新的思维延伸到教学评价这一方面。针对学生的学习全过程进行合理评价，而不是仅仅针对某个方面，尽可能避免评价不科学这一问题的出现。

（二）评价方式不够多样

在小学语文教学中，评价的对象基本都是学习结果，集中在课堂测验成绩以及平时的考试成绩上。虽然学习结果一定程度上体现着学生的语文能力，但是这种评价显然缺乏全面性，学生在学习过程中表现出的态度、情感等并未被纳入到评价体系之中，这就导致学生难以从教学评价中感知自己的实际学习效果，也就无法对学习活动进行优化，这会对后续的学习活动产生不利影响。

三、新课程背景下提高教学评价有效性的对策

（一）灵活应用多种方式的教学评价

教学评价的主体并非一定是教师，还可以是接受评价的学生本人以及同学等，通过灵活应用多种形式的教学评价，从多个角度进行切入，能够提高教学评价的全面性和合理性。在课堂教学中，教师要认识到学生的主体地位，通过合理设计教学活动来调动学生的主动性，让学生的探究意识和自主学习能力有发挥空间，这样才能有效改善教学效果，提高学生的课堂活动参与度。并且，教师要结合学生的实际特点和优势，对教学活动进行灵活调整，体现出动态思想。通过教学活动帮助学生分析语文学习活动可能存在的问题，让学生能够实现语文能力的持续提升。比如在《葡萄沟》的教学中，本节课的学习任务是：掌握生字，了解“热情好客”、“五光十色”等词语或者成语的含义，借助多媒体了解我国的地域特色风光，有感情地通顺朗读文章。教师在进行教学评价时，不仅要考察学生的学习结果，而且也要考察他们的课堂活动表现、情感和态度表达等。从多个角度切入，提高教学评价的全面性和合理性。

（二）注意评价资源的合理应用

合理灵活地应用多样的评价资源，能够改善传统教学评价形式单一、缺少趣味的问题，提高教学评价的接受度。在对学生进行总结性评价时，不能忽视学生自己的想法和意见，并且一定要注意评价时机的合理性，才能有效提高教学评价的效果。此外，教学评价实际上是一种双向反馈活动，学生能够通过教学评价了解自己在学习过程中呈现的问题和不足，而教师则能够借助教学评价不断优化和完善教学活动，进而实现教学水平、学生语文能力的共同提升。在对学生给出评价时，教师还要注意语言的合理性，要以鼓励和引导为主，同时要适当使用成语、名言警句等，这样不仅能够提高教学评价的多元性，而且能让学生通过教学评价拓展语文知识，这对于提高他们的语文综合能力非常有利。比如在《狐假虎威》的教学中，本节课的教学目标是让学生掌握几个生字、学会书写几个生词以及有感情地流畅朗读文本，进而了解“狐假虎威”这个成语的含义。课文具有很强的故事性，因此教师可以让学生扮演不同的角色进行游戏活动，在做游戏的同时掌握本节课的知识点。在给出教学评价时，教师可以复盘学生在游戏中的表现情况，进而针对性地进行评价。游戏活动的加入让课堂氛围变得宽松有趣，学生的学习压力明显降低，并且更加易于接受教师给出的评价，这有助于改善教学评价有效性不足的问题。

（三）借助教学评价给予学生关怀

教师在课堂活动中的情感表达实际上也是教学评价的一种形式，借助教学评价向学生表达关怀，对于提高教学活动的有效性有较为明显的帮助作用。因此，教学评价一定要具备很强的针对性，能够流露出教师的真实情感。部分教师为了防止学生产生骄傲心理，即使他们在课堂表现出表现很好也不会给予肯定和表扬，这实际上是一种不合理的做法。教师要对学生的学习情况进行全面分析，对表现好的部分做出肯定，对不足和问题进行分析，在不打击学生积极性的同时让学生实现语文水平的提升。

此外，教学评价并不一定是教师单方面给予学生评价，学生之间的相互评价也属于教学评价的范畴。并且，相比于教师给予评价，学生之间的相互评价更加灵活、有亲切感，学生的接受程度也更高。对此，教师可以设计小组合作形式的学习活动，将学生合理分组后为他们布置难度适中的探究任务，在探究的同时了解和把握本节课的知识。合作学习结束后，教师就可以让学生进行相互评价。

四、结束语

综上所述，在小学语文教学中，合理有效的教学评价一定程度上能够改善教学效果，为学生的全面发展奠定基础。教师要对教学评价的重要性有清晰的认识，结合实际情况改善教学评价工作。

参考文献

[1]俄小娟.论多元评价法在小学语文课堂教学中的应用[J].成长，2022（9）：142-144.